生活教育思想在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

李祥祥（江蘇省徐州市第一中學(xué) 221000）

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的思想。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理論體系中的核心觀點(diǎn)。“生活即教育”具體指的是：生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系。高中體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該關(guān)注體育與社會生活之間的聯(lián)系，并且注重對陶行知生活教育思想理論的落實(shí)，讓體育教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生日后成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活教育思想在高中體育教學(xué)中的價(jià)值

思想是實(shí)踐的指引，適宜教育思想的引入會為教學(xué)實(shí)踐帶來諸多變化。陶行知生活教育思想具有深厚的理論淵源以及很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，對開展高中體育教學(xué)具有豐富的價(jià)值。

1.提升教育目標(biāo)的合理性

陶行知生活教育思想有較強(qiáng)的生命力，是一種活的思想。陶行知“生活即教育”理論強(qiáng)調(diào)將教育與生活聯(lián)系在一起。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從生活的角度定義教育目標(biāo)，把穩(wěn)教育的航向。陶行知先生曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@意味著教育不是封閉的體系，教育不是為了“教”本身，而是要幫助人更好地生活，體現(xiàn)以人為本的理念。從高中體育教學(xué)的角度來看，這就意味著教學(xué)實(shí)踐應(yīng)追求提升學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉興趣與習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展提供助力。反觀高中體育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)其中仍然存在過分追求測試成績和競技項(xiàng)目的問題，而且往往僅關(guān)注少數(shù)體育特長生的發(fā)展。將陶行知先生的生活教育思想引入高中體育教學(xué)，則有助于優(yōu)化教育的價(jià)值指向，讓教師從學(xué)生發(fā)展的角度樹立合理目標(biāo)。

2.提升教育過程的趣味性

陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！斌w育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的興趣是影響教學(xué)有效性的重要因素，許多學(xué)生對體育活動并不感興趣。在許多學(xué)生看來，體育課程中的學(xué)習(xí)只是單調(diào)重復(fù)枯燥的活動，教師的教學(xué)活動并沒走進(jìn)學(xué)生的心中。應(yīng)用生活教育思想可以提升體育教育過程的趣味性，使其更加符合高中生的心理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，基于體育與生活的關(guān)系更新以往的教學(xué)方式，令體育教學(xué)呈現(xiàn)“生活味”。生命在于運(yùn)動，體育原本就是一門與生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科。引入陶行知生活教育思想，將讓充滿程式化訓(xùn)練的體育課堂變得更富活力與生機(jī)，進(jìn)而提升對高中生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

二、陶行知生活教育思想在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

陶行知生活教育思想影響了一代又一代的人，高中體育教師將生活教育思想理論融入課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求的具體表現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮出生活教育思想的價(jià)值，教師就需要積極探索高效的教學(xué)路徑。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.基于生活教育思想，挖掘體育教學(xué)資源

體育與生活之間的關(guān)系非常密切，為了實(shí)現(xiàn)高效的生活化教學(xué)目標(biāo)，高中體育教師就需要基于生活教育思想，對生活教育資源進(jìn)行充分挖掘。如此不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，而且可以讓學(xué)生接觸到更多的生活化資源，使得學(xué)生意識到體育鍛煉的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，教師還應(yīng)該有效整合生活化教學(xué)資源，彌補(bǔ)校內(nèi)體育設(shè)施不足的問題，讓學(xué)生可以參加豐富多樣的體育運(yùn)動。日常教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)基本要求和學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展需求，對生活化教育資源進(jìn)行有效挖掘與合理利用。

例如，教師可以將一些民間體育小游戲引入課堂，然后從生活中收集相關(guān)的體育教育資源，有效豐富體育教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師還可以利用這些資源帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛下進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性。如，“抖空竹”就是一種典型的傳統(tǒng)民間游戲。教師可以從日常生活中收集一些“空竹”資源，然后將之引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“抖空竹”游戲。本游戲可以提升學(xué)生的體能，以及平衡能力、協(xié)調(diào)能力，具備多方面的教育價(jià)值。學(xué)生對于民間游戲往往充滿了好奇心，教師在課堂上合理引入民間游戲資源，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)還可以整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)教育效果的目的。在這樣的課堂上，師生之間的關(guān)系很融洽，學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)也可以得到更好的鍛煉。

2.基于生活教育思想，創(chuàng)設(shè)本育教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常有利。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式下，教師采取的教學(xué)方式較為單一，造成教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生難以積極、主動地參與到體育鍛煉活動中，如此就直接影響到了最終的教學(xué)效果，這對學(xué)生身心的健康發(fā)展很不利。為了使得這種狀況得到有效突破，高中體育教師就需要基于生活教育思想，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠保持較高的課堂參與度，這對于增強(qiáng)師生之間的有效互動非常有利。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生還可以感受到參與體育運(yùn)動的實(shí)際價(jià)值，從而產(chǎn)生主動進(jìn)行體育鍛煉的欲望。在日常教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極挖掘體育與生活之間的聯(lián)系，尋找生活化教學(xué)契機(jī)。

在體育課堂上，教師為了增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性，就可以引入一些生活化的內(nèi)容。通過模擬生活場景的方式，讓學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行體育鍛煉。例如，“CS”野戰(zhàn)類運(yùn)動是學(xué)生在生活中比較喜歡的一種游戲，很多學(xué)生都熟悉玩法。教學(xué)實(shí)踐活動中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“CS”野戰(zhàn)游戲的模擬，將生活中的游戲場景搬到課堂上，讓學(xué)生以玩游戲的方式進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生對于這類游戲運(yùn)動往往充滿了濃厚的興趣。引入這類游戲后，學(xué)生就將積極參與體育鍛煉，自發(fā)揣摩改善運(yùn)動技術(shù)的方式，而不再只是在教師的牽引下學(xué)習(xí)。教師借助游戲進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生化被動為主動，使其更好地感受到體育運(yùn)動精神，進(jìn)而愛上體育鍛煉、愛上體育課。

3.基于生活教育思想，拓展體育教學(xué)空間

當(dāng)體育完全融入生活，成為日常生活中的一部分時(shí)，其健身和娛樂功能才能充分發(fā)揮出來。在以往的高中體育學(xué)科教學(xué)活動中，教師往往只會帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的操場上進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)天氣狀況不佳時(shí)，教師就會取消戶外運(yùn)動，讓學(xué)生在教室里上自習(xí)課。這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與體育運(yùn)動的空間比較有限，最終能夠取得的體育鍛煉效果也非常有限。為了讓學(xué)生的運(yùn)動空間得到拓展，高中體育教師就可以基于生活教育思想，將課堂延伸至課外，讓學(xué)生不僅可以在校園操場進(jìn)行體育鍛煉，而且可以參加校園外的體育鍛煉。這既可以豐富學(xué)生的體育運(yùn)動類型，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使得學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。在這樣的課堂上，學(xué)生可以感受到運(yùn)動帶來的快樂，同時(shí)還能夠形成健康的體魄。

例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)為期一個(gè)月的“晨跑”任務(wù)，要求學(xué)生每天按時(shí)打卡。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、假期日的時(shí)間積極參加各種類型的戶外運(yùn)動，并且借助現(xiàn)代化信息設(shè)備，將自己的運(yùn)動瞬間記錄下來。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生課后參與體育運(yùn)動的情況，給學(xué)生制訂差異化、個(gè)性化的課堂體育鍛煉指導(dǎo)方案，借此挖掘不同學(xué)生身上的運(yùn)動特長，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展體育素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要及時(shí)關(guān)注部分學(xué)生身上存在的不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們克服困難，增強(qiáng)進(jìn)行體育鍛煉的信心，讓學(xué)生主動將體育課堂與日常生活相連，使得體育教學(xué)空間得到有效拓展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行體育鍛煉，而且可以利用課后時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。保障學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉效果，促使他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)水平不斷提升目標(biāo)。

4.基于生活教育思想，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

陶行知先生提出：“主張人生需要什么，我們就教什么?！碧招兄壬J(rèn)為，教學(xué)樣態(tài)應(yīng)與社會生活的實(shí)際形態(tài)相符合，學(xué)生在課堂中學(xué)到的要有利于現(xiàn)實(shí)生活，而非只學(xué)不用。因此，在開展高中體育教學(xué)時(shí)要減少純技術(shù)性的、缺少生命力的內(nèi)容，多引入當(dāng)代青少年喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越有動機(jī)參與。相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)被移植到生活中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值，又會反過來再度加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成良性循環(huán)。

以往高中體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是基于競技項(xiàng)目形成的，在教學(xué)中往往針對分解動作展開大量訓(xùn)練，學(xué)生興趣不高。教師可以突破以往的教育思維，將視線對準(zhǔn)生活中的體育世界，多從生活中常見的保健項(xiàng)目中選擇資源。教師可結(jié)合高中體育教學(xué)的需求，對既有的運(yùn)動形式進(jìn)行深加工，將呼吸操、啦啦操、氣排球等項(xiàng)目引入體育課程中。這些鍛煉方式富于生活氣息，而且對場地、設(shè)備和器材沒有嚴(yán)格要求，具有“易教利學(xué)”的特點(diǎn)，學(xué)生也具備較好的興趣基礎(chǔ)。教師可以針對這些生活化的體育教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)比賽活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，提升運(yùn)動技術(shù)水平。通過這種方式，高中體育教學(xué)的項(xiàng)目便不再千篇一律，而是以學(xué)生為中心形成了一定的特色，將能夠更好地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

陶行知生活教育思想在高中體育教學(xué)中有著較高的運(yùn)用價(jià)值。日常教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，明確以往教學(xué)中的不足，并且積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于生活教育思想，挖掘生活教育資源，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展生活教育空間。通過對生活化教育思想和方法的合理應(yīng)用，打造出全新的體育課堂，營造良好的課堂氛圍，將讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行體育鍛煉，幫助學(xué)生形成健康的體魄和健全的心理。