妙用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量

◇吳奇隆（江蘇：無錫市新吳區(qū)高浪小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)也越來越多地運(yùn)用到多媒體技術(shù)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)以圖文并茂、直觀有趣、把抽象變直觀等優(yōu)點大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但有相當(dāng)一部分教師使用多媒體教學(xué)時，只是把它作為一種電子板書，遠(yuǎn)未發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大效用。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、信息技術(shù)對課堂導(dǎo)入的作用

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以不受空間或時間的限制，把課本內(nèi)容中涉及的場景、畫面、過程等展現(xiàn)在課堂上，避免了材料難以搜集而展不開良好的引入，使教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境更加快捷，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在三年級科學(xué)上冊《常見材料》一課教學(xué)中，原本的教學(xué)導(dǎo)入過程是，在屏幕上播放一些特殊材料做成器械的圖片，先把學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，讓他們認(rèn)識許多新材料，接著把一些材料的實物發(fā)給學(xué)生觀察，讓學(xué)生想想手里的這些材料能夠用來做什么，這是一段普通科學(xué)課的課程導(dǎo)入。從實際效果看，學(xué)生的探究熱情不高。鑒于此，在這里我引入一個游戲“Poly Bridge”，它是一款益智游戲，游戲內(nèi)容是選擇其中的一些材料組成結(jié)構(gòu)制作一座或多座橋來保證車輛能夠過河。游戲看似簡單，但要讓橋能支撐車輛的重量并不是一件容易的事，游戲中橋面支架可以選擇不同的材料和結(jié)構(gòu)，這些材料都有著獨特的屬性，通過仔細(xì)研究搭建才能達(dá)到游戲目的。這樣，在教師演示游戲的過程中，學(xué)生對其中不同材料各種屬性的探究熱情持續(xù)高漲，迫不及待地想進(jìn)行下一步活動。這相比較傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入，更加流暢有趣，也大大增強(qiáng)了課堂活躍度。

二、信息技術(shù)使抽象的概念具象化

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，解釋科學(xué)名詞的意義是非常有必要的。但由于多數(shù)學(xué)生很少接觸科學(xué)名詞，常常會把一些科學(xué)名詞代入自己日常生活經(jīng)驗中，造成科學(xué)名詞意義的錯誤理解。在科學(xué)課程教學(xué)中，教師要想辦法把學(xué)生的這些錯誤的理解扭轉(zhuǎn)過來。但如果只是單純地指出他們的錯誤并解釋正確的意義，效果并不明顯，學(xué)生會受到先入為主的思想的影響，所以就需要利用多媒體技術(shù)把抽象概念轉(zhuǎn)為直觀圖像。

如，在教學(xué)四年級《不同的聲音》一課時，教材要求學(xué)生明白什么是音調(diào)，即聲音的高低的含義。但由于這個概念對于四年級的學(xué)生來說，理解可能會有偏差，容易與聲音的強(qiáng)弱大小混淆。于是我想用一個比較直觀的方式來幫助學(xué)生理解。首先想到的就是利用聲音軟件的聲譜圖來給學(xué)生觀察，一邊聽聲音高低不同，一邊看聲譜圖的變化情況，我選擇了foorbar2000視圖中的可視化功能來實現(xiàn)這個想法。事先需要準(zhǔn)備好一段比較簡單的錄音，我選擇了木琴的不同音階的敲擊聲音，從1 到7 分別敲擊。然后用foorbar2000軟件播放這段音頻并開啟視圖中的可視化的聲譜功能，聲譜就會實時變化，聲音越高，譜線也就越高，學(xué)生就會明白，原來聲音的高低是這么一回事，通過同時看和聽，理解更加容易了。利用這個功能，可以精準(zhǔn)地實現(xiàn)一些高低音的判別，用視圖來代替耳朵分辨聲音高低，并且讓學(xué)生視聽結(jié)合加速理解，打破一些科學(xué)概念先入為主的僵化思維，我認(rèn)為是非常實用的一種教學(xué)方法。

三、信息技術(shù)擺脫時空限制

科學(xué)課的內(nèi)容有時候涉及的知識范圍比較廣，不同領(lǐng)域的知識會讓師生受到一些時空的限制，而使用多媒體教學(xué)能把各類知識更多更快地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生突破時空限制，在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和聯(lián)想的能力。例如在教學(xué)六年級科學(xué)“探索宇宙”這一單元時，由于宇宙空間是神秘深奧的，需要學(xué)生事先了解很多課外的知識，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么這節(jié)課必然是一節(jié)灌輸大量科普知識的枯燥科學(xué)課了，學(xué)生聽得累，教師講得也累。在這里，就可以使用一款能夠觀察虛擬宇宙的軟件。以Celestia 軟件為例，它是一套開放原始碼的3D 天文軟件，在Linux 操作系統(tǒng)下編寫，能存取NASA 影像資料庫的星球和星系目錄。教師在上課時就可以打開軟件演示一下，讓學(xué)生飛越到美麗的虛擬宇宙星空，然后再結(jié)合軟件點出本課的課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情自然就被激發(fā)了，本課的教學(xué)重難點也就能較好地解決了。教師可以在Celestia 中調(diào)整視窗鎖定的影像范圍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽系、銀河系的星體，介紹講解什么是恒星、星系等等。用軟件中的模擬星空來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有探索宇宙的興趣，這樣不僅能讓課堂上學(xué)生的討論更熱烈，還能讓他們帶著疑問在課后繼續(xù)查閱宇宙的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

同樣，在上六年級下冊“化石的奧秘”單元的教學(xué)中，在介紹恐龍這一課時，由于恐龍距今年代久遠(yuǎn)，如果教師只是口頭講解或者播放相關(guān)圖片等實在無趣，這雖然可以讓學(xué)生提前使用網(wǎng)絡(luò)搜集各種恐龍的資料、大滅絕的原因猜測、科學(xué)家研究的化石資料等等，但并不生動，無法讓學(xué)生開展課堂探究活動。這里就可以引入一些AR 應(yīng)用軟件，學(xué)生拿起手機(jī)或者平板電腦即可看到模擬出的恐龍3D 建模，還可以和虛擬的恐龍互動。這樣，不但能讓科學(xué)課變得內(nèi)容豐富，還能促進(jìn)學(xué)生的分享交流能力。這都是多媒體技術(shù)讓科學(xué)課可以突破課堂內(nèi)的限制，把課堂內(nèi)容延伸到知識更廣闊的信息世界。

四、信息技術(shù)深化實驗教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是非常重要的。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)研究的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后幫助學(xué)生解決問題。在這個過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自發(fā)地想一探究竟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以很好地做到以上這些。教師可以在實驗之前播放視頻或者實驗的演示動畫，在播放的過程中可以巧妙地暫停在某個時間點，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實驗中需要注意的細(xì)節(jié)，接著繼續(xù)播放到關(guān)鍵的節(jié)點再次暫停，直到視頻結(jié)束，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生自己把實驗的注意事項總結(jié)出來，這樣，學(xué)生做整個實驗時才會更加集中精神從而提高實驗成功率。例如，在四年級《空氣中有什么》一課教學(xué)時，其中要探究蠟燭燃燒到底要消耗多少空氣，這個實驗書本上雖然有文字描述了整個實驗過程，但是并沒有向?qū)W生解釋實驗的原理，于是學(xué)生做實驗的動機(jī)不強(qiáng)，這樣就會忽略實驗中的細(xì)節(jié)，從而錯誤操作，很可能最后不能觀察到瓶中水面上升，導(dǎo)致實驗失敗而得不出結(jié)論。為了避免實驗失敗，我在實驗前運(yùn)用虛擬實驗軟件把實驗過程演示一遍，并且適時暫停講解原理，當(dāng)學(xué)生明白原理后，我也不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的注意點，學(xué)生自己就會注意到實驗的細(xì)節(jié)（迅速擰上瓶蓋，做完后保持原狀）。這樣，不但讓學(xué)生深入理解了實驗知識，還能增加他們對科學(xué)探究的熱情。

五、信息技術(shù)在課堂小結(jié)中的使用

由于小學(xué)生的生理及心理等原因，他們集中注意力的時間較短，在一節(jié)課的后半段，容易產(chǎn)生疲勞感，少數(shù)學(xué)生就會做與課堂無關(guān)的事情。這時，如果教師沒有及時地調(diào)整課堂狀態(tài)，就會造成在接下來的時間里教學(xué)效率下降。這里就可以借助多媒體教學(xué)的手段來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)聽講的興趣，再次把學(xué)生的注意力集中起來。例如，在《分類》一課教學(xué)中，在本課最后一段時間里，學(xué)生已經(jīng)明白了分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)了，就可以用課件的形式進(jìn)行生物分類，讓學(xué)生定下分類依據(jù)接著拖動課件上不同的生物來分類，集中了學(xué)生注意力，也加深了學(xué)生對這節(jié)課知識的理解，是很好的總結(jié)的方法。又如，《地球上的水》一課的最后總結(jié)，教師如果反復(fù)講珍惜水資源是很枯燥的，這里可以播放一些保護(hù)水資源的宣傳視頻：本來美麗的草原逐漸荒漠化，本來鳥語花香的森林被濫砍濫伐，動物失去它們的棲息地，等等，讓學(xué)生認(rèn)識到人類的發(fā)展對環(huán)境中的水資源破壞很大。接著再播放一個可利用的淡水資源的類比視頻，通過將地球上所有的水和人類容易利用的淡水資源相比較，得出人類只能利用地球上的總的水量的十萬分之三，讓學(xué)生意識到保護(hù)水資源其實就是一種可持續(xù)發(fā)展，不然若干年后人類可能就會因為水的限制而使科技發(fā)展停滯不前。最后，還可以組織學(xué)生討論，讓他們談一談所知道的關(guān)于水資源的知識。這樣的總結(jié)既活躍了課堂，又能收到良好的課堂小結(jié)效果。在《食物包裝上的信息》一課的最后，同樣可以設(shè)計一個場景：使用一個小游戲，提供旅游、探親、日常購物等不同的情境來做一個模擬購物，讓學(xué)生利用這節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識自己選擇應(yīng)該購買的食物，從而巧妙地把課本知識運(yùn)用到生活實踐中去。

毋庸置疑，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)系統(tǒng)中的多媒體越來越精良，更多的多媒體技術(shù)會在小學(xué)科學(xué)的課堂中得到應(yīng)用。各種多媒體軟件教學(xué)方法的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚起學(xué)生的探究熱情方面確實起到了不可替代的作用。但是這也引起了人們的關(guān)注，任何設(shè)計得再好的課件，或精彩絕倫的視頻，都只是一種教學(xué)的輔助手段，教師不能像做會議報告一樣上課。教師語言的感染力、學(xué)生與教師之間的互動，這些因素也都是至關(guān)重要的。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，我們一定要把握住多媒體的長處，在課堂上巧妙適時地運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。