體適能教育融入幼兒園體育活動(dòng)途徑思考

王歡

本文在文獻(xiàn)調(diào)研、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，探索適合幼兒的健康體育教育新模式，為幼兒園體育課程建設(shè)和課程改革提供新的思路和視角，對(duì)體適能教育融入幼兒園體育活動(dòng)可行性進(jìn)行探討，指出當(dāng)前幼兒園在硬件設(shè)施上較能滿足當(dāng)前體適能教育的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和師資與當(dāng)前的體育活動(dòng)較為適應(yīng);體適能教育對(duì)于幼兒的體型和身體素質(zhì)具有積極的作用;越來(lái)越多的家長(zhǎng)支持幼兒體適能教育的發(fā)展;政府出臺(tái)了相關(guān)政策支持體適能教育，從規(guī)章制度上對(duì)幼兒體適能發(fā)展給予支持，幼兒體適能相關(guān)產(chǎn)業(yè)也開始逐步發(fā)展，為進(jìn)一步發(fā)展體適能教育提供了良好的社會(huì)環(huán)境。

幼兒承載著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和希望，是一個(gè)國(guó)家最寶貴的財(cái)富之一。幼兒的身體素質(zhì)和心理健康的雙重發(fā)展是社會(huì)健康發(fā)展的重要組成部分。2019年9月2日，國(guó)家體育總局在《體育強(qiáng)國(guó)綱要》中提出“青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程”，同時(shí)要求進(jìn)一步關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的大環(huán)境以及相關(guān)的制度配套措施，必須制定嚴(yán)密的幼兒培養(yǎng)計(jì)劃方案、嚴(yán)格的政策執(zhí)行方式、完善的政策監(jiān)督體系，積極推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展。意味著，構(gòu)建全新的幼兒體育課程、增強(qiáng)幼兒體育教師教學(xué)能力、豐富幼兒體育教學(xué)相關(guān)器材等內(nèi)容已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的重要發(fā)展目標(biāo)。

幼兒體適能是指幼兒身體上對(duì)于周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，主要有模仿能力、反應(yīng)能力以及運(yùn)動(dòng)能力等。但是我們需要注意的是幼兒與成人在體適能的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上是有顯著區(qū)別的，幼兒體適能在“適”這個(gè)層面要求更高，根據(jù)幼兒每個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)更有針對(duì)性的計(jì)劃。幼兒體適能可以理解為幼兒體育教育的主體，以健康體適能為課程核心，以競(jìng)技體適能為課程編制和實(shí)施形式，目的是為了幼兒能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為后期的運(yùn)動(dòng)技能水平打下基礎(chǔ)。相比目前的幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒身體狀況更具有針對(duì)性的開展教育指導(dǎo)教育活動(dòng)，其中涉及幼兒生理、心理、認(rèn)知和社交等多方面的發(fā)展。

1 幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

無(wú)論從宏觀還是微觀角度分析，均可以清楚了解到，在幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)中，會(huì)受到多方面因素所帶來(lái)的影響，如場(chǎng)地、器材、師資力量等，其中筆者則從不同角度來(lái)分析幼兒園體育活動(dòng)所存在的問(wèn)題，從中探索如何融入體適能教育，提高幼兒身體素質(zhì)。

1.1 缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

目前，在幼兒園開展體育活動(dòng)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容方面，當(dāng)前幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容以跑、跳類為主，球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈類運(yùn)動(dòng)開展比例較低。在課程頻率方面，各幼兒園園間也不盡相同，有每周開設(shè)9次課以上的，也有每周開設(shè)3次課程的。在課程時(shí)間長(zhǎng)度方面，以16-45分鐘為主。在實(shí)際調(diào)查之中，發(fā)現(xiàn)不同級(jí)別的幼兒園要求不盡相同。示范園、一級(jí)園在體育課程的設(shè)計(jì)、安排上比二級(jí)園、三級(jí)園更加科學(xué)合理。二級(jí)園、三級(jí)園多以簡(jiǎn)單的、普適性運(yùn)動(dòng)為主，沒有從幼兒年齡、身體情況等個(gè)性化的因素上考慮。從幼兒園整體的層面來(lái)看，缺少宏觀上指導(dǎo)各級(jí)幼兒園開展體育活動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而是各家幼兒園依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展。

1.2 師資力量發(fā)展不均勻

教師是立教之本、興教之源。幼兒教育其他階段教育的本源所在，老師們是先決性的條件。師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，在教學(xué)改革下，對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于幼兒園而言必不可少。然而當(dāng)前幼兒園師資力量的發(fā)展不夠均勻，存在不平衡現(xiàn)象。二級(jí)園和三級(jí)園由于辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)的限制，師生比存在明顯不足，在教師的繼續(xù)發(fā)展方面和示范園、一級(jí)園相比也機(jī)會(huì)也少得多，師資力量和師資團(tuán)隊(duì)無(wú)法滿足教學(xué)要求。由此可見，二級(jí)園、三級(jí)園在幼兒園教師發(fā)展還存在很大的提升空間。

1.3 整體基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

體育活動(dòng)作為一項(xiàng)體育教育其發(fā)展離不開體育設(shè)施，要想充分實(shí)施體育活動(dòng)，首先需要發(fā)展配套的體育設(shè)施。在走訪中發(fā)現(xiàn)，二級(jí)園和三級(jí)園的基礎(chǔ)設(shè)施較示范園、一級(jí)園相差甚多，二級(jí)園和三級(jí)園中的運(yùn)動(dòng)設(shè)施存在老破舊現(xiàn)象，更新?lián)Q代不如示范園、一級(jí)園的速度快。由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施在二級(jí)園和三級(jí)園中仍然有較大的上升空間。

1.4 教學(xué)方法過(guò)于單一

目前幼兒園在體育活動(dòng)開設(shè)過(guò)程中活動(dòng)內(nèi)容主要以跑、跳類運(yùn)動(dòng)為主，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園中含有體適能成分的課程內(nèi)容極少，幾乎沒有正規(guī)的體適能課程。而現(xiàn)在幼兒園體育課程內(nèi)容與目標(biāo)簡(jiǎn)單，教學(xué)方法單一，戶外活動(dòng)的空間、時(shí)間欠缺約束力，不具有規(guī)范性。不能保證幼兒身心健康發(fā)展。而幼兒體適能課程在情感目標(biāo)方面：能夠培養(yǎng)幼兒體育興趣、增強(qiáng)自信心，鍛煉意志力，遵守紀(jì)律。在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面：能較好的掌握復(fù)雜動(dòng)作，能輕松自如的繞過(guò)障礙物。在心理與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)方面：能夠擁有一定的自學(xué)能力，能夠與同伴互幫互助。最主要的是能夠讓幼兒透過(guò)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)，能夠了解自己的身體，學(xué)會(huì)身體的運(yùn)用，發(fā)展其意志品質(zhì)，并能采用創(chuàng)意性的方式表現(xiàn)自己，促進(jìn)情緒的成熟和社會(huì)性的發(fā)展。幼兒體適能的教學(xué)方法要依據(jù)幼兒個(gè)體的本能和需求，以最經(jīng)濟(jì)的精力，時(shí)間與設(shè)備而收到最大的效果。

1.5 家庭對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知不足

一般的社會(huì)生活中，家庭所扮演的角色就是維護(hù)孩子日常的吃穿用住，做孩子身體和心靈的港灣，父母只是孩子的陪伴者，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎是全交給老師來(lái)管理的。但是家長(zhǎng)忽略了他們才是孩子的第一任老師，幼兒的第一句咿呀學(xué)語(yǔ)是父母教的，第一次走路也是父母引導(dǎo)和見證的，所以家長(zhǎng)的教育觀很大程度上影響著孩子參與學(xué)習(xí)或運(yùn)動(dòng)的積極性。家庭教育越好，運(yùn)動(dòng)氛圍越好，越會(huì)激發(fā)孩子的體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，孩子養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的訓(xùn)練。家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)推廣，有利于體育活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)越支持對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉，表明家長(zhǎng)越愿意對(duì)孩子進(jìn)行教育投入。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)普遍對(duì)于幼兒園體育活動(dòng)不夠了解，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒園的體育活動(dòng)認(rèn)知需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.6 相關(guān)政策缺乏專業(yè)性和針對(duì)性

從幼兒體育發(fā)展的角度來(lái)看，在社會(huì)因素方面發(fā)展幼兒體育最重要的是來(lái)自政府的支持力度。政府對(duì)于幼兒體育教育的關(guān)注度越高，幫助幼兒園發(fā)展體育活動(dòng)的速度也越快。目前政府對(duì)于體育活動(dòng)的支持力度是不夠充足的。政府的支持是推動(dòng)發(fā)展幼兒體育的有力保障。雖然當(dāng)前出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》以及2018年在上海市青少年體育協(xié)會(huì)暨第三屆會(huì)員大會(huì)第二次會(huì)議中，會(huì)議審議通過(guò)了《成立上海市青少年體育協(xié)會(huì)幼兒體育分會(huì)的決定》，未來(lái)將通過(guò)幼兒體育分會(huì)聚焦幼兒體育短板，針對(duì)0-6歲的兒童量身定制專屬體育服務(wù)。這些文件中都提出了對(duì)體育、對(duì)幼兒、對(duì)健康的關(guān)注，但并未從更為詳細(xì)和專業(yè)的角度提出對(duì)幼兒體育發(fā)展、推動(dòng)的舉措，政策缺乏針對(duì)性。

2 體適能教育融入幼兒園體育活動(dòng)的策略探究

正如上文所述，現(xiàn)階段幼兒園體育活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，如不加以改進(jìn)，則會(huì)抑制幼兒健康成長(zhǎng)，制約發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，根據(jù)上文問(wèn)題的分析，需要多全局角度出發(fā)，提出相應(yīng)的解決策略，以此給幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)改革新的思路，提高幼兒身體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 完善幼兒園體適能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化

幼兒園的體育教學(xué)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，必須有規(guī)范化的體育教育標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，確保各級(jí)幼兒園能夠順利開展針對(duì)幼兒的體育教學(xué)內(nèi)容。老師們?cè)谒麄円酝慕虒W(xué)過(guò)程中并沒有官方統(tǒng)一性文件指導(dǎo)，而僅僅只是靠幼兒行業(yè)多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，開展跑、跳類活動(dòng)，但是對(duì)于不同性別、不同身體素質(zhì)基礎(chǔ)、不同興趣愛好的幼兒如何對(duì)應(yīng)開展合適的體育活動(dòng)缺乏必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致整個(gè)體育活動(dòng)與幼兒發(fā)展相悖，不利于幼兒健康成長(zhǎng)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么為盡快將體適能教育融入幼兒園教學(xué)，建議以政府層面制定出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)幼兒教師在教學(xué)中盡量避免采用老式的上課方式，在老式教學(xué)方式上創(chuàng)造新的內(nèi)容，將幼兒身體素質(zhì)和愛好與教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，以開展“適應(yīng)幼兒發(fā)展、促進(jìn)幼兒發(fā)展”的體育教學(xué)為目標(biāo)，綜合考慮開展體育教學(xué)。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生開展強(qiáng)度較低的活動(dòng)，并在課堂中多多關(guān)注。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生開展強(qiáng)度較高的活動(dòng)，以強(qiáng)化其身體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)指導(dǎo)幼兒教師對(duì)處于不同階段和情況的幼兒進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)體適能教育更好的融入幼兒園中。

2.2 提升幼兒園教師教學(xué)能力

幼兒園教師是幼兒園體育教學(xué)的施行者，與受教育幼兒是直接聯(lián)系的關(guān)系，是體適能教育發(fā)展的推廣者，幼兒園教師隊(duì)伍是否完善和健全，影響體適能教育能否順利融合到體育教學(xué)中。影響幼兒園體適能教育效果的主要因素在于教師的素質(zhì)、能力和教學(xué)水平，要提高兩者融合的效果，先要提升教師個(gè)人能力，教育者也要不斷學(xué)習(xí)才能不被拋下，所以要定期對(duì)幼兒園教師尤其是體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，定期組織校內(nèi)外相關(guān)教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，參與或組織進(jìn)修、研修活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、專題講解、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組研討等方式方法強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，定期對(duì)教師查缺補(bǔ)漏找短板，提升教師能力和教學(xué)水平。另一方面，要求幼兒園為幼兒教師提升學(xué)歷層次提供通道，要讓老師意識(shí)到學(xué)歷提高，專業(yè)提升的重要性。三是幼兒體育教師的培養(yǎng)機(jī)制上，采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，師范學(xué)校與體育院校聯(lián)合教學(xué)。在幼兒園教師的補(bǔ)給上，與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)等聯(lián)合開展教學(xué)。四是加強(qiáng)優(yōu)秀專業(yè)人才的引入，專業(yè)的事需要由專業(yè)的人辦，人才對(duì)于幼兒園體適能教育的發(fā)展必不可少。

2.3 改善幼兒園軟硬件條件

幼兒園作為體適能教育融入幼兒體育課的主要發(fā)生場(chǎng)所，其辦學(xué)軟硬件設(shè)施的水平直接影響著體適能在幼兒體育課中效果的發(fā)揮。因此，幼兒園應(yīng)著力改善校園的軟硬件設(shè)施，提升辦學(xué)條件。從辦學(xué)理念上來(lái)講，目前一些二級(jí)園、三級(jí)園在理念上存在落后的態(tài)勢(shì)，對(duì)于體適能的了解程度不足，因此不能從辦學(xué)理念和思路上將體適能貫徹到學(xué)校的發(fā)展中，因此要多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，積極參加國(guó)內(nèi)外的幼兒體育論壇，學(xué)習(xí)最新的教育理念。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)方面，要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身體機(jī)能進(jìn)行調(diào)整，在入園前期進(jìn)行體能測(cè)試，按照標(biāo)準(zhǔn)將幼兒分組，對(duì)于體能素質(zhì)較好的兒童和體能較弱的兒童采取不同的體育課程，有針對(duì)性的提升幼兒的身體素質(zhì)。另一方面，幼兒體育活動(dòng)離不開相應(yīng)的體育器材和設(shè)施，幼兒園應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際采購(gòu)或更新體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，完善學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，為體適能教育的發(fā)展提供保障。

2.4 發(fā)揮家庭對(duì)幼兒體適能的助推作用

家庭認(rèn)知決定著一個(gè)家庭的教育理念，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也具有深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的教育品格、教育觀念，特別是教育行為深受其自身教育認(rèn)知的影響。因此，要提升家庭對(duì)于體適能教育的認(rèn)知。首先，建議家長(zhǎng)注重自身主動(dòng)的教育學(xué)習(xí)，形成對(duì)體適能教育的正確認(rèn)知，明晰體適能教育對(duì)于幼兒的價(jià)值，形成合理的價(jià)值期待。其次，建議幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)展現(xiàn)體適能教育的形式和好處，給予家長(zhǎng)體適能重要作用的印象。再者，需要社會(huì)教育環(huán)境的進(jìn)一步宣傳，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)感受、體驗(yàn)體適能教育，更為直觀的了解體適能對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的幫助。幼兒體適能教育為幼兒提供一個(gè)專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就像在“玩”，只是“玩”的內(nèi)容和形式不同，但是卻能夠最有效的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要給予體適能教育足夠的重視。首先，家長(zhǎng)要了解體適能教育，要投身體適能教育的普及學(xué)習(xí)之中。其次，要端正對(duì)體適能教育的態(tài)度，對(duì)體適能教育形成正確合理的評(píng)價(jià)，幫助幼兒盡快融入體適能教育之中。家庭的教育投入對(duì)于幼兒體適能教育的發(fā)展也具有直接的推動(dòng)作用。因此，要想幼兒體適能得到更好的發(fā)展，就需要家長(zhǎng)舍得投入。首先，在于資本方面，幼兒體適能教育相關(guān)的課程、活動(dòng)需要家長(zhǎng)提供資金支持，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇不同標(biāo)準(zhǔn)、模式的體適能教育。其次，在于家長(zhǎng)的時(shí)間投入，幼兒體適能的發(fā)展離不開家長(zhǎng)的陪伴，需要家長(zhǎng)投入足夠的時(shí)間陪伴幼兒。

2.5 強(qiáng)化政府對(duì)幼兒體適能教育的支撐作用

幼兒體適能教育的發(fā)展完善需要政府的重視與支持。首先政府工作部門應(yīng)該對(duì)幼兒體適能教育做到從思想上強(qiáng)化意識(shí)，在政策上給予突出，為幼兒體適能教育提供堅(jiān)實(shí)的制度保障和物質(zhì)支持。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)體適能融入幼兒教學(xué)的政策。目前，政府部門對(duì)體適能教學(xué)尤其在幼兒階段的教育發(fā)展程度不足。當(dāng)前全民教育的發(fā)展時(shí)期，政策是政府部門對(duì)體適能融入幼兒教學(xué)基礎(chǔ)性的支持，通過(guò)出臺(tái)相關(guān)的支持文件，從源頭和標(biāo)準(zhǔn)上加強(qiáng)對(duì)幼兒體適能教育的管理。再者，政府要加強(qiáng)對(duì)體適能融入幼兒教學(xué)的資金支持。為了進(jìn)一步提升幼兒體育教育的發(fā)展，提升幼兒身體素質(zhì)，幼兒園需要大量的資金加強(qiáng)校園軟硬件建設(shè)，需要吸引專業(yè)的人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍。國(guó)家、省市政府相關(guān)部門在制定教育預(yù)算時(shí)，應(yīng)將體適能幼兒教育考慮在范圍之內(nèi)，增加對(duì)幼兒體育教育的專項(xiàng)資金投入，保證幼兒園體適能教育能夠有充足的資金支持。

2.6 推動(dòng)社會(huì)力量對(duì)體適能教育的支持力度

教育作為一種公共事業(yè)，其發(fā)展離不開社會(huì)各方的支持。首先，動(dòng)員更多的社會(huì)力量投入到幼兒體適能教育行業(yè)的發(fā)展中，無(wú)論是從配套服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、人才培養(yǎng)等方面都能給予支持。通過(guò)開展各種活動(dòng)，宣傳幼兒體適能體育教學(xué)的概念、取得的效果和現(xiàn)狀，使公眾了解體適能對(duì)于幼兒教學(xué)的社會(huì)意義及其實(shí)施的緊迫性，以促進(jìn)幼兒體育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展，爭(zhēng)取公眾支持，營(yíng)造全社會(huì)理解和支持幼兒體適能教育的氛圍。其次，體適能教育的發(fā)展需要社會(huì)力量的宣傳推廣，需要以培訓(xùn)班、興趣班為主的社會(huì)主體的平臺(tái)力量，需要以高校體育協(xié)會(huì)為主的專業(yè)指導(dǎo)。國(guó)家出臺(tái)的多項(xiàng)政策文件均提到鼓勵(lì)社會(huì)參與，支持政府向社會(huì)購(gòu)買體育服務(wù)，但由于企業(yè)、機(jī)構(gòu)缺乏相關(guān)政策和信息的了解，且相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)認(rèn)定不完善，造成企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)接政府的各個(gè)環(huán)節(jié)上不順暢，社會(huì)資源未得到完全開發(fā)和利用。最后，推動(dòng)社會(huì)資源共享的發(fā)展，學(xué)校、社區(qū)、家庭共同推動(dòng)幼兒體育發(fā)展。幼兒體育發(fā)展不能單純依靠幼兒園，特別是專業(yè)性強(qiáng)、特殊安全性要求高、場(chǎng)地建設(shè)和維護(hù)成本較高的項(xiàng)目，如游泳、冰球、足球等這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館不可能在每個(gè)學(xué)校都建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種形式進(jìn)行資源整合：一設(shè)立幼兒體育實(shí)驗(yàn)基地：充分利用社會(huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)的體育場(chǎng)館、體育人才資源;二打造區(qū)域體育特色幼兒園：幼兒園進(jìn)行特色化發(fā)展，通過(guò)臨近區(qū)域之間的幼兒園場(chǎng)館形成互補(bǔ)，交流學(xué)習(xí)。三探索營(yíng)地和游學(xué)模式：對(duì)相對(duì)專業(yè)的體育項(xiàng)目開展?fàn)I地教學(xué)，推動(dòng)幼兒體適能教育的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展，家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，幼兒大多數(shù)由家中長(zhǎng)輩照顧，由于長(zhǎng)輩思想觀念較為傳統(tǒng)以及出于社會(huì)安全問(wèn)題的考慮使得幼兒被緊緊束縛在有限的活動(dòng)范圍和有限的思想中，其自身的無(wú)限可能得不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，當(dāng)前幼兒園對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力缺乏足夠的培養(yǎng)，以幼兒在校平安無(wú)事為理念，嚴(yán)重忽略幼兒時(shí)期各種能力的培養(yǎng)是幼兒園的重要職責(zé)。因此，重視體質(zhì)健康，就需要從小培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。提升幼兒園體適能教育的教學(xué)條件，完善幼兒園體適能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式對(duì)于處于不同階段和情況的幼兒進(jìn)行差異化教學(xué);提升幼兒園教師的能力和教學(xué)水平，要求幼兒園為幼兒教師提升學(xué)歷層次提供通道;幼兒園應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際采購(gòu)或更新體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，完善學(xué)校的設(shè)施設(shè)備。提升家庭對(duì)于體適能教育的認(rèn)知，建議家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)體適能教育相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)體適能教育的正確認(rèn)知;端正對(duì)體適能教育的態(tài)度，對(duì)體適能教育形成正確合理的評(píng)價(jià);政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體適能教育的宣傳，促進(jìn)幼兒體育教育在大眾健康發(fā)展中的重要性、必要性和社會(huì)效益;政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒園體適能教育的政策和資金支持;動(dòng)員更多的社會(huì)力量投入到幼兒體適能教育行業(yè)的發(fā)展中，無(wú)論是從配套服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、人才培養(yǎng)等方面都能給予支持。

（作者單位：同濟(jì)大學(xué)）