依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧課堂

◇諸琴芳（江蘇：南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)善水灣分校）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，智能應(yīng)用隨處可見。智能化、信息化對小學(xué)教育的教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新等提出了更高的要求，而隨著新課程改革的推進，小學(xué)科學(xué)課程也已經(jīng)成為小學(xué)階段教育課程中不可分割的一部分。因此，對創(chuàng)新而且高效的科學(xué)課堂提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要提升學(xué)生知識和能力，培養(yǎng)思維能力，還要順應(yīng)時代需求創(chuàng)新融合科學(xué)課堂和信息技術(shù)。本文首先梳理了互聯(lián)網(wǎng)時代、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生身心發(fā)展對科學(xué)課堂的新要求，并從學(xué)校、個人、社會三個層面分析當(dāng)前“智”創(chuàng)科學(xué)課堂所存在的問題。在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出了提升學(xué)校、家庭硬件水平，提升教師信息化實踐能力，構(gòu)建線上線下、信息技術(shù)和科學(xué)知識融合創(chuàng)新的新模式。

一、引言

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，隨著科學(xué)探究能力、手段等不斷更新、發(fā)展，人們的工作、生活發(fā)生了巨大的改變，隨處可見科學(xué)帶來的便利。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)水平，生產(chǎn)水平反作用生產(chǎn)力，而科學(xué)探究能力促進了生產(chǎn)力，使人們更大范圍、更深層次地認(rèn)識自然、合理利用自然。從剛出生的嬰兒到白發(fā)蒼蒼的老人，社會上的每一個人都享受著科學(xué)帶來的福祉?？茖W(xué)正改變著世界，而世界的進步又對科學(xué)的進步提出了新挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的科學(xué)技術(shù)人才迫在眉睫。而在未來的社會，新一代的科學(xué)技術(shù)人才不僅要了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，更重要的是跟上時代腳步，學(xué)會“智”能化科學(xué)知識、科學(xué)技能?！爸恰眲?chuàng)科學(xué)課堂，融合信息技術(shù)與科學(xué)知識，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生快速掌握相關(guān)科學(xué)理論知識，也為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新思路。

二、“智”創(chuàng)科學(xué)課堂的背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代對“智”創(chuàng)科學(xué)課堂的要求

目前我國教育正處于信息化階段，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，信息化為教育教學(xué)的未來提供著無限的可能，也因此近幾年我國教育水平明顯增高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的迅速變革，推動著教師不斷學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)時代的變革，改變課堂的教育教學(xué)模式，僅限于學(xué)會Office、Windows 等操作早已不能滿足當(dāng)下教學(xué)需要，傳統(tǒng)的黑板、投影的課堂互動早已成了落伍教學(xué)工具，取而代之的是交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及云授課等多種信息技術(shù)手段。從客觀上來說，這些新興技術(shù)手段的靈活運用為課堂增添了活力，為教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多的可能。而在2019年頒布的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》中，融合創(chuàng)新信息技術(shù)與其他學(xué)科也被列為重要內(nèi)容?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也提出要想盡一切辦法推動融合信息技術(shù)與其他學(xué)科，同時也鼓勵教師提升信息化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用融合教學(xué)、混合教育等多種方式進行教學(xué)，鼓勵利用信息技術(shù)對教育教學(xué)信息和有關(guān)學(xué)生的信息進行搜集、分析和反饋，靈活利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化功能探索更適合未來的教育教學(xué)模式。

（二）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“智”創(chuàng)科學(xué)課堂的要求

智慧課堂的創(chuàng)建已成為新課程改革的熱點，“智”創(chuàng)科學(xué)課堂勢在必行?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)，學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，主要針對身邊的事物、發(fā)生的事情，注重自然世界的感知，但也要將物質(zhì)領(lǐng)域、生命領(lǐng)域、地球和宇宙領(lǐng)域及技術(shù)與工程領(lǐng)域知識相互滲透、相互聯(lián)系，發(fā)揮不同領(lǐng)域的知識教育功能和思維培養(yǎng)功能；注重所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活（自然環(huán)境）、已有經(jīng)驗、能力的提高、思維發(fā)展的結(jié)合，注重科學(xué)課程與并行開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語、信息技術(shù)等課程的結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)課堂中教學(xué)媒體也提出了多樣化的要求，課堂中不僅要有傳統(tǒng)的掛畫、圖片、板書等，也要有先進的信息化產(chǎn)物，即以計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代信息化技術(shù)可以將抽象的科學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解；可以虛擬創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、過程情境，輔助學(xué)生進行探究活動；可以直觀地、便利地利用電子探測儀、圖像處理軟件等采集、處理信息，得到的信息通過網(wǎng)絡(luò)還可以快速有效共享，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)、認(rèn)知的便利?，F(xiàn)代信息技術(shù)也有很多教學(xué)輔助助手，如各種類型軟件，它們可以使科學(xué)知識簡單化，探究過程細(xì)致化、精確化，還可以提供素材啟迪學(xué)生思維。

（三）“智”創(chuàng)科學(xué)課堂順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

“智”創(chuàng)科學(xué)課堂在一定程度上能促進學(xué)生與教師對于知識更深的理解，擴大知識面，拓寬視野。實踐研究發(fā)現(xiàn)，利用信息化資源有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)能力乃至科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。信息化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息化教育是以計算機智能化、網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)，教師學(xué)生在時間和空間上分離，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在的科學(xué)課堂，課程資源已從單一文字向多媒體資源發(fā)展；現(xiàn)代遠(yuǎn)程科學(xué)教育的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)方式，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、探究方式、交流方式、思維方式。因此，“智”創(chuàng)科學(xué)課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響。

三、“智”創(chuàng)科學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)校層面

限制智慧科學(xué)課堂的創(chuàng)建一個重要的原因是學(xué)校信息化的建設(shè)。精品科學(xué)課堂、名師課堂需要在不斷實踐探究中摸索，是理論與實踐探究相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，要創(chuàng)建智慧科學(xué)課堂，首先學(xué)校應(yīng)改善信息化教學(xué)環(huán)境。很多學(xué)校特別是鄉(xiāng)村學(xué)校不能支撐教師進行信息化教學(xué)實踐，光有理論而不能實踐，最終還是紙上談兵，課堂的提升要在實踐中不斷提高。

（二）個人層面

智慧課堂在我國已不是新興事物。隨著信息化水平的發(fā)展，很多教師的思想還停留在信息化教學(xué)就是用電腦、課件上課，上課依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師問學(xué)生答，教師牽著學(xué)生“走”，最多只是借助以往的多媒體環(huán)境支撐智慧課堂，過程中缺乏互聯(lián)網(wǎng)新的教學(xué)知識和技能，運用數(shù)字化教學(xué)資源能力不足，也不能快速高效地篩選得到所需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。我認(rèn)為，課堂的改革并不是一件簡單的事，首先需要教師從思想上做出改變。意識和態(tài)度改變一個人的行為。教師必須有較強的互聯(lián)網(wǎng)意識和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的意識，還有主動虛心學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度，才能從根本上使得智慧課堂的創(chuàng)建落到實處。

（三）社會層面

當(dāng)今社會針對信息化、智慧校園等各種培訓(xùn)鋪天蓋地，關(guān)于智慧課堂的也不在少數(shù)。但很多培訓(xùn)都只是流于形式，缺乏有針對性的問題，沒有注意教師的學(xué)科、學(xué)歷及年齡等的差異。一樣的培訓(xùn)內(nèi)容、一樣的培訓(xùn)方式，不但沒有滿足教師的需求，對于很多教師還是一種工作負(fù)擔(dān)。這在一定程度上限制了教師關(guān)于智慧課堂的想法，限制教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，因為不管是不是自己需要的，學(xué)校都會要求去學(xué)習(xí)，浪費了時間和精力，慢慢地，教師會出現(xiàn)排斥心理，使得培訓(xùn)沒有起到任何作用。

四、“智”創(chuàng)科學(xué)課堂的措施

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對照《標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)課堂的要求、學(xué)生發(fā)展的需要及目前創(chuàng)建智慧科學(xué)課堂面臨的問題，本文提出以下建議。

（一）重視學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，為創(chuàng)設(shè)智慧科學(xué)課堂提供基礎(chǔ)

一節(jié)課的好壞，硬件是基礎(chǔ)。一個良好的信息化教學(xué)環(huán)境，是教師開展課堂教學(xué)活動的前提。要想創(chuàng)設(shè)智慧科學(xué)課堂，就必須加強學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)上報本學(xué)校情況，申請教育管理部門給予學(xué)校一定的經(jīng)費支持，努力改造、創(chuàng)造條件，為智慧課堂的創(chuàng)建提供硬件上的支撐和保障；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，積極建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，鼓勵教師在線研討，互幫互助，及時有效地解決疑難問題；最后，根據(jù)學(xué)校的實際情況，設(shè)立專門的信息教學(xué)團隊作為教師的后備力量，配置專業(yè)人員，明確職責(zé)任務(wù)，確保智慧課堂得以正常有序地進行。

（二）線上線下學(xué)習(xí)促進教師信息能力的提升，為創(chuàng)設(shè)智慧科學(xué)課堂提供支持

教師職業(yè)的一個顯著特點就是終身學(xué)習(xí)。因此，教師要及時抓住市級、區(qū)級及校級安排的學(xué)習(xí)機會。我認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，培訓(xùn)方式可以有所改變，不再局限于線下講授，更多的還有線上、視頻學(xué)習(xí)，一些簡單的理論知識可以采用線上學(xué)習(xí)方式，而對于信息化的應(yīng)用或者軟件等學(xué)習(xí)可以采用視頻的學(xué)習(xí)方式，這樣教師可以根據(jù)自己的時間自主安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式比較靈活、高效、方便，也發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的作用。在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我們也可以建群交流，讓更多人參與。這樣，教師的學(xué)習(xí)效率就能得到有效提升。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，作為一名科學(xué)學(xué)科教育工作者，我們應(yīng)重視學(xué)校和教師在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中的重要作用。我們要在各相關(guān)部門和社會的配合下，轉(zhuǎn)變科學(xué)教育教學(xué)理念，充分理解信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的教學(xué)原理，提高信息化教學(xué)能力，積極“智”創(chuàng)科學(xué)課堂，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。