基于學生主體發(fā)展的初中語文閱讀教學研究

江雨哲（山東省淄博市沂源縣第三中學 256101）

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是發(fā)展學生能力的重要途徑之一。而語文教育改革要求教學中必須尊重學生的主體性，因此，在初中語文閱讀教學中，要圍繞學生主體精心設(shè)計教學，關(guān)注學生各種能力的提升，引導學生找到自己的閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的動力和興趣，促進學生身心健康成長。

一、抓好閱讀預習環(huán)節(jié)，提高自主學習能力

一個完整的教學過程第一步就是課前預習，預習不僅可以提前了解學習的知識內(nèi)容，掌握重點和難點，提高課堂學習效率，同時還能培養(yǎng)學生獨立學習的意識和能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，要抓好預習環(huán)節(jié)，引導學生自主閱讀，為課堂學習奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學生自主學習能力。例如，在教學《社戲》這篇文章時，可以讓學生通過查閱資料完成預習工作，讓學生對文章的寫作特點、寫作背景和生字詞有初步的認識和理解，學生根據(jù)自己的預習情況在課堂上提出重難點，提高課堂閱讀的效率。再如，在教學《陋室銘》時，引導學生開展預習活動，先查找作者劉禹錫的生平簡歷，作品的時代背景，幫助學生更好地融入文本，理解作者的思想情感。通過預習可以讓學生對文本有一個初步的認識和理解，可以根據(jù)自己的預習結(jié)果總結(jié)教學的重點和難點，從而提高學習的質(zhì)量。

二、打造和諧的閱讀環(huán)境，發(fā)展學生個性

傳統(tǒng)教學框架下師講生聽，學生創(chuàng)新思維意識很難得到真正的發(fā)展和提升。而中學生思維活躍且個性張揚，要將學生的探究意識和探究精神引入閱讀學習中，讓學生進行個性化閱讀，從而達到提升思維品質(zhì)和培養(yǎng)自主探究精神的目的。因此，要打破常規(guī)并重新構(gòu)建師生關(guān)系，將學生的主體地位凸顯出來，打造和諧融洽的閱讀環(huán)境，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神。例如，在閱讀《中國石拱橋》這篇文章時，引導學生通過小組合作收集和整理資料，通過分析文章內(nèi)容提出問題并尋找答案。比如，石拱橋的特點有哪些？作者寫作手法是什么？讓學生做自己的老師，自由發(fā)揮并進行個性化閱讀，強化學生對課文中知識的理解和掌握，同時開闊學生的視野，了解石拱橋的相關(guān)知識和有關(guān)的成語詩歌，這些都是課堂教學的意外收獲。所以，和諧民主的師生關(guān)系才是教學所需要的，要將更多的權(quán)利交給學生，讓學生掌握課堂閱讀的主動權(quán)，營造輕松愉快的學習氛圍，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

三、走進人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生良好情感

引導學生理解課文的主旨思想，感受主人公的情緒變化并產(chǎn)生情感共鳴。這種解讀文本的方式主要是從心理視角出發(fā)，適當進行情境渲染，引導學生分析人物的內(nèi)心世界，探求人物內(nèi)心情感變化。例如，在閱讀《老王》一文時，可以抓住作者留白的部分進行補白，引導學生探求文章的言外之意，達到如同和作者進行面對面對話的效果，深入了解作者的情感世界。比如，文章中提到作者聽聞老王噩耗后會經(jīng)常因為“沒有吃完的雞蛋”和“沒有動用的香油”而忐忑不安，可以組織學生圍繞作者的愧怍情感進行分析，感受老王關(guān)心他人和尊重他人的美好品質(zhì)，并結(jié)合“我不是要錢”以及“你還有錢嗎”這兩句話背后隱藏的深刻含義，明白老王的付出及作者的回報蘊含的意義。另外，那一包雞蛋和一瓶香油都昭示了老王對知識分子那份發(fā)自內(nèi)心的崇敬之心，可是作者卻錯認為這是一種物質(zhì)和金錢的等價交換，也正是這次誤會導致作者悔恨和不安，也正是愧怍的源頭，給作者留下了不可磨滅的心靈創(chuàng)傷。品讀文章傾聽作者內(nèi)心獨白，感悟作者想要表達的思想情感，體會文本深刻內(nèi)涵，最終達到情感共鳴的目的。

四、掌握閱讀方法技巧，提高閱讀理解能力

著名教育家陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化金庫和宇宙之寶藏?！边@句話說明了教給學生方法的重要性，也為閱讀教學起到了很好的指導作用。在初中語文閱讀教學中要教學生方法，提高學生的閱讀理解能力。例如，學習《〈論語〉十則》這節(jié)課時，不僅要學習文言文知識，同時還要充分學習課文的意義和情感，指導學生將閱讀技巧和課文巧妙結(jié)合起來，幫助學生走進作者內(nèi)心世界，更好地理解文章所表達的情感。比如，讀到“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？不知而不慍，不亦君子乎？’”這句話時，引導學生進行自由朗讀，并談談自己對這句話的理解和體會，指導學生運用正確的朗讀方法，學習文言字詞的含義和讀音，重點學習通假字，正確翻譯這段話，然后合理斷句并將正確的含義表達出來。學習文言文最重要的就是斷句，只有掌握斷句的技巧才能準確理解文章表達的含義，更好地品味文章表達的情感。文言文和現(xiàn)代白話文有著很大的差別，大多數(shù)學生在學習文言文的時候都會遇到閱讀障礙，所以要指導學生結(jié)合閱讀技巧理解文言內(nèi)容，啟發(fā)學生舉一反三，將閱讀技巧靈活運用在各類文言文中，從而能夠做到觸類旁通，理解文言文表達的思想情感，提升學生閱讀理解能力。

五、引導學生課外閱讀，拓展學生的知識面

閱讀不但包括課內(nèi)閱讀還包括課外閱讀，而且課外閱讀是擴大學生閱讀面，提高學生理解能力的有效途徑。因此，要結(jié)合學生所學知識和身心發(fā)展需要，推薦有針對性的課外書籍，指導學生學會選擇生動有趣和積極向上的書籍，進一步豐富學生課外生活和拓展學生的閱讀知識面。例如，在教學完《出師表》之后，可以給學生推薦四大名著之一的《三國演義》，讓學生在課外閱讀中汲取動力。另外，要加強閱讀方法的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，利用課外時間組織學生參加閱讀比賽。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，閱讀渠道變得越來越廣泛，這就為學生閱讀提供了有利條件，引導學生進行課外閱讀，將課余時間充分利用起來，根據(jù)自身情況和需求選擇適合自己的閱讀物進行廣泛閱讀，閱讀的過程是一個積累知識和鞏固知識的過程，通過課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，豐富學生的課余生活，增加閱讀量提高學生邏輯思維能力，同時還能進一步提升學生的思想境界，讓學生享受閱讀帶來的樂趣。

總之，在初中語文閱讀教學中，要圍繞學生主體發(fā)展不斷加強教學方法和策略的嘗試與創(chuàng)新，調(diào)動學生閱讀的積極性，增強學生對文本內(nèi)容的把握，有效提高閱讀理解效率，豐富和拓展學生的閱讀量，同時掌握科學的閱讀技巧和方法，實現(xiàn)初中語文閱讀教學目標。