小學體育教學中審美教育的重要性及策略分析

汪永聲

審美教育是素質教育的重要組成部分，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵因素。小學體育教學中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)既順應了教學改革的需求，也可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。此文首先闡述了美育的內涵以及在學校教育中的作用，然后分析了小學體育教學中審美教育的重要性，之后提出了在小學體育教學中實施審美教育的若干條策略。希望可以為小學體育的美育工作提供一定的幫助。

受傳統的體育教學觀念的影響，小學體育教學中的美育工作并沒有受到其該有的重視，這嚴重阻礙了小學體育教學中審美教育的開展。校方應重新審視美育的內涵，提升對小學體育教學中審美教育重要性的認識，并積極采取有效的措施來提升小學體育教學中審美教育的成效。

1 美育的內涵以及在學校教育中的作用

美育就是培養(yǎng)學生正確的審美觀念、審美意識，提高他們感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革方面推進素質教育的決定》提出“要想實施素質教育就必須把德智體美有機地統一在教學過程中的各個環(huán)節(jié)”。這把美育提到了國家方針政策的位置。并且隨著素質教育與新課程改革的不斷深化，美育在學校教育中的地位也越來越重要，它在培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”的目標上發(fā)揮了重要的作用。

2 小學體育教學中審美教育的重要性

小學體育教育中審美能力的培養(yǎng)，是一種既富有形式又富有內容，可以在潛移默化中培育人豁達的心態(tài)、堅毅的性情、健全的品格的實踐活動。小學體育教學中的審美教育通常要從理論層面、管理層面和實施層面三個方面來把控。在理論層面，體育教學研究者要充分研究?？?、福祿培爾等人的審美教育理論，用科學權威的理論做背書，小學體育老師也要善于在教學實踐中總結審美教育的規(guī)律，以此來挖掘小學體育教學與審美教育的內在聯系，真正寓美學于體育教學中，并形成專業(yè)的體育教學理論著述或學術成果，然后在實踐中不斷地對其進行完善。在管理層面，主要是創(chuàng)造將科學的審美教育理論與實際的體育教學相結合的條件，制定可供遵循的制度與規(guī)范，并對實施效果進行管控。在實施層面，主要是通過理論課、實踐課或其他屬于體育教學范疇的活動，將體育運動中的形體美、動態(tài)美、隊形美、精神美等傳遞給學生，激發(fā)學生進行體育運動的興趣，讓學生從感官、身體、思維、精神上真正體會到美的內涵，獲得美的感受，提升他們發(fā)現美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。而學生也可以通過對體育基礎知識、技能與方法的掌握，發(fā)展體能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，建立健康的生活方式與積極進取、開朗樂觀的人生態(tài)度。

《體育新課程標準》對審美教育在學校體育教學中的地位和作用做出了明確的指示，但從法規(guī)的意義上來說，并沒有明確審美教育在體育教學中的地位。很長時間以來，體育教學往往都只注重學生體育“三基”的教育，卻忽視了學生的審美教育。而體育審美教育來源于人們幾百年來的生活實踐，從古希臘開始，人們就有了裸體競技與舞蹈這種自由、開放、能夠充分表現自我的藝術形式，一直到今天人們的身體逐漸受到更科學的規(guī)訓，在身體展演與身體競技運動方面獲得了強有力的指導與更廣闊的發(fā)展空間。所以體育審美的教育不僅是理論上的簡單闡述，它實實在在生長于人類歷史文明長期實踐的沃土。

3 小學體育教學中審美教育的策略分析

3.1在小學體育教學中培養(yǎng)學生的形體美

互聯網文化不斷沖擊著人們對美的傳統定義，尤其是在身體美上，在網紅文化的影響下，人們對其的認知開始發(fā)生扭曲，對自己的外貌體型等產生各種各樣的不合理的焦慮，也有的人對自己身體的規(guī)訓已經到了畸形的地步，這種焦慮也通過網絡媒介或是現實生活傳遞給了孩子，孩子被灌輸了對身體美的錯誤認知之后，所做出的一系列行為嚴重影響了他們身體的健康發(fā)育。體育教育必須擔負起幫助學生塑造正確的身體美的認識的責任。

小學是孩子們身體的“敏感發(fā)育期”，在這期間，小學生身體的各項指標都會快速增長，研究發(fā)現，孩子身體模仿能力發(fā)展最快的時間段為9到12歲，身體靈活性與協調性的最佳發(fā)展時間段為8到11歲，而形體形成的關鍵時間段，女生一般是11歲，以兩年為一個發(fā)育節(jié)點，男生一般只有兩次，分別為11歲到13歲與17歲。所以在體育教學中的形體訓練方面，體育老師必須牢牢抓住學生形體發(fā)育的各個關鍵時期，教會學生科學的形體訓練方法，以及樹立對身體美的正確認知。

譬如，在學生好奇心和模仿力發(fā)育的階段，學生對周圍的一切都會充滿好奇，學生會不由自主地模仿電視劇里人物的動作，譬如模仿孫悟空的七十二，奧特曼、小魔仙、數碼寶貝等形象戰(zhàn)斗前的變身動作，另外，大自然的小動物也是他們樂于模仿的對象。因此老師要牢牢把握學生的這一特征，對他們進行動作的訓練，以此來幫助學生塑造健康的體態(tài)。老師可以在實踐教學中增加武術與舞蹈教學的部分，讓學生模仿自己的動作，并把每一個動作盡善盡美地展現出來。如老師發(fā)現很多學生因為學習姿勢的不正確，頸椎出現了不同程度的前屈，如若不加以修正，長此以往，學生的頸椎健康必然會出現問題，針對這種情況，老師就可以挑選對站姿要求比較高的舞蹈來訓練學生的基本站姿，先讓學生的身體盡量與墻壁持平，并堅持3到4分鐘左右，來感受正確站姿的動作要領，同時也可以有效改善學生因長時間低頭學習引起的頸椎前屈的問題。在體育舞蹈的教學中，盡量讓同學們保持頸部垂直，雙眼平視前方，從而緩解學生頸部、肩部肌肉僵硬的狀態(tài)。在基本舞姿的練習中，要讓學生保持脊柱挺直，從而矯正學生駝背、含胸的不良體態(tài)，就這樣學生在做動作的時候就可以將以往不良的生活習慣慢慢地糾正過來。

3.2 在小學體育教學中培養(yǎng)學生的隊形美

在體育教學中隊形的設置是必不可少的，隊形是指全體學生按照統一的口令、一定的隊形在原地做簡單、統一的動作?；蛟谛羞M中逐漸地變化隊形創(chuàng)造出不同的隊形圖案。它不但可以鍛煉學生站立與行走的姿勢，培養(yǎng)他們的組織性、紀律性與集體意識，而且還可以讓學生感受到體育運動中的隊形美。而將體育運動中的隊形美展現的淋漓盡致的莫過于每四年一次的奧運會開幕表演，各個國家通過場景的布置、人形的排列、隊形的變化以及信息技術的運用等都很好地展示出了各自所特有的文化，給人以視覺上、精神上的美的享受。所以，小學體育教學的審美教育就可以將隊形美來作為美育的載體，對隊形美進行深入的挖掘。

小學大課間的體育活動作為體育教學的第二課堂，就是一個可以踐行隊形美的有效途徑，為了使大課間活動的操練更有序，同時表現出隊形美，學?？梢詫F代化的信息技術如數字化虛擬現實技術運用于大課間活動的隊形編排設計中。例如，在設計入退場時，由于學校的教學建筑會比較分散，所以學生入退場的空間會受到很大的限制，這時就可以運用大數據虛擬現實技術對教學樓的長度、高度以及學生體育活動范圍的面積進行整合，計算出學生入退場的隊形走位，并附著于圖像或是動畫展現出來。

在運動操的編排設計時，也可以利用大數據虛擬現實技術進行隊形圖案變換設計，如可以視整個體操隊形為一個大的拼圖，每個班級為組成大拼圖的小拼圖，班里的每個學生是小拼圖中的其中一塊。體育老師就可以利用虛擬現實技術對真實場景的仿真功能來整體把握隊形編排的藝術效果，也可以結合實際情況對隊形做出及時的調整。學生也可以利用VR來感受走位長度、轉向角度、位移速度、動作力度的變化，以及隊形整體的氣勢所帶來的視覺沖擊。然后通過對不同的班級小拼圖在不同的音樂拍子里完成相同的動作，或在相同的音樂拍子里完成不同的動作的精準編排來實現隊形圖案的轉變。

3.3 在小學體育教學中培養(yǎng)學生的動態(tài)美

體育運動中的動態(tài)美在給觀看的人帶去美的享受的同時，也是人們進行自我藝術化表達的體現，動態(tài)美包含了躍動美、韻律美、節(jié)奏美、力量美、柔韌美等，每種美的體現方式也有所不同，如躍動美需要跳躍、回旋、倒立、騰越等動作來呈現，力量美需要抓舉、支撐、推舉、等動作來完成。而?？抡J為“在當代社會，人的身體被過分地規(guī)訓，已經到了自我懲罰的地步”，他倡導一種遵循規(guī)訓與自由化并行的身體游戲。這就給了小學體育老師的教學工作以啟發(fā)，由于小學生更喜歡結果不確定與技能性較低的體育運動，特別是小學低年級的同學，他們在做體育運動時是沒有任何目的的，也不想受到約束與壓制，而只想盡情、歡快的玩耍。所以體育老師可以設計一些偏游戲的體育運動來展現兒童身體的活力與自由。

在給低年級的小學生設計體育活動時可以將音樂與體操結合起來，利用音樂來激發(fā)兒童身體中的力量，讓學生在音樂中盡情地舞動自己身體的同時，展現體操的韻律美。體育老師可以先挑選出符合兒童身體特征以及他們感興趣的體操，然后進行動作分解教學，在教學的時候可以教學生用阿拉伯讀數法打節(jié)奏，讓同學們跟著拍子盡可能地把每個動作做到位，然后再配上音樂進行組合練習。在匹配音樂的時候要注意音樂與體操動作的相適性，如在體操開始時放活潑一點的熱身音樂，在跳躍性動作多的體操中放《小白兔》《小青蛙》等歌曲，在動作力度大的體操中放比較有力量，節(jié)奏分明的音樂，在體操結束時放一些輕松、舒緩的音樂來緩解學生運動后的疲憊。而對于小學高年級的學生，體育運動便有了一定的目的，他們或者渴求力量的增長或者渴求在團體中表現自己的同時也渴望獲得團體情感。這時體育老師就可以設計一些團體體育活動如集體跳繩、接力賽跑、拔河等，在動作難度升級的同時體育運動的動態(tài)美也會更加的凸顯。

3.4 在小學體育教學中培養(yǎng)學生的精神美

如今體育精神已由古希臘的崇尚力量、健康與敬畏自然演變到如今的自由、公平、拼搏與團結。如國際上有相互了解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神，國內有頑強戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的女排精神。而人類為記錄體育文明幾百年的演進過程，也創(chuàng)造了不少展現體育精神美的攝影、繪畫、影視劇等作品。如遠有希臘的《擲鐵餅者》，它刻畫了在擲鐵餅過程中一名強健的男子最具表現力的瞬間，充分展示了人的身體與力量美。近有我國的《奪冠》《一個人的奧林匹克》，日本的《網球王子》《微笑圣誕夜的汽機》，韓國的《茅躉王》《馬拉松》等影視作品，這些都是經歷過時間積淀的體育作品。為了讓學生對體育的精神美有更充分的認識，所以體育老師可以在理論課上為同學們播放這些經典影片，也可以播放更具有兒童教育意義的《足球大俠》《棒球少年》《跑向明天》《和喬丹在一起的日子》等體育影片。如此一來，不但可以提升學生對體育美的鑒賞能力，同時也可以將電影主人翁拼搏進取、不輕易放棄的精神傳遞給學生。

在小學體育教學中培養(yǎng)學生的精神美的另一途徑就是體育比賽。在今年的東京奧運會上，中國游泳三小將陳宇汐、張家齊、全紅嬋面對比賽毫不怯場，跳出了令全中國人驕傲的成績，于是網上的一段關于陳宇汐小時候練習跳水的視頻火了，在視頻中，陳宇汐由于沒有很好的完成跳水動作得到了教練的批評，她只有表情稍許凝重，除此之外并沒有表現出很大的情緒波動，于是她又站上跳臺，而這一次教練與自己都對動作很滿意，這時她才放松下來。從這里可以看出體育活動是兒童內在品質的外化。正如?？滤f“體育運動是回歸人性的一種適宜的途徑”，體育運動可以將兒童美好的精神品質激發(fā)出來，尤其是在體育比賽中，學生一方面是一個獨立、自由的個體，一方面又要為自己的團隊負責，所以他們自身的勇氣、果斷、慎重、忍耐與良善等品質也會在體育比賽中外露的更加明顯。福祿培爾認為“少年期兒童的身體游戲可以達到培育兒童社會能力的作用”。這說明體育比賽不僅可以將兒童的內在品質外顯，還強化這些品質，培養(yǎng)自由、公平、拼搏與團結的體育精神，進而培育出適應現代社會生活的能力。

3.5 完善體育教學硬件設施的建設

體育教學的硬件設施是指校園、教學樓以及操場的體育設施，它是有效開展體育教學的物質保障，也是在小學體育教學中實施美育教育的重要前提。校方可以充分利用現有教學條件為同學們提供一個美的體育教學環(huán)境，如在購買體育器材時既要保證器材可以服務于教學的需要，又要注重器材的美觀性，再如可以在體育活動場地上放置表現人體力量的雕像，在墻上懸掛古往今來體育健兒的畫像，或在操場外的圍欄上張貼體育精神的文明標語等，這些舉動都可以在潛移默化中提升學生的審美能力。

在小學體育教學中實施審美教育，體育老師就要轉變教學理念，積極運用現代信息技術，并采取跨學科的教育方式，從設計、美術、音樂、歷史、電影等各個角度挖掘可與體育審美教育結合的點，使審美教育活動不只是停留在表層，而是向學生的行動、精神方面滲透。這樣學生才能真正從體育教學中的審美教育中受益。

（作者單位：黔南民族幼兒師范高等?？茖W校）