探索生活化教學 鍛煉學生實踐能力

◇周 運（江蘇：淮安生態(tài)文化旅游區(qū)山陽湖小學）

小學信息技術是基于當代社會科學技術的發(fā)展而形成的一門新學科，這門學科具有極為鮮明的實踐性特點，因此在小學信息技術教學中，要以培養(yǎng)和提高小學生的實踐能力及知識運用能力作為教學的主要目標，通過采用科學合理的教學方法，使小學生的信息技術綜合能力能夠得到全面提升。實踐研究證明，應用生活化的教學模式，能夠對小學生的實踐能力及知識運用能力進行有效鍛煉，不斷激發(fā)其潛能，從而有效實現教學目標，達到良好的教學效果。所以，在開展小學信息技術教學時，應積極將教學工作與現實生活聯系起來，使兩者有機結合，采用生活化的教學方式，從而有效培養(yǎng)小學生良好的實踐意識，鍛煉其信息技術綜合應用能力，為優(yōu)化小學信息技術教學質量，促進小學生綜合素質實現全面發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。

一、小學信息技術教學現狀分析

在新課改背景下，小學信息技術課程不僅要傳授學生相關知識，更要注重培養(yǎng)小學生的實踐意識及信息技術能力。但目前在小學信息技術教學中，仍有很多學校和教師沒有對信息技術課程教學給予充分的重視。由于信息技術課程不參與小學期中、期末考試，很多學校和教師又仍然沿用傳統教學理念，對考試分數過度重視，因此忽視了信息技術課程教學的重要性。此外，很多教師仍在采用傳統的知識灌輸的教學方式，在教學過程中只照本宣科，將教材中的內容簡單地搬到課程中，沒有尊重小學生在課堂教學中的主體地位，也沒有關心小學生對知識的掌握情況，只關注自己是否完成教學任務。在這種情況下，小學生往往無法真正理解教師傳授的知識，沒有真正掌握信息技術，其實踐意識、綜合素質及能力都無法得到有效鍛煉，所學知識也無法真正轉化為能力。因此，導致小學信息技術教學無法真正實現教學目標，教學效果不佳，教學效率低下。

當今社會，信息技術已深入人們的日常生活之中，成為日常工作和生活必不可少的重要組成部分。因此，小學信息技術教學與數學、語文等傳統科目存在本質的不同。小學信息技術課程的教學目的之一，是讓小學生真正了解信息技術的本質。和知識的傳遞相比，小學信息技術課程教學更重視培養(yǎng)小學生的實踐意識和信息技術應用能力，從而有效豐富小學生的生活經驗，讓其能夠更好地應對生活中的問題，靈活應用信息技術能力解決生活中的問題，為小學生更好地成長和發(fā)展，做好基礎保障。

二、小學信息技術課堂教學生活化路徑

（一）創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學方法，是基于現代化教育理念而形成的一種新型教學方法。要有效實現小學信息技術教學的生活化，利用情境教學方法能夠達到良好的效果。將生活中的內容融入情境教學中，通過創(chuàng)設生活化的情境開展小學信息技術課程，能夠充分發(fā)揮生活化教學模式的優(yōu)勢作用，從而達到優(yōu)化小學信息技術課程教學的目的，高效完成小學信息技術課程教學任務。

在創(chuàng)設生活化情境的過程中，必須注意情境創(chuàng)設是否得當，這對小學信息技術課程的教學效果，具有直接的影響。教師創(chuàng)設的生活化情境，必須能夠對小學生的探索能力進行有效激發(fā)，否則就會背離教學主題。因此，科學合理地創(chuàng)設生活化情境，能夠有效吸引小學生的注意力，從而引導小學生快速投入學習中，對信息技術知識產生濃厚的學習興趣和探索欲望，這對更好地落實教學目標，能夠起到積極的促進作用。

創(chuàng)設生活化情境，應充分結合小學生的現實生活，從而讓小學生對生活化情境產生熟悉感。這不僅能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣和探究欲望，還能夠為小學生更深入地鉆研信息技術知識提供便利，讓小學生能夠更容易地理解信息技術知識，并對小學生的實踐意識、信息技術應用能力以及創(chuàng)新思維進行集中性的鍛煉，引導小學生實現全面發(fā)展和健康成長。

例如，在講解“拼圖形，比創(chuàng)意”這一課題內容時，教師將對拼接圖形的載體進行充分利用，結合現實生活創(chuàng)設生活化情境，使用計算機對圖形的拼接、旋轉等操作進行生動的演繹。教師在設計課件時，應注意課件資源的趣味性，同時結合生活化元素，創(chuàng)設房間情境。鼓勵小學生對房間進行仔細觀察，并嘗試使用信息技術，在有限的時空內布置自己認為最好看的房間。房間中的玩具、桌椅等器物，都是可以自由移動的，而且能夠靈活旋轉，有些器物還能夠改變大小和形狀。通過創(chuàng)設生活化的情境，讓小學生親自動手實踐操作，不僅能夠有效增強小學生的實踐意識和能力，還能夠讓小學生熟練掌握信息技術，并對小學生的創(chuàng)新思維也可起到良好的激發(fā)作用。通過結合現實生活、應用生活化情境開展小學信息技術教學，能夠高效完成教學任務，落實教學目標，培養(yǎng)小學生良好的信息技術素養(yǎng)和能力。

（二）借助生活素材，優(yōu)化課程學習形式

信息技術課程具有較強的實踐性特點，因此在課堂教學中，存在較大的局限性。所以，要有效培養(yǎng)小學生的信息技術能力，提高小學生的實踐意識，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。在開展小學信息技術教學中，教師應在現實生活中積極發(fā)掘寶貴的教學資源，從而有效豐富信息技術課程內容，對信息技術課程的學習形式起到良好的優(yōu)化作用。此外，通過在現實生活中挖掘教學資源，必然會使信息技術課程學習活動帶有濃厚的生活化氣息，這對小學生積累生活經驗能夠起到積極的作用。應用生活化教學資源，還能夠有效牽動小學生的好奇心和探索欲望，引導小學生探索生活中的信息技術知識，這對激發(fā)小學生的主動學習意識，培養(yǎng)其良好的主動學習習慣，能夠起到積極的促進作用。

例如，在《遨游因特網》這一課的教學中，教師就可以在課前充分進行調研，在現實生活中搜集相關教學素材和資料，在教學中從現實生活著手，讓小學生對因特網形成初步的認識和感知。同時，再結合因特網在現實生活中的應用情況，引導小學生發(fā)現因特網與現實生活存在的密切聯系，從而引導小學生能夠結合現實生活，對因特網進行深入思考，進而深刻理解信息技術在現實生活中發(fā)揮的重要作用，及其對社會經濟發(fā)展建設工作的重要意義。在具體教學實踐過程中，教師可以通過創(chuàng)設相關學習任務，讓小學生在完成學習任務的過程中，對因特網進行積極自主的探索，從而更深入地了解因特網、認識因特網，既能夠高效完成小學信息技術課程教學活動，提高教學質量，同時也能夠對小學生的信息技術綜合素質以及自主學習能力起到有效的培養(yǎng)和鍛煉作用，使其綜合素質及能力得到顯著提高。如在《申請電子郵箱》這一課的教學中，教師就可以給小學生布置一個“申請自己的電子郵箱”的任務，要求小學生不僅要申請電子郵箱，更要深入了解電子郵箱的功能，同時將電子郵箱與其他主要交流方式如短信、打電話等進行對比。在完成這一學習任務的過程中，小學生能夠對各種交流方式的優(yōu)勢和劣勢形成更為深刻的認識，同時也能夠更加明確信息技術的重要意義，并在這一過程中，進一步強化對信息技術的掌握，提高其在日常生活中對信息技術的應用能力。

（三）將信息技術知識應用于生活，鍛煉學生實踐能力

在小學信息技術教學中，對小學生實踐能力的培養(yǎng)是該門課程的主要教學目標之一。而要提高小學生的實踐能力，就必須讓小學生學會在日常生活中有效應用信息技術。信息技術具有很強的實用性特征，而且在日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用，也是現代生活中不可缺少的重要組成部分。如果無法將信息技術應用于現實生活中，小學信息技術課程就失去了意義。教會小學生在日常生活中靈活應用信息技術，不僅能夠有效強化小學生的信息技術實踐應用能力，還能夠給小學生的日常生活帶來極大的便利，同時也能夠充分發(fā)揮信息技術的功能和價值。小學生對信息技術的掌握水平雖然較為淺顯、粗略，但是教師應積極啟發(fā)和鼓勵小學生在日常生活中，靈活應用所學的知識和掌握的技術。通過這種方法，既能夠有效鞏固小學生對知識和技術的掌握能力，同時也能夠有效啟發(fā)小學生的思維，促進其思維發(fā)展，使其形成學以致用的思維意識。這對小學生的成長和發(fā)展，具有極為深遠的影響。

例如，在學習如何制作PPT 這一內容時，教師就可以結合現實生活，確定各種各樣的主題，如節(jié)日、生日、環(huán)?；顒?、交通安全等等，從而鼓勵小學生自主選擇一個合適的主題，根據主題內容制作相應的PPT。小學生在制作PPT 的過程中，需要搜集相關素材，了解相應知識。這種教學方法，不僅能夠有效提高小學生對信息技術的掌握水平，強化其在日常生活中應用信息技術的意識，同時對擴大小學生的知識量，拓寬小學生的思維視野，培養(yǎng)小學生良好的綜合素質能力，也能夠發(fā)揮積極的作用。

三、結語

綜上所述，在小學信息技術課堂教學中，要有效實現信息技術教學的生活化。應將生活化元素貫穿于教學的全過程，不僅要形成生活化的教學方式，增加生活化的教學內容，更要引導小學生將所學信息技術知識應用于現實生活，真正將現實生活與小學信息技術教學有機結合，從而對小學生的思維和能力實施全面培養(yǎng)，讓小學生的思維和能力得到全面發(fā)展、完善。特別是在將信息技術應用于現實生活的教學中，要幫助小學生建立學以致用的良好意識，使之在日后可以將各個學科學到的知識技術應用于現實生活中，解決生活中的各種問題，實現更好的生活。久而久之，就會讓小學生更加深刻地理解小學信息技術課程的重要性，更加積極自主地學習信息技術知識，全面落實新課改的要求。這對教育改革工作，也能夠起到重要的推動作用。