白鷺·螞蚱·我們的課堂

李明海

這個學(xué)期，四年級語文第一課學(xué)的是郭沫若先生的《白鷺》。我很喜歡，孩子們也喜歡。欣賞了作家筆下那姿態(tài)完美得恰到好處、神韻如同一首散文詩的白鷺，我問孩子們： “你們認識白鷺嗎？”結(jié)果，只有不到一半的孩子舉起了手。

這里雖是經(jīng)濟繁榮的珠三角腹地，但水網(wǎng)密布，緊靠小鎮(zhèn)的橋頭村就有數(shù)百畝的成片稻田。正當二季稻揚花的時候，白鷺是稻田里的尋常景致，卻仍有多半的孩子說不認識這種鳥兒，確實有點出乎我的意料。這一兩年來，我跟孩子們每周都會有實踐活動的安排，于是，學(xué)完《白鷺》的這個周末，我索性就安排孩子們跟家長一起去稻田里尋找白鷺。

班級微信群里非常熱鬧，陸續(xù)有稻田白鷺的實景直播視頻上傳。蕓嘉站在碧綠如海的秧田邊，風(fēng)吹稻浪，稻香陣陣，興之所至，對著鏡頭完整地背完了《白鷺》一文，這是真正的情景交融，養(yǎng)眼而美好；懿菲跟媽媽早上六點多就出發(fā)去稻田了，剛下過一陣急雨，朝陽出來，還幸運地看到了彩虹呢；也有些孩子是頂著中午的大太陽，在岐江公園榕樹茂密的小島上，或者在南朗鎮(zhèn)的左步村以及崖口村的稻田里看到白鷺，甚至是在燕石圍，看到伶仃洋灘涂上閑步的成群白鷺……因為有這些直接的觀察和感受，孩子們寫的小練筆也非常精彩。

舒涵看到了如同雕塑的蒼鷺——

“哇，這個雕塑好漂亮??！”它一條腿縮于腹下，另一條腿像細竹竿一樣插在水里。脖子縮在半灰半白的羽毛里邊，一動也不動地站立于水邊淺處。 “咦？它似乎和真的一樣呢！”我開始起了好奇心。我從地上隨手拿了塊石頭，朝水里扔去。那個“雕塑”突然動了起來，拍打著翅膀飛上了天。它飛的時候，脖子縮成了“Z”字形，兩腳向后伸直。這原來是只蒼鷺呀，真是個偽裝高手！

依霏看到了小橋上的白鷺——

我們繞著稻田轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)一只白鷺停在小橋上，像一幅畫一樣寧靜、美好。它彎彎的脖頸優(yōu)雅地抬起，帶著點微微的弧度，全身披滿雪白的羽毛。修長的翅膀收在身旁，細長的雙腿立在小橋上，小小的腦袋不時地轉(zhuǎn)著，那鐵色的長喙也隨之擺動起來，像是在找尋著什么。風(fēng)撩起它的尾羽，橋下水波里的倒影隨之蕩漾，真是太美啦！

逸康則看到了抓魚時的白鷺——

白鷺抓魚的時候十分帥氣。它在陸地上雙腳一蹬，翅膀一張，銳利的眼睛注視著湖面，時不時還來個急轉(zhuǎn)彎。突然，它俯沖到湖面上，張開尖利的嘴，一條可憐的小魚便被抓了上來，那小魚的尾巴還在拼命地掙扎著。那邊還有幾只呢，它們呆在淺水處一動不動，像是被眼前的風(fēng)景陶醉了。它們的影子，也靜靜地映在湖水中。有風(fēng)時，它們身上雪白的蓑毛絲絲縷縷地吹起來……

周一，我先是利用課前演講的時間，讓大家聊聊各自看白鷺的經(jīng)歷。其中韞博的演講最讓我吃驚和感動，他說為了能更近地看清白鷺，他整個人都伏在密密的稻秧當中，起身時衣服鞋子都沾滿了泥水?？此菩量啵珳喨徊挥X，這才正是實踐和觀察的本意所在??！而這樣的感受，也會是寫作的最好材料。

孩子們的精彩表述，也讓我憶起來南方之前，在湖北老家看白鷺的情形。那時候我?guī)煼懂厴I(yè)在鄉(xiāng)村小學(xué)教書，整個暑假都在小村子里跟稻田白鷺朝夕相處。夕陽落山時，我就靜靜地坐在村外高高的臺渠（用于灌溉的壘得高高的渠道）頂上，看臺渠下邊彎彎曲曲的蕩水和層層如波的青青稻田，看遠處牧歸的老牛緩緩踏過石橋，看成群白鷺在夕光里自在翩飛。后來我寫了一篇題為《鄉(xiāng)居觀鷺》的文章，投給家鄉(xiāng)的報社。暑假快結(jié)束時，我在村中央的井臺上打水，村主任正好路過，忽然說： “我在報紙上看到你的名字了?！蔽腋ゴ逯魅渭依锓矗皇俏覍懙奈恼?。我拿著報紙，依舊來到臺渠頂上，對著日日看熟的家鄉(xiāng)風(fēng)景，把那文章讀了又讀。

就這樣，我把孩子們寫白鷺的優(yōu)美片段、我當年在報紙上發(fā)表的觀鷺文章連同觀察和表達的要點及存在的問題等稍作整理，以“怎樣‘畫’出一只白鷺”為題，在科組進行了一節(jié)作文講評的公開課。不用說，孩子們是非常踴躍、積極的，尤其是課件后邊的“彩蛋”部分，我把群里孩子們看白鷺的照片也都放上去了，撲面而來的生活氣息，瞬間就點燃了課堂。

同事們在評課時也給予了熱情的鼓勵和肯定。

王晶老師說： “李老師的課有一種魔力，讓學(xué)生在輕松的氛圍里不知不覺掌握了習(xí)作的密碼。結(jié)合各種感官體驗方式，牢牢抓住孩子的目光，聚焦賞析，給予孩子們美的啟發(fā)。批改作文非常細致，言簡意賅，贊美之辭毫不掩飾。學(xué)生當場寫的時間還可延長一點，多分享當下的文字?！?/p>

熊歡老師說： “寫作素材來源于學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借學(xué)生的作文滲透觀察方法、錘煉語言的方法，對學(xué)生繼續(xù)修改作文或?qū)懞米魑挠泻軓姷闹笇?dǎo)作用。李老師潤物細無聲的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生深深地喜愛語文，喜愛寫作文，也喜愛生活！”

陳聰老師說： “整堂課像一幅富有韻味的畫卷在我們面前徐徐展開，生動真實，充滿了語文味兒。課堂緊扣如何‘畫’好一只白鷺的教學(xué)目標，尊重學(xué)生自己的觀察體驗和創(chuàng)作體驗，將整個課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，注重學(xué)生的參與和合作，在深入淺出的講解中讓學(xué)生學(xué)會了細節(jié)刻畫，學(xué)生在輕松自在的課堂上學(xué)有所得。課前李老師讓學(xué)生結(jié)合周末的實踐作業(yè)激情演講。素材來源于生活，在學(xué)生創(chuàng)造性的表達中又高于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其學(xué)生在橋頭拍攝的視頻，帶著自己的理解背誦《白鷺》這篇文章時，非常有代入感。課本不再是課本，語文課文成為學(xué)生感知世界的窗口，活靈活現(xiàn)。在學(xué)生初次表達的基礎(chǔ)上，李老師讓班里文字表達力強的學(xué)生，描述鏡頭下白鷺的外形，從腿、脖子開始觀察，再到人和白鷺的互動，學(xué)生的文字描寫逐漸有了層次，畫面也更加有趣了起來。通過細節(jié)的對比，李老師引導(dǎo)學(xué)生掌握了四種修改習(xí)作的方法，分別是放大觀察、連續(xù)觀察、學(xué)會剪裁、錘煉語言。在李老師收放有余的講解中，方法變得淺顯易懂，具有可操作性，學(xué)生可以說是心領(lǐng)神會了‘畫’白鷺的秘訣。當李老師出示自己很多年前寫的文章《鄉(xiāng)居觀鷺》，‘村東一里許，有一四孔橋，水沿著平滑的斜坡清淺下瀉，水聲悅耳……’簡短雋秀的文字，可見語言功底，一點都不拖泥帶水，倒有了‘小橋流水人家’的意境。李老師讓學(xué)生揣摩短句的好處，學(xué)會給文字留白，讀與寫的結(jié)合，讓學(xué)生形成自己的語言風(fēng)格，特別好。課堂的結(jié)尾，李老師繼續(xù)出示了學(xué)生周末實踐拍到的白鷺照片，放大了讓學(xué)生去看，學(xué)生在驚喜中對這堂課回味無窮。真正的老師就是大自然，李老師這堂課不只是對作文進行評講和修改，更是引領(lǐng)學(xué)生到一個語文的天地，讓學(xué)生們熱愛生活，熱愛大自然。在這里孩子們可以肆意徜徉，自由呼吸，感受文字的魅力?！绻阏掌牡貌缓?，那是因為你離現(xiàn)場不夠近?！美罾蠋熣n件里的一句話，教學(xué)生修改作文，要讓他們?nèi)リP(guān)注細節(jié)，而老師首先要做個善于觀察、留心細節(jié)的人，李老師就是這樣一個習(xí)慣了‘細節(jié)’的人，所以他可以和細節(jié)對話。很多時候我們都走得太急，和精彩擦肩而過了?！?/p>

——本以為這課就這樣結(jié)束了，但故事仍在繼續(xù)。

上完最后一節(jié)課，孩子們整隊去了飯?zhí)?，只剩幾個孩子在做衛(wèi)生。我回到辦公室不久，就有個孩子沖進來，硬把我拉到教室走廊上去。新學(xué)期，走廊上掛滿綠蘿，生機盎然。孩子們驚喜地指給我看，一只不小的螞蚱停在綠叢間。它也是通身綠色，不留意很難發(fā)現(xiàn)的。做衛(wèi)生的孩子們?nèi)珖谀抢?，既莫名興奮，又似乎有幾分怯意，不敢太近。這是個極好的教孩子們觀察實踐的機會。我?guī)Ш⒆觽冏叩浇?，一邊用手機拍照，一邊引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)課上剛剛學(xué)到的觀察方法。比如“放大觀察”，看它的六只細足，兩個細細長長的觸角，收在背上形如刀削的翅膀，藏在身下的腹部等等。再做“連續(xù)觀察”，一會兒，螞蚱開始移動了，它似乎不太喜歡被人圍觀，順著葉片往綠叢里邊鉆，六只細足有規(guī)律地移動，它的背上沾上了一些白白的泡沫樣的東西。我們還結(jié)合環(huán)境來觀察，正午強烈的陽光反射在走廊上，綠蘿油油地閃著光，葉片伸展，嫩白的莖糾結(jié)在一起，綠意在兩扇大窗間連成一片，這么好的環(huán)境，難怪螞蚱要選擇到這里來棲息。忽然，它沒有任何征兆地展開翅膀飛起來，把所有孩子都嚇了一大跳，急忙閃到一邊。我說： “你們互相看看，各自現(xiàn)在的表情和動作，這不就是最好的側(cè)面描寫嗎？”孩子們都笑起來。

班上的孩子們看著螞蚱能感到如此親切，其實還有另一層原因。

這個暑假，我們延續(xù)整個學(xué)期的做法，仍然布置了好幾次的實踐作業(yè)，其中有一項就是“棕編螞蚱”。棕編是以棕櫚樹葉為原料編制的工藝品，是四川的一個國家級非遺項目。有位四川籍同事的祖父是從事棕編的，這位同事也心靈手巧，于是帶動全級來做這件事情。孩子們暑假里頂著烈日，采集適合編織用的棕櫚葉，或網(wǎng)購新鮮棕櫚葉，全家動員，對著視頻學(xué)習(xí)棕編螞蚱。雖然成果各有不同，但這樣的活動下來，小小螞蚱就在他們心里扎下根了。而此時，他們能親眼看到鮮活的螞蚱，自然感覺到格外親切。

螞蚱從窗臺躍到地上來。怕螞蚱展翅高飛了，孩子們圍著看，有點著急，又不敢動手去抓，有個拿掃把的孩子剛想把掃把伸出去，就被旁邊的念慈一把拉住了，怕他手腳太重傷了螞蚱。我蹲下來，施展出兒時在田野里練就的功夫，眼疾手快，輕輕地就把螞蚱攏在了掌心，把它放歸到綠蘿深處。開玩笑說： “我們就當是養(yǎng)著個寵物吧。”

我跟幾個孩子一道去飯?zhí)?。這時，志豪說起上一年，也是我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ワ執(zhí)玫穆飞?，我們共同發(fā)現(xiàn)了一只青蟲。也是一通圍觀，還有孩子異想天開地想要養(yǎng)這蟲子的，也被我制止了。這后來成為一些孩子的作文素材，其中，可馨的一個句子打動了我： “人山人海，只有我們班發(fā)現(xiàn)了這只青蟲?！睗M滿的珍惜和自豪感溢于言表。

一路走著聊著，我忽然停下來，說： “這會兒還有一個多小時的空閑，我想去橋頭村的玻璃書屋坐坐?！卑岩槐姾⒆佣冀o羨慕的呀。我騎電動車，穿過鴻埠園的街市，隨便吃了點小面，不到十分鐘，就坐在了位于橋頭村舊學(xué)校的玻璃書屋里。書屋里沒有其他人，我點了杯飲料，挑幾本書，坐下來。外邊是艷陽下三百多畝的稻田，一面厚玻璃之隔，是稻田埂上盛開的一片野花鬼針草，一只黑白的大蝴蝶在花朵上起起落落。放眼看去，不見一只白鷺，恐怕正午的太陽對它們也是考驗吧。遠處五桂山靜立著，菜園子那邊有青煙升起。一忽兒，白花鬼針草忽然晃動起來，飛來好幾只小鳥兒，是綠繡眼呢，一陣風(fēng)樣落下來，在花間追逐，弄得花枝亂顫。我放下書，拍了好幾張照片，想著回去可以再分享給孩子們……