認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，重返向陽(yáng)之路

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)案例：

學(xué)生A的父母常年在外地，他從小在老家與奶奶一起生活。上學(xué)后，父母的工作也穩(wěn)定下來(lái)了，A很想在父母身邊讀書(shū)，但父母并沒(méi)有同意。A努力學(xué)習(xí)，從小學(xué)到初中畢業(yè)成績(jī)一直名列前茅，他希望用成績(jī)打動(dòng)父母，接A去他們身邊，也未能如愿。

在外人眼中，A看似強(qiáng)大，實(shí)則內(nèi)心脆弱。上高中后，A的成績(jī)有所下滑，而且與同學(xué)相處并不融洽。高二時(shí)，A患上了抑郁癥，醫(yī)院診斷其“暴力中風(fēng)險(xiǎn)，自殺高風(fēng)險(xiǎn)”。A很想留在學(xué)校上學(xué)，他有明確的目標(biāo)，想考上一所雙一流學(xué)校。

當(dāng)時(shí)遇到這個(gè)特殊情況后，我首先申請(qǐng)了學(xué)校的支持，與A的父母簽訂了由學(xué)校法律顧問(wèn)擬定的協(xié)議。A回歸班級(jí)后，我采取了一系列措施，助其走出陰影，重返向陽(yáng)之路。

★找回安全感

取得好的成績(jī)是A的精神支柱，我抓住A想上學(xué)、想考大學(xué)的明確目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上給予A幫助，讓他感覺(jué)自己的成績(jī)有進(jìn)步，有考上理想大學(xué)的希望，助其找回安全感。比如，我讓A每周對(duì)每門(mén)課程提出三個(gè)以上的問(wèn)題，讓任課老師下課后耐心詢(xún)問(wèn)A是否需要幫助，并在課后為我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)案例：

學(xué)生A的父母常年在外地，他從小在老家與奶奶一起生活。上學(xué)后，父母的工作也穩(wěn)定下來(lái)了，A很想在父母身邊讀書(shū)，但父母并沒(méi)有同意。A努力學(xué)習(xí)，從小學(xué)到初中畢業(yè)成績(jī)一直名列前茅，他希望用成績(jī)打動(dòng)父母，接A去他們身邊，也未能如愿。

在外人眼中，A看似強(qiáng)大，實(shí)則內(nèi)心脆弱。上高中后，A的成績(jī)有所下滑，而且與同學(xué)相處并不融洽。高二時(shí)，A患上了抑郁癥，醫(yī)院診斷其“暴力中風(fēng)險(xiǎn)，自殺高風(fēng)險(xiǎn)”。A很想留在學(xué)校上學(xué)，他有明確的目標(biāo)，想考上一所雙一流學(xué)校。A補(bǔ)上因病落下的課。

★感受集體的溫暖

A經(jīng)常向同班的幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，于是我叮囑這幾位同學(xué)，當(dāng)A向他們請(qǐng)教時(shí)，讓其感受集體的溫暖。

鑒于A的身體狀況，我建議A不參加學(xué)校的夜跑活動(dòng)，但A堅(jiān)決要參加，我尊重了他的想法，并持續(xù)關(guān)注其身體狀態(tài)。后來(lái)，A因?yàn)樯眢w吃不消未堅(jiān)持夜跑，但他會(huì)在一旁觀看同學(xué)們夜跑，以這種方式融入集體。輪到A所在的小組組織班會(huì)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)A(yù)參與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，擔(dān)任主持人。A在主持班會(huì)時(shí)，同學(xué)們都非常配合。這些都讓A感受到了集體的溫暖。

★做最好的傾聽(tīng)者

因?yàn)椴∏榈⒄`了學(xué)業(yè)，A的成績(jī)明顯下滑，面對(duì)這樣的事實(shí)，A感到恐慌與無(wú)助，時(shí)常需要找人傾訴，快速緩解不安情緒。最初，A幾乎每天都來(lái)辦公室向老師傾訴。面對(duì)這個(gè)情況，我們決定以班主任為主，政治老師（兼學(xué)校心理輔導(dǎo)老師）為輔，及時(shí)排解A的不安與焦慮，并做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。離高考不到兩個(gè)月時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，A找老師傾訴的次數(shù)少了，找同學(xué)傾訴的次數(shù)多了，說(shuō)明A的心理問(wèn)題得到了極大的緩解。同學(xué)們?nèi)菁{了A，A也能正常融入同齡人的圈子。

于是，我再次建議A分時(shí)段找人傾訴，比如利用早、中、晚餐的空閑時(shí)間以及課外活動(dòng)時(shí)間。最初A很不適應(yīng)，好在只要其情緒有變?cè)愕内厔?shì)時(shí)，就會(huì)有其他同學(xué)及時(shí)上前安撫他，這時(shí)A的情緒也能慢慢平復(fù)。

★因人施策

A需吃藥穩(wěn)定病情，得知服用抗抑郁藥物后患者會(huì)出現(xiàn)嗜睡的癥狀，我便鼓勵(lì)A(yù)不上早、晚自習(xí)，允許他上課可以隨時(shí)睡覺(jué)，告訴他不要硬撐。

A對(duì)考試成績(jī)比較敏感，于是我建議A不參加周測(cè)甚至月考，鼓勵(lì)他多做基礎(chǔ)題，有問(wèn)題直接問(wèn)老師。

在師生的共同努力下，A不僅病情好轉(zhuǎn)，在高考中也發(fā)揮良好，考上了省內(nèi)一所很好的大學(xué)。更讓人欣喜的是，在高考結(jié)束后的暑假期間，A不用吃藥也能保持情緒穩(wěn)定，甚至在暑假參與了勤工儉學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)融入社會(huì)。

心靈處方

學(xué)生如何走出抑郁，重返向陽(yáng)之路？可從以下幾點(diǎn)做起：

1.與家長(zhǎng)、學(xué)校溝通，脫離觸發(fā)痛點(diǎn)的環(huán)境。

2.盡量與人交往。抑郁最怕自我封閉，在學(xué)校先與老師溝通，再與同學(xué)交流，積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

3.因?yàn)榇蟛糠忠钟舭Y需要配合藥物治療，患者身體會(huì)有不適。早晚自習(xí)盡量不上，保證足夠的休息時(shí)間;適量參與體育鍛煉，但不宜參與劇烈活動(dòng);申請(qǐng)不參加或少參加考試，減少壓力。

4.如果處在藥物治療階段，上課時(shí)因藥性而瞌睡，不要自責(zé)，老師、同學(xué)都能理解。

5.堅(jiān)定信心，保持樂(lè)觀的態(tài)度，相信未來(lái)一定會(huì)更好。

6.學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，第一時(shí)間向老師請(qǐng)教，減少因功課的壓力造成的不安與焦慮。學(xué)習(xí)解惑的過(guò)程也能加強(qiáng)與人交流，減少自閉的可能。

作者簡(jiǎn)介

劉志向 ?湖北省赤壁第一中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任班主任工作28年。曾獲赤壁市先進(jìn)工作者、咸寧市優(yōu)秀班主任、市級(jí)“十佳教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。