北京市幼兒園體育開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王邐麗

(北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100011)

無論是在1952年《幼兒園暫行教學(xué)剛要（草案）》中提出的體、智、德、美均衡發(fā)展，還是在2012 年《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5 個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，都體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)幼兒全面發(fā)展的重視。幼兒園的任務(wù)就是實(shí)施促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，確保幼兒在接受教育的過程中實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒園體育活動(dòng)占據(jù)著極為重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)幼兒健康全面發(fā)展的必要方法和途徑。

有研究表明，2020 年我國(guó)學(xué)前教育毛入學(xué)率達(dá)到85%，較2017年的77.4%提高近8%；普惠性幼兒園占到80%，較2017年的60%提高20%［1］。北京市作為我國(guó)政治文化中心，是一個(gè)人口凈流入的大都市，這就意味著，每年都有大量新增的學(xué)前兒童需要入園。幼兒園體育本就是幼兒園教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，如此高速的發(fā)展也給北京市幼兒園體育的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以北京市幼兒園體育開展現(xiàn)狀及對(duì)策為研究對(duì)象，并選取北京市10 所公立幼兒園和4 所私立幼兒園的教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

該研究查閱了大量的幼兒體育、幼兒園體育、幼兒動(dòng)作發(fā)展、幼兒體育理論、政策等相關(guān)研究，為該研究提供了理論支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)14 所幼兒園教師隨機(jī)發(fā)放問卷150 份，有效回收問卷133份，有效回收率為88.7%。

1.2.3 訪談法

就目前幼兒園體育開展現(xiàn)狀、師資狀況、進(jìn)修培訓(xùn)等問題，對(duì)4所幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，掌握了北京市幼兒園體育在實(shí)踐過程中的一手資料，并深入探討了改善方案。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS 10.0 軟件對(duì)所獲取的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 幼兒園體育活動(dòng)開展內(nèi)容及組織形式分析

2.1.1 幼兒園體育活動(dòng)開展的內(nèi)容分析

通過圖1和表1發(fā)現(xiàn)，北京市幼兒園體育活動(dòng)開展的內(nèi)容比較豐富，韻律協(xié)調(diào)類的運(yùn)動(dòng)開展得最為廣泛，主要以早操和韻律操為主，其次為徒手游戲類運(yùn)動(dòng)，包括老鷹捉小雞、丟手絹、搶椅子、蘿卜蹲；靈活類運(yùn)動(dòng)包括障礙跑、運(yùn)球跑?？梢园l(fā)現(xiàn)，這類操作簡(jiǎn)單，對(duì)場(chǎng)地、器材需求較低的運(yùn)動(dòng)，在幼兒園開展得最好。分析原因，可能是幼兒園的場(chǎng)地器材雖然能夠滿足教學(xué)活動(dòng)需求，但也不富裕，另一方面就是這類運(yùn)動(dòng)對(duì)專業(yè)技能的要求較低，同時(shí)也符合這個(gè)時(shí)期幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的需要，因此這3類運(yùn)動(dòng)開展情況最好。

圖1 北京市幼兒園體育活動(dòng)開展類別及器材配備情況權(quán)重圖

在幼兒園開展較好的項(xiàng)目中，排在后3 項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)為攀爬跳躍類運(yùn)動(dòng)，包括跳繩、攀爬架、跳房子、障礙性跳躍；平衡類運(yùn)動(dòng)，包括獨(dú)木橋、頂盤走、平衡板、平衡踩踏車；團(tuán)隊(duì)協(xié)作類運(yùn)動(dòng)，包括彩虹傘、風(fēng)火輪、小球過河。從表1中發(fā)現(xiàn)，雖然這3類運(yùn)動(dòng)在各個(gè)幼兒園都有開展，但開展的具體項(xiàng)目比較單一，且都是對(duì)操作和器材要求較低的項(xiàng)目。

表1 北京市幼兒園體育活動(dòng)開展較好項(xiàng)目表（n=14）

在攀爬跳躍類運(yùn)動(dòng)中，進(jìn)行最多的項(xiàng)目是跳繩、跳房子，雖然在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園具備攀爬架器材，但很少組織幼兒進(jìn)行攀爬的運(yùn)動(dòng)，更多的是利用臺(tái)階上下滑梯。其原因在于該階段幼兒自身掌控危險(xiǎn)的能力不足，很多攀爬動(dòng)作無法獨(dú)立完成，而幼兒園教師由于人手不足以及對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害處理能力的欠缺，因此在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)這類運(yùn)動(dòng)就有所規(guī)避。障礙性跳躍，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展情況較差，只有開設(shè)了體育課程的幼兒園有所涉獵，其原因在于這類運(yùn)動(dòng)需要較高的組織能力以及動(dòng)作指導(dǎo)示范能力，因此幼兒園帶班教師出于安全等因素也較少涉及。

在平衡類項(xiàng)目中，進(jìn)行最多的是走獨(dú)木橋、頂盤走，這兩個(gè)項(xiàng)目也體現(xiàn)出幼兒園體育便于操作的特性。而平衡板、平衡踩踏車，這種對(duì)場(chǎng)地器材及組織能力要求較高的項(xiàng)目，開展得較少。在團(tuán)體項(xiàng)目中，可以發(fā)現(xiàn)，參與人數(shù)少，操作簡(jiǎn)單的配合游戲是幼兒園開展得較好的項(xiàng)目，但參與人數(shù)較多的游戲，開展得較少，分析原因，一方面是該階段幼兒的理解、配合能力還有待提高，因此較為復(fù)雜的游戲完成有一定難度；另一方面可能是受限于教師的組織能力。在訪談中了解到，大型的配合游戲，帶班教師組織起來較為吃力，一般只有在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，才會(huì)組織開展，并且多是由專業(yè)的體育教師或體育公司負(fù)責(zé)組織。

在幼兒園中，開展情況不理想的運(yùn)動(dòng)類別有力量類運(yùn)動(dòng)，包括角力游戲、投擲游戲、螃蟹爬；體操類運(yùn)動(dòng)，包括翻滾、懸掛。在力量游戲中，投擲游戲開展較好，但角力游戲和爬行游戲開展的情況不理想。分析原因，投擲游戲操作較為簡(jiǎn)便，所以開展較好，而角力游戲存在沖撞危險(xiǎn)，幼兒園教師會(huì)規(guī)避這類游戲，而爬行類游戲開展不理想，可能是受場(chǎng)地器材限制。體操類運(yùn)動(dòng)開展不理想，主要是體操運(yùn)動(dòng)對(duì)專業(yè)技能以及運(yùn)動(dòng)保護(hù)能力要求較高，很多幼兒園教師不具備指導(dǎo)和保護(hù)能力，因此開展較少。

2.1.2 幼兒園體育課程組織情況分析

在調(diào)研的14 所幼兒園中，全部都能夠保障幼兒園每天1h的體育活動(dòng)時(shí)間。通過圖2發(fā)現(xiàn)，有4所幼兒園（占28%）設(shè)立了專門的幼兒體育課程，并且由專職的體育教師上課或是外包給社會(huì)機(jī)構(gòu)來上課。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這4 所幼兒園雖然有體育課程，但1 個(gè)班級(jí)每周只有1次正規(guī)的體育課程，1周其余的時(shí)間仍然是由帶班教師負(fù)責(zé)組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。

圖2 幼兒園體育課程組織形式

通過與幾位院長(zhǎng)的訪談發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園還是非常愿意開展體育課程，也很愿意聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師來幼兒園上課。但由于教師個(gè)人發(fā)展的局限以及社會(huì)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的參差不齊，導(dǎo)致大部分的幼兒園（占72%）只能由帶班教師組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。帶班教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，使得這部分幼兒園的體育課程缺乏專業(yè)幼兒體育的指導(dǎo)，其體育課程更多地傾向于簡(jiǎn)單的游戲類，組織形式也較為單一，大班的幼兒體育活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)以自由活動(dòng)形式為主的情況。

表2 北京市幼兒園體育活動(dòng)開展不理想項(xiàng)目表（n=14）

2.2 幼兒園體育場(chǎng)地及器材情況分析

從表3 可以看到，北京市幼兒園的場(chǎng)地情況還比較好，14 所幼兒園均有室外活動(dòng)場(chǎng)所，平均2713m2，室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所平均1638m2，表明北京市無論是公辦幼兒園，還是私立幼兒園的辦園資質(zhì)，都是很規(guī)范的，其活動(dòng)場(chǎng)所能夠滿足幼兒園日常體育教學(xué)活動(dòng)需求。北京市幼兒園具備的體育器材也比較豐富，但通過走訪發(fā)現(xiàn)，使用較復(fù)雜和需要較高組織能力的器材，在幼兒園體育活動(dòng)中較少使用，只在大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，才會(huì)使用，這與幼兒園體育開展項(xiàng)目情況的調(diào)研也相符。值得注意的是體操類器材的情況，從圖1中可以看到，體操類器材在各個(gè)幼兒園的配備是很齊全的，但體操項(xiàng)目的開展情況卻不理想，分析原因是幼兒體操運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)專業(yè)性，普通幼兒園教師較難具備指導(dǎo)和保護(hù)能力，幼兒園缺乏能夠指導(dǎo)幼兒體操的專業(yè)人才。

表3 幼兒園體育場(chǎng)地及器材情況（n=14）

2.3 幼兒園師資現(xiàn)狀分析

2.3.1 幼兒園專業(yè)體育師資情況分析

北京作為我國(guó)的政治文化中心，擁有93所高校，其中26所為211高校。從圖3中可以看到，北京市幼兒園同樣也是人才濟(jì)濟(jì)，其中具有大學(xué)本科學(xué)歷的教師達(dá)到了77%，碩士研究生占16%。但在所有的幼兒教師中，僅有2名教師是體育專業(yè)畢業(yè)，占1.5%。分析原因，一方面由于目前體育院校培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)，主要針對(duì)大、中、小學(xué)校，很多體育專業(yè)學(xué)生沒有幼師資質(zhì)，在就業(yè)時(shí)，幼兒園也不是其就業(yè)的目標(biāo)。另一方面，由于目前我國(guó)幼兒園體育的實(shí)踐教學(xué)，還沒有形成比較規(guī)范的體系，對(duì)于幼兒體育教師的培訓(xùn)也非常少，幼兒體育教師個(gè)人職業(yè)的發(fā)展受到了一定的限制。這就使得幼兒園很難聘請(qǐng)專職的幼兒體育教師，就算聘請(qǐng)到了也難做到長(zhǎng)期留任，因此有部分幼兒園更傾向于將幼兒園體育課程外包給社會(huì)的體育公司來完成。

圖3 幼兒園體育師資現(xiàn)狀

2.3.2 幼兒園帶班教師體育素養(yǎng)情況分析

通過表4 發(fā)現(xiàn)，幼兒園的帶班教師對(duì)幼兒體育功能的認(rèn)知比較好，其中有106人，占79.7%，認(rèn)為體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，118人，占88.7%，認(rèn)可體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。通過走訪了解到，所有教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮不同年齡幼兒身心發(fā)展規(guī)律，來設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容。

表4 幼兒園帶班教師對(duì)體育功能的認(rèn)知情況（n=133）

通過圖4 可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園帶班教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，在一些方面會(huì)感到比較吃力。在此次調(diào)研的133 名幼兒園教師中，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的組織安全性、幼兒活動(dòng)量的控制以及幼兒常見運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理，這3 個(gè)方面感到最為吃力，分別達(dá)到了122 人，117人和116人。其次為選取合適的體能訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法的有91人，以及了解幼兒身心特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的有87人，律操的編排和教學(xué)方法的情況相對(duì)較好的有54人。

圖4 幼兒園帶班教師體育能力欠缺情況

由于幼兒園帶班教師，大部分沒有專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)背景，在大學(xué)所接觸到的體育課程也僅僅是大學(xué)體育課程，這是以普通大學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象的體育課程，因此帶班教師的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不足以滿足其體育教學(xué)所需。其中，體育安全類的知識(shí)最為缺乏，這也能從幼兒園開展的體育活動(dòng)內(nèi)容有所體現(xiàn)。選取適合幼兒的體能訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法，以及幼兒身心特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，這兩個(gè)項(xiàng)目感覺吃力的教師相對(duì)較少。分析原因，一方面由于幼兒體育越來越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，出版了較多的相關(guān)書籍，另一方面網(wǎng)絡(luò)資源也較為豐富，為教師的知識(shí)儲(chǔ)備能夠提供強(qiáng)有力的理論支撐。但限于帶班教師的體育能力，在實(shí)際操作中，仍有較多的帶班教師對(duì)這方面感到吃力。韻律操的編排和教學(xué)能力的情況較好，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源比較發(fā)達(dá)，同時(shí)幼兒韻律操的教學(xué)、示范相對(duì)簡(jiǎn)單，因此只有少部分帶班教師選擇了此項(xiàng)。

3 討論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前北京市幼兒園的場(chǎng)地設(shè)施比較好，室外活動(dòng)空間達(dá)到平均2713m2，室內(nèi)活動(dòng)空間達(dá)到1638m2。幼兒園體育器材種類也較為豐富，包含了韻律協(xié)調(diào)類、攀爬跳躍類、徒手游戲類、靈活類、平衡類、團(tuán)隊(duì)協(xié)作類、體操類和力量類的體育器材。這也表明北京市幼兒園的體育場(chǎng)地器材完全能夠滿足其體育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)所需。

目前，北京市幼兒園的體育活動(dòng)開展得較為豐富，但開展情況并不均衡。研究發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)較為簡(jiǎn)單、場(chǎng)地器材需求不高的項(xiàng)目開展情況最好，包括有韻律協(xié)調(diào)類、徒手游戲類和靈活類運(yùn)動(dòng)。攀爬跳躍類運(yùn)動(dòng)、平衡類運(yùn)動(dòng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作類運(yùn)動(dòng)，開展情況不均衡，簡(jiǎn)單易操作的項(xiàng)目開展較好；需要較強(qiáng)的組織能力以及運(yùn)動(dòng)保護(hù)能力的項(xiàng)目，在日常體育活動(dòng)中就有所規(guī)避。

幼兒園的體育師資情況還比較薄弱。在此次調(diào)研的14所幼兒園中，10所幼兒園（占72%）沒有專業(yè)的體育教師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園想要通過招聘或是外包的形式，提升體育師資力量，來改善幼兒園體育現(xiàn)狀，是比較困難的。由于我國(guó)幼兒園體育還沒有形成較為規(guī)范的體系，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的途徑比較少，同時(shí)受限于幼兒園體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，幼兒體育教師的發(fā)展受到了極大限制。外包給體育公司確實(shí)可以解決幼兒園體育的一些實(shí)際問題。但從目前我國(guó)的體育院校課程的設(shè)置中看，很少開設(shè)幼兒體育的課程，這就使得體育專業(yè)的學(xué)生不太了解幼兒園階段幼兒的身體素質(zhì)狀況，因此出現(xiàn)幼兒體育公司教學(xué)水平良莠不齊的現(xiàn)象。

通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育的良好開展，在現(xiàn)階段要完全依靠專業(yè)的體育教師是不現(xiàn)實(shí)的，因此提升帶班教師的體育組織能力和運(yùn)動(dòng)保護(hù)能力，才是幼兒園體育有所改善的關(guān)鍵。因此，學(xué)前專業(yè)的體育課程，不應(yīng)只是體育公共課程，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)需求，開設(shè)幼兒體育的相關(guān)課程。加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，著重構(gòu)建其運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和保護(hù)能力，增加運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的教學(xué)。