小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

朱慧

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新課改不斷地沖擊老舊的教育體系，老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都發(fā)生了變化，“核心素養(yǎng)”涌入了我們的視野，成為了社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的單一性影響了學(xué)生自主思考的能力。如今，核心素養(yǎng)成為了新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)中的核心問(wèn)題，因此，在新課改的背景下，深掘語(yǔ)文文章，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文本情感；優(yōu)化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

一、小學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)引起了教育界的關(guān)注，大部分學(xué)校已經(jīng)把核心教育作為改革的基礎(chǔ)課程進(jìn)行發(fā)展。如何應(yīng)對(duì)變幻無(wú)常的經(jīng)濟(jì)變化，如何培養(yǎng)出適應(yīng)力更強(qiáng)的學(xué)生，以及如何使當(dāng)代學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，是大部分學(xué)家一致探索的問(wèn)題，也是為什么著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)因。

2、深化小學(xué)語(yǔ)文教育，鋪平學(xué)習(xí)的道路。有學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是使學(xué)生具備能夠在未來(lái)生活學(xué)習(xí)中所擁有的適應(yīng)能力，是學(xué)生知識(shí)，素養(yǎng)，人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的基本且不可或缺的能力。通過(guò)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，伴隨著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，在初學(xué)階段如果接受了好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

二、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、提高語(yǔ)文興趣，營(yíng)造氣氛。如果在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，甚至不想聽(tīng)課。對(duì)于小學(xué)生而言，他們并不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，如果不帶有興趣去學(xué)習(xí)，很難集中注意力，因此要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為切入點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生分析烏龜和兔子誰(shuí)跑的快，誰(shuí)會(huì)取得勝利，然后可以通過(guò)微課等形式，讓小學(xué)生們更為直觀的學(xué)習(xí)這篇課文，在使用視頻的教學(xué)方式下，大大提高了小學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，務(wù)實(shí)求效。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，老師可以下設(shè)下懸念，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，丑小鴨到底是不是天鵝，以此勾起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生有想盡快學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《好極了與糟透了》這篇文章時(shí)，老師可以讓小學(xué)生采取分組討論的形式，讓學(xué)生們談?wù)撋钪杏心男┦虑槭恰昂脴O了”，又有哪些事情是“糟透了”，然后分別派出一個(gè)學(xué)生代表，做出歸納總結(jié)。在小學(xué)的教學(xué)中，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)課堂，以此加速學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程。

3、深掘文本情感，深入研究。文章往往滲透著作者的感情思想，情感也源于老師講課的激情與學(xué)生的熱情。通過(guò)深掘文本情感，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，老師要想辦法如何營(yíng)造相互一種“思鄉(xiāng)”的情感，比如配合著背景音樂(lè)進(jìn)行課文的朗讀，讓小學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)課文的時(shí)候感受作者在寫這篇文章時(shí)所具有的復(fù)雜的感情變化。

三、課外教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“墊腳石”。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎所有的授課都是以提高學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)槟康?，認(rèn)為只要考試能考出好的分?jǐn)?shù)，就達(dá)到了教學(xué)的目的，導(dǎo)致了老師只注重課本知識(shí)，而忽視課外素材，忽視對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中不妨加入一些課外好文章的閱讀，延伸學(xué)生的知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)課本上的詩(shī)詞《憶江南》之前，老師可以先在黑板上摘抄出《錢塘湖春行》這篇詩(shī)詞，先待領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課外的詩(shī)詞，并分析詩(shī)詞中所采用的寫作手法，比喻手法等等，進(jìn)一步讓學(xué)生們理解作者當(dāng)時(shí)的個(gè)人感情，在學(xué)習(xí)完《錢塘湖春行》之后，老師再讓學(xué)生們自學(xué)《憶江南》這篇詩(shī)詞，讓學(xué)生們對(duì)照著《錢塘湖春行》進(jìn)行對(duì)比，并要求學(xué)生們?cè)诒咀由蠈懗鲂略?shī)詞中作者所采用的修飾手法，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅僅開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

2、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“催化劑”。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是新課改提出的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在課堂中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”小游戲，在游戲中學(xué)生都有不服輸?shù)木?，不愿意接不上前一名同學(xué)的成語(yǔ)，因此，學(xué)生會(huì)通過(guò)自學(xué)的方式豐富自己的成語(yǔ)積累，讓自己避免在成語(yǔ)接龍中因?yàn)橄氩怀龀烧Z(yǔ)而產(chǎn)生尷尬。

3、緊扣古今人文因素，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“一味良藥”。我國(guó)文化博大精深，老師要讓學(xué)生們了解中國(guó)的古今文化，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，鑒賞好的詩(shī)詞，使得學(xué)生們深切感受到語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。比如在學(xué)習(xí)《春江花雨夜》的時(shí)候，老師要營(yíng)造出美的意境，讓學(xué)生們感受到詩(shī)詞的魅力，使學(xué)生們想象出中國(guó)大好河山的美麗，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深入了解作者使用的寫作手法，體會(huì)那些詞使用的恰到好處。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在新時(shí)代的教學(xué)理念下，老師應(yīng)深入研究如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何采取多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)的“有效性”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)任務(wù)深入教學(xué)，并作為長(zhǎng)期目標(biāo)。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題是教育改革中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難題，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起著重要的作用。作為小學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)該肩負(fù)起自己的使命，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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