初中體育教學(xué)中開展分組教學(xué)的有效性探究

閔菲

在初中期間完成以小組合作模式為主要發(fā)展點的體育教學(xué)，教導(dǎo)、引導(dǎo)有效地小組合作與分工協(xié)作，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生擁有良好的品格和核心素養(yǎng)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)下的主要目標(biāo)之一。學(xué)生、教師間以及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合作極其重要，有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作的模式可以有效提升教學(xué)效率。為了達到更好的教學(xué)效果，我們展開了核心素養(yǎng)下，立足小組合作模式來提高初中生體育素養(yǎng)的研究。

初中期間，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)加大，教學(xué)方式也應(yīng)該相應(yīng)改變。學(xué)生對體育活動的興趣下降，應(yīng)提高學(xué)生積極性和授課的趣味性。借小組合作模式，對學(xué)生進行集體教育，提高學(xué)生綜合核心素質(zhì)。強化學(xué)生的交流合作欲望與意識。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使其了解合作的重要性與優(yōu)勢。鍛煉學(xué)生的思考能力與交流能力，調(diào)動積極性，使其潛能充分發(fā)揮。教師掌握好學(xué)生的個性，引導(dǎo)其在小組合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，適當(dāng)創(chuàng)造環(huán)境。

1 初中體育教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育理念的影響，許多初中師生過分重視文化課的學(xué)習(xí)，幾乎很少開展體育實踐活動，即使開展了體育實踐活動也僅僅是為了應(yīng)付課程目標(biāo)，這會嚴(yán)重阻礙初中體育課程教學(xué)的有序進行。

1.1 學(xué)生的參與意識弱

相關(guān)調(diào)查表明，很多初中生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣較低，其主要原因分為兩個方面：一方面，教師在體育教學(xué)中使用的授課方式過于落后，阻礙了學(xué)生課程參與性的提升。另一方面，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)理論知識，使用的學(xué)習(xí)方式具有較強被動性，會給學(xué)生身心健康發(fā)展帶來一定束縛。雖然新課改的不斷深入為初中體育教學(xué)提供了全新的思路，但要徹底改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式還需要很長時間。

1.2 學(xué)生的主體地位不突出

新課改中明確提出在教學(xué)活動開展中，學(xué)生是重要主體，為此在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要有效利用自身的主觀能動性理解知識。但是在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是教師主觀上認為的重點、難點知識，在整個課堂學(xué)習(xí)中嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體地位。同時在具體體育教學(xué)中，師生間缺乏有效的互動，被動式的體育學(xué)習(xí)方式是無法充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的，這也將大大降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與性。

2 分組合作學(xué)習(xí)對初中體育教學(xué)的意義

通過教學(xué)實踐表明在體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生足夠的興趣，使得不同水平的學(xué)生都能夠集中到體育活動中，在彼此的鼓勵和合作中完成體育任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加有效，它能夠在提升學(xué)生的運動素質(zhì)和技能上面取得更好的效果。學(xué)生能夠?qū)w育運動產(chǎn)生自豪感和好奇心，教師如何能夠再多進行一些鼓勵性的評價，就更能夠讓學(xué)生對體育運動充滿信心。不同運動能力的學(xué)生在一起組合成為小組，大家會為了小組的榮譽不斷地提升自己，彼此之間互相幫助和切磋，有效地提升了學(xué)生的合作力和集體榮譽感，這對于培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運動和培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣有著重要的意義。

3 初中體育教學(xué)中開展分組教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進行合作

人類屬于群居動物，任何一個人都不可能做到與世隔絕，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，就必然要與他人進行交流。所以在一個團體中，如何與人更好的相處，則是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的另一項能力，而合作意識更是一個團體中，必不可少的一項內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)的過程中，可能并不會有過多的體現(xiàn)，但是在體育課堂上，教師可以著重對學(xué)生進行合作意識的滲透。首先就要引導(dǎo)他們進行合作，比如可以通過一些小組賽等內(nèi)容，調(diào)動起他們的積極性，促使他們主動參與其中。

例如：在教授“足球”時，學(xué)生在日常生活的過程中，可能并不會接觸過多的足球活動。所以這時就可以把學(xué)生，劃分成同樣的水平，教師可以先教會學(xué)生如何顛球之后，逐步地帶領(lǐng)他們掌握帶球運動的技巧?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些障礙，提高他們腳步運球的靈活度，這時教師也要開展一些小組內(nèi)的合作運動，比如相互之間的傳球，帶球的接力跑等內(nèi)容，都可以進一步地提升他們之間的配合和默契程度，增強小組間的凝聚力。

3.2 教師可以針對學(xué)生個體差異進行差異化分組教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，而且每一個個體都存在著個體差異性。有些學(xué)生喜歡運動，所以身體素質(zhì)極其不錯，但有些學(xué)生就不擅長運動，所以對于過量的運動不僅起不到鍛煉的效果，還會對身體產(chǎn)生一系列的危害。因此，在一節(jié)初中體育課上，教師們可根據(jù)學(xué)生們的身體狀況進行分組教學(xué)，將喜歡運動或者運動細胞比較發(fā)達的可以定為一組，布置一些運動量大的運動讓他們展現(xiàn)自我。對于身體素質(zhì)較差，或者有些特殊身體狀況的學(xué)生，分為一個小組，給他們布置一些運動量小的運動，可以達到鍛煉效果。

例如：在課堂上經(jīng)常會進行田徑賽跑。對于運動細胞發(fā)達的同學(xué)來說，長跑不在話下，在跑步的同時起到了鍛煉的效果。但對于身體狀態(tài)不佳或者是運動細胞不發(fā)達的同學(xué)來說，過大的跑步量會讓身體有超負荷的壓力，不僅不能起到對健康有益的效果，反而會對身體產(chǎn)生損傷。這就要求教師對于學(xué)生們的個體差異做出相對應(yīng)的判斷，開展不同的分組教學(xué)。運動能力較強的一組同學(xué)可以積極參與長跑項目，身體素質(zhì)相對差一些的同學(xué)可以進行適量的短跑。將自身耐力較強的學(xué)生分為一組，可以讓他們進行長跑的練習(xí)，而爆發(fā)力較強的一組學(xué)生可以讓他們練習(xí)短跑，對于靈活度較高的學(xué)生，可以練習(xí)一下接力跑或是障礙跑這類對靈活度有一定要求的活動，可以積極參與。學(xué)生們不僅可以適量的進行運動，還可以選擇適宜自己身體條件的運動項目，在合理的分組教學(xué)中既能夠有效的鍛煉身體，也可以盡情的展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。由此可見，教師針對學(xué)生們的個體差異進行差異化分組，對初中體育教學(xué)起到了積極的作用。

3.3 借助游戲強化學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的合作意識，才會使合作學(xué)習(xí)順利的開展。從而使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，有效提高身體素質(zhì)、體育技術(shù)水平。同時，還可以使班級的凝聚力有效提升。為了更好達到增強學(xué)生合作意識的教學(xué)目的，教師可以借助合作游戲來完成，不僅可以讓學(xué)生的快樂參與其中，還可以使學(xué)生通過游戲，有效提升合作意識。教學(xué)開始前，體育教師需要結(jié)合體育項目，來設(shè)計游戲，這樣才會使學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的同時，提高團體合作意識，并愉快參與其中。

例如：在“短跑”體育項目訓(xùn)練中，教師就可以在傳授完學(xué)生需要注意的動作、姿勢后，引入游戲。教師需要在課前準(zhǔn)備一些撲克牌，并在每張撲克牌上面寫上一物品的名稱，如：自行車、足球等生活物品。然后，教師再將學(xué)生分為十人左右一個小組。并且，對學(xué)生講明游戲的玩法：“每個小組的學(xué)生，分為表演和競猜兩個部分，表演的學(xué)生人數(shù)為一至兩名，競猜的學(xué)生為八名左右。當(dāng)游戲開始時，讓學(xué)生站成一列，競猜組的學(xué)生與表演組的學(xué)生成豎排隊列面對面站好，再由表演組的同學(xué)抽取一張撲克牌，并按照撲克牌上面所寫明的物品名稱，用自己的肢體動作去形象表演該物品，由第一名競猜組的學(xué)生來猜該物品。同時，用肢體表演的學(xué)生在表演期間，其他學(xué)生不可以用語言來提示。當(dāng)競猜組的每一名學(xué)生不能快速猜出答案時，就立刻由隊列的最后一名學(xué)生迅速跑到隊列的最前方來猜。教師可以將競猜組的每一名學(xué)生至最后一名學(xué)生之間的距離設(shè)為20米左右。在學(xué)生換人選來猜表演組學(xué)生所表達的物品名稱時，由最后一名競猜的學(xué)生迅速跑至隊列的最前方，而最前方的學(xué)生就需要快速跑到隊列最后的位置。哪一組學(xué)生可以快速將撲克牌上的物品名稱猜完，就視為勝利。并且，可以獲得表揚和獎勵。而速度最慢的一組，就要為全體同學(xué)表演一個節(jié)目?！被蛘撸處熞部梢园延螒虻臅r間定為固定的時間，哪一組學(xué)生可以在此時間內(nèi)，猜出更多的物品名稱就為獲勝方。而猜出物品名稱最少的一個小組，就需要集體表演一個節(jié)目。通過此游戲的引入，不僅可以讓學(xué)生在參與的同時，鍛煉了短跑技能，還可以讓學(xué)生的團體合作意識有效增強。并且，體育課堂的氣氛也會十分輕松愉快。

3.4 通過合作提高學(xué)生技術(shù)水平

合作學(xué)習(xí)模式下，可以使學(xué)生的體育技術(shù)水平，得到進一步的提高。初中體育教師結(jié)合體育教學(xué)項目，對學(xué)生進行合理分組，可以使學(xué)生優(yōu)勢互補，并互相扶持，進而有效促進體育訓(xùn)練的效果提高。同時，也會使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。這就需要體育教師對學(xué)生要有所了解，清楚學(xué)生的具體情況，才會使分組合作學(xué)習(xí)最大限度發(fā)揮作用。同時，在合作訓(xùn)練前，教師要詳細講明相關(guān)的體育知識，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，掌握具體的體育動作的完成過程。之后，再對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過小組合作進一步強化體育技術(shù)水平。與此同時，還會使學(xué)生參與體育訓(xùn)練的自信心更加充足，從而有效提高訓(xùn)練效果。

例如：在“足球”項目教學(xué)中，由于其理論知識較多，教師在傳授完學(xué)生具體的動作、姿勢后，學(xué)生較難完全掌握。此時，教師就可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分編成不同小組，并讓每個小組中都有幾名足球技術(shù)較好的學(xué)生。然后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進行切磋，互相指導(dǎo)。此間，教師可以不斷觀察各個小組的訓(xùn)練情況。并對學(xué)生間沒能正確糾正之處加以正確的指導(dǎo)。就會使學(xué)生通過合作小組的訓(xùn)練，快速掌握正確的足球技術(shù)，并加以訓(xùn)練和掌握。通過此種合作學(xué)習(xí)模式，不僅會讓學(xué)生的訓(xùn)練效果得到快速提升，還可以促進學(xué)生間的溝通，使學(xué)生更融洽的合作，并提高教學(xué)效率。

3.5 在體育比賽中運用小組合作模式

體育運動不僅是增強初中生身體素質(zhì)的重要途徑，而且是學(xué)生日常生活中必不可少的部分。體育運動具有較強的競賽性，是人們喜歡體育運動項目的主要原因之一。學(xué)生在體育比賽中獲勝時，不僅可以有效提升自身身體機能，而且會得到心理上的滿足，會更加主動、積極的參與到下場比賽中。因此為了提升學(xué)生對體育運動的參與性，初中體育教師可以在課堂上舉辦各種比賽。

例如：在學(xué)習(xí)完《短跑》這一課時，首先，初中體育老師將班上的學(xué)生分成多個體育比賽隊，隨后鼓勵每組派一名代表參與一百米短跑比賽中，在比賽中表現(xiàn)良好的小組將獲得一定的物質(zhì)獎勵。通過在教學(xué)中積極開展體育比賽，不僅可以激勵學(xué)生把更多的時間和精力投入到體育課上，而且可以極大增強初中體育教學(xué)效果。

3.6 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

在體育教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實踐理性群體，以群體的形式引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師必須考慮學(xué)生的處境，創(chuàng)造一個有利于男女同校的環(huán)境，更好地教育學(xué)生集體合作的意愿，提高學(xué)生的田徑技能。同時，為了解決男女同校過程中學(xué)生意識不足的問題，教師必須有針對性地進行引導(dǎo)，制定課程，培養(yǎng)文化，逐步提高學(xué)生的合作意識。

例如：在田徑訓(xùn)練中，接力項目是一個很典型的集體合作項目，包括4個。4×100M、4×200M、4×400M等接力賽。對于低年級學(xué)生，他們的身體達到了高水平，達到了接力賽的條件。這樣，教師就可以組織更多的短跑接力賽，這不僅提高了學(xué)生的合作意識，同時也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。為達至這個目標(biāo)，教師在掌握基本的接力技巧及規(guī)則后，可安排特別的教學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的集體感覺和榮譽感。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生參加接力賽時，他們更加關(guān)注并盡最大努力在集體中取得成績，為了取得更好的效果。

3.7 體育教師應(yīng)該積極指導(dǎo)

在體育課堂上，學(xué)生們是主體，而老師則是起到了指導(dǎo)作用，對學(xué)生的幫助非常大，所以初中體育老師在進行體育教學(xué)時，要充分挖掘分組合作學(xué)習(xí)的作用并制定實施策略，幫助學(xué)生上好體育課。

例如：作為體育教師，要履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，幫助學(xué)生有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的體育興趣，積極參加體育活動，為田徑學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可以將男女同校的方法納入田徑訓(xùn)練計劃。此外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，他們必須為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n程，必須根據(jù)每一組學(xué)生的實際情況在教學(xué)上取得合理的進展并幫助他們掌握必要的教學(xué)方法。如果指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)上取得一定的進步，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的運動能力。

3.8 建立合作學(xué)習(xí)評估機制

在體育課中，教師采用的評分機制實際上在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生通常會根據(jù)教師評估的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)來組織他們的學(xué)習(xí)活動。為了更有效地實施合作組訓(xùn)，教師應(yīng)充分利用評估機制，將男女同校的理念融入評估機制，引導(dǎo)學(xué)生上體育課，幫助他們更全面地發(fā)展和提高技能。

例如：在前期項目的培訓(xùn)中，教師可以鼓勵學(xué)生自我評估和相互評估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的自我評價主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，搞不清楚自己該?guī)范什么樣的動作和姿勢。通過對學(xué)生的自我評價，學(xué)生可以在位置和動作上互相評價，從而掌握自己的優(yōu)勢，提高自己的動作，為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高自身的運動能力，在學(xué)生自我評價和相互評價的基礎(chǔ)上，明顯缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性的方法。因此，教師亦應(yīng)根據(jù)學(xué)生的評估，運用他們的知識和經(jīng)驗，按核心評估學(xué)生的成績，既注重學(xué)生的個人行為，又注重學(xué)生群體的整體行為，構(gòu)建了三級評價體系，使學(xué)生更好地掌握田徑知識和技能。

總結(jié)：新時代的初中教育要求是培養(yǎng)各方面都發(fā)展的初中生，無論是什么課程的開設(shè)，都承載著其不可或缺以及其他課程所替代不了的教育意義。因此，即使是不按分數(shù)評級的體育課程，也依舊在初中階段的教育中發(fā)揮著不可小覷的重要作用。所以在對初中學(xué)生的教育中體育課程是不可或缺的。在初中的體育課堂教學(xué)中，開展分組教學(xué)的形式，一方面可以保證學(xué)生們最基本的身體健康鍛煉，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生們互助合作，團結(jié)友愛的集體意識。這既是教育者對初中體育教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新，也是教育者對初中體育課程教學(xué)意義的深化。

（作者單位：上海市臨港第一中學(xué)）