基于課程思政的高校公共體育課課程思政設(shè)計原則研究

王振萍

課程思政是新時代教學改革的一個重要方向，文章以高校公共體育課程為研究對象，通過參與教學設(shè)計、案例分析、查閱文獻資料等方法研究課程思政設(shè)計原則，并對結(jié)果進行分析與總結(jié)。高校公共體育課程思政設(shè)計是十分有必要的，這是落實思政工作會議精神的需要，也是實施素質(zhì)教育與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要?；诖?，文章結(jié)合實踐結(jié)果簡要論述了高校公共體育課程思政設(shè)計方法：①合理定位角色，歸正體育課程思政育人本位;②加強文化滲透，引領(lǐng)體育課程思政實踐創(chuàng)新;③注重教學重建，持續(xù)優(yōu)化體育課程思政過程;④堅持以生為本，健全體育課程思政評價機制。

社會的快速發(fā)展對大學生整體素質(zhì)提出了越來越嚴格的要求，不僅需要他們有開闊的視野、多元化知識，還要擁有高尚的情操與優(yōu)良的品德。因此，高校應(yīng)結(jié)合實際情況給予學生良好的思想引導，幫助他們塑造正確的價值觀，從根本上提升社會整體教育水平，確保培養(yǎng)的學生能夠滿足社會發(fā)展需求。作為高校教育體系中的重要課程，公共體育在強身健體、人格塑造等方面有著突出的價值，學校要加強頂層設(shè)計與整體規(guī)劃，促進兩者的深度融合，本文對此進行討論。

1 高校公共體育課程思政設(shè)計的必要性

1.1 貫徹落實思政工作會議精神的需要

公共體育課程是高校面向全體學生開設(shè)的一門旨在提升他們生活與體育技能、文化素養(yǎng)、思想品德的必修課程。在全國高校思政工作會議以及其他各項會議上，習近平總書記一再強調(diào)要堅持立德樹人，強調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，加強思政教育，形成協(xié)同效應(yīng)。然而，高校體育教師一直以來在教學實踐中對學生體魄鍛煉情況、運動參與程度、運動技能形成等給予了高度重視，卻忽視了對學生意志品質(zhì)、心理健康、思想教育等方面的關(guān)注，抑制了體育課程思想政治價值的發(fā)揮。實際上，體育課程中蘊含豐富的思想政治元素，尤其是堅持不懈的精神、迎難而上的勇氣等，是學生學好體育必須具備的良好品質(zhì)，所以它與其他課程相比在思想政治教育上有無法比擬的優(yōu)勢。新時期下，高校應(yīng)深化教育改革，堅持公共體育課程與思想政治教育同向同行，這是積極、有意義的教育改革探索，是貫徹落實思政工作會議精神的需要。

1.2 實施素質(zhì)教育與培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要

高等教育承擔著給社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人與建設(shè)者的責任。換言之，高等教育目標、任務(wù)就是培養(yǎng)立志擁護我國社會主義制度與共產(chǎn)黨領(lǐng)導并且為特色社會主義奮斗終生的接班人。在高校公共體育課程教學中融入課程思政理念的目的是扭轉(zhuǎn)實一直以來公共體育課程思政功能未得到挖掘或者說未得到最大化應(yīng)用的局面?，F(xiàn)如今，高校在指導培訓、管理層面等沒有給予課程思政應(yīng)有的重視，體育教師在日常工作中對于體育教學評價、教學活動落實、教學內(nèi)容設(shè)計等忽視了思政教育理念的融入，仍然是重知識與技能教育而輕視了德育教育，融合意識不強，教學內(nèi)容枯燥，教學方法單調(diào)。為了更好地提升學生身體素質(zhì)，鍛煉他們的意志品質(zhì)以及健全其人格，高校必須堅持公共體育課程與思想政治教育同向同行的原則，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才以及落實立德樹人任務(wù)的需要，只有這樣才能落實素質(zhì)教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的、優(yōu)質(zhì)的人才。

1.3 提升體育課程教學質(zhì)量與效率的需要

體育課程有很強的實踐性，對學生體能要求較高，包括耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)等。換言之，學生在參加體育運動的過程中需要投入大量的精力，消耗過多的體力，很容易產(chǎn)生疲倦感，難以堅持下去，這也是很多學生在體育運動中出現(xiàn)敷衍了事狀態(tài)的主要原因。尤其在今天，由于人們生活水平的提升，高校學生從小成長于優(yōu)渥的家庭環(huán)境中，甚至過著衣來伸手飯來張口的生活，怕苦怕累，這讓他們在體育訓練中往往退縮、逃避，遇到一些小挫折、小困難就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。若是沒有正確的學習觀、價值觀作支撐，體育教師即便在課堂上傾囊相授也難以取得理想的教育效果。對學生進行思想政治教育可以改變這一點，基于思想政治教育培養(yǎng)學生正確的學習觀，如不怕苦不怕累的精神，敢于挑戰(zhàn)、堅持不懈、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)等。有這些精神品質(zhì)的支撐，學生在體育訓練中全力以赴，即使遇到困難也不言棄，遭受挫折依然勇往直前。在這樣的狀態(tài)下展開教學活動，教師教起來十分輕松，而且教學質(zhì)量與效率也會明顯改善。

2 基于課程思政的高校公共體育課程思政設(shè)計方法

2.1 合理定位角色，歸正體育課程思政育人本位

行動以思想為先導，要想實際工作執(zhí)行到位，首先要保證認識到位。一直以來，高校公共體育課程教學定位即目標更多地是在于強身健體上，即一切都要以大學生擁有強健的體魄為主，并且通過大學生體質(zhì)測試去量化這一目標。在這個目標的引領(lǐng)下，體育教師通常帶領(lǐng)學生課上認真學習、課后勤加練習。對于體育教師來說，思想政治教育是思政教師、輔導員的任務(wù)，是另外一個領(lǐng)域范圍，還有的教師雖然知道課程思政但是存在實踐經(jīng)驗缺乏、認知模糊等問題，所以經(jīng)常重視“健體”而忽略“育人”，整體教學出現(xiàn)偏差。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，學校必須加強頂層設(shè)計與整體規(guī)劃，這是實現(xiàn)公共體育課程與思想政治教育同向同行的根本。具體來說，高校應(yīng)加強培育體育教師課程思政意識，只有這樣才能實現(xiàn)由外力向內(nèi)因的有效轉(zhuǎn)化。這是一項艱巨的、長期的任務(wù)，學校教務(wù)部門與有關(guān)部門應(yīng)立足實際，通過宣講、報告、會議等形式組織體育教師學習關(guān)于課程思政的重要會議精神、領(lǐng)導講話內(nèi)容與相關(guān)文件政策，提高他們對課程思政的認知水平，形成公共體育課程與思政教育同向同行的教育意識。與此同時，應(yīng)結(jié)合實際情況建立適應(yīng)國家課程思政的制度體系，保證新時代下公共體育課程與課程思政建設(shè)同頻同步。將課程思政理念有效融入到公共體育課程目標、教學評價、教學設(shè)計、教學研討、教材選用等各個方面，引導教師在執(zhí)行制度的過程中主動肩負自己的使命與職責，落實課程思政?？偠灾咝?yīng)加強頂層設(shè)計，將體育教師由“體能教練”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松鷮煛?，由“雇傭軍”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榈摹耙I(lǐng)者”角色，認識到自己的使命不僅包括教書還包括育人，其中，教書就是傳授學生知識，育人就是對學生進行思想政治教育，讓教師主體動力機制得到重塑，這樣才能促使他們積極參與課程思政并且在執(zhí)行過程中有效落實立德樹人工作。

2.2 加強文化滲透，引領(lǐng)體育課程思政實踐創(chuàng)新

作為社會文化活動的重要組成結(jié)構(gòu)，高校公共體育課程的產(chǎn)生以及發(fā)展依附于文化而存在，從某種程度上說是文化傳遞、文化傳遞以及文化再創(chuàng)造的過程。課程思政理念下，高校需要加強文化滲透，以此落實公共體育課程與思政教育同向同行的育人工作。第一，針對傳統(tǒng)體育文化加大弘揚力度，以此增強學生民族自豪感，培養(yǎng)他們的家國情懷。高校育人的一個重要措施就是以文育人，新時代下的高校學生需要堅定文化自信，同時要保持文化自覺。體育項目中包含了豐富的、精彩的民族體育項目，教師在教學實踐中要深入挖掘傳統(tǒng)民族體育項目，在這個基礎(chǔ)充分利用它優(yōu)秀的體育文化基因與深厚的中華文化底蘊，比如舞龍舞獅、龍舟、射藝、武術(shù)、投壺等的體育項目，其中蘊含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，教師可以利用它們引導學生充分體驗并感受傳統(tǒng)體育文化魅力，引導學生主動傳承中華體育精神與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以通過對體育項目中團結(jié)互助、公平正義、頑強拼搏、為國爭光等體育價值觀的追求與宣傳培養(yǎng)學生高尚的情操與優(yōu)良的美德。第二，利用體育制度文化，使高校學生體會有形約束。通過對體育課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個體育項目都有特定的競賽規(guī)則，這是它們的理性選擇，是保證競賽活動有序與高效開展的根本，從某種程度上說也是豐富的思想政治教育元素，教師要善于挖掘并利用。例如，課前準備環(huán)節(jié)的隊列隊形練習是培養(yǎng)學生組織紀律性的有效手段，課堂教學中可以通過適當?shù)捏w育競賽內(nèi)容培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使他們認識到規(guī)則的重要性并且養(yǎng)成遵紀守法的良好品質(zhì)。

2.3 注重教學重建，持續(xù)優(yōu)化體育課程思政過程

公共體育課程思政并不是思想政治課程，它是建立在體育專業(yè)知識體系上的思想政治教育模式，課程改革的關(guān)鍵是全面推進公共體育課程思政工作，讓體育教學與思政教育相輔相成，同向同行。因此，高校以及體育教師要注重教學重建，不斷去優(yōu)化體育課程思政過程。第一，創(chuàng)新課程目標，革新教師思想理念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政理念下，需要創(chuàng)新公共體育課程目標并且革新教師思想觀念，讓公共體育課程思政工作在正確目標和教學觀念的引領(lǐng)下得到有效落實。例如，在足球、籃球這類競技性體育項目的教學實踐中，教師設(shè)計的教學目標除了讓學生掌握足球、籃球的動作要領(lǐng)以外還要培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力與合作精神;在健康體能長跑這類耐力型體育項目的教學實踐中，教師除了要讓學生掌握長跑技巧以外還要以此為載體培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅持不懈的精神品質(zhì);在太極、武術(shù)等體育項目的教學中，除了指導學生太極、武術(shù)技巧以外還要通過準備部分的整隊練習以及基礎(chǔ)部分的理論教學增強學生文化自信以及紀律意識，提升其審美素養(yǎng)。只有樹立正確的思想觀念，設(shè)計科學合理的課程教學目標，才能保證公共體育課程思政工作得到有效落實。第二，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，突出學生的參與性。傳統(tǒng)高校公共體育課程只注重校內(nèi)教育、課堂教育，而課程思政理念下應(yīng)積極創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，可以將校外實踐課、體育俱樂部授課、運動訓練競賽觀摩課等有組織、有計劃、有目的地納入到高校體育課程體系中，形成校內(nèi)外、課內(nèi)外的有機聯(lián)系。這樣的課程結(jié)構(gòu)可以通過模擬社會人際交往情境提升學生的社會適應(yīng)能力，引導他們走進社會，促進其創(chuàng)新能力、實踐探究能力的提升。第三，創(chuàng)新課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)。課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)當從“思想教育”“身體教育”兩個視角創(chuàng)新課程內(nèi)容，除了落實課堂上的田徑教育、球類教育等項目教學工作以外，還可以通過素質(zhì)拓展、定向越野、軍事體育、野外生存、拓展民族傳統(tǒng)體育等新的教學內(nèi)容組織學生強化訓練，使隱性教育與顯性教育互相補充，增強學生的責任意識、團隊意識，在學生心中厚植愛國情，從而達到怡情養(yǎng)性、重塑品格的目的，激發(fā)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。尤其是拓展民族傳統(tǒng)體育，這在習近平總書記強調(diào)弘揚傳統(tǒng)文化的背景下顯得極為重要，對于推動國家戰(zhàn)略發(fā)展目標有現(xiàn)實意義。在高校體育課程教學實踐中，教師可以依據(jù)學校實際情況、學生身體素質(zhì)以及能力水平等引進合適的民族傳統(tǒng)體育項目如摔跤、射箭、跳竹竿、太極拳、踢毽子等，穿插應(yīng)用到課堂教學流程中。例如，在熱身環(huán)節(jié)組織學生跳繩、踢毽子等，有效落實熱身任務(wù)。在學生劇烈運動后的休息環(huán)節(jié)，組織他們練太極，表演五禽戲等，這樣既達到放松身心的作用又在無形中實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。這些傳統(tǒng)文化能夠熏陶和感染學生，增強其民族自豪感與文化自信。

2.4 堅持以生為本，健全體育課程思政評價機制

課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)堅持以人才培養(yǎng)效果為導向，以學生為中心健全課程思政評價機制，重點解決評價標準、評價組織以及評價方法等問題。第一，建立多元化課程思政評價標準。堅持知與行統(tǒng)一、德育與智育統(tǒng)一的原則，兼顧思想政治教育與體育知識體系教育的融合，比如在教師教的評價方面要著重考查教師是否將思想政治教育融入到教學設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教案編寫等教學環(huán)節(jié)，避免“兩層皮”現(xiàn)象。在學生成長評價方面，除了觀察他們是否掌握了項目動作要領(lǐng)以外還要看學生在體育運動中表現(xiàn)出來的團結(jié)互助情況、面對困難和挫折的反應(yīng)等，避免出現(xiàn)身體素質(zhì)增強但是思想品德未得到培養(yǎng)的問題。以跑步項目訓練為例，有的學生可能沒有在規(guī)定的時間內(nèi)跑完全程，但是依然堅持從起點位置跑到終點。在實施評價時，教師先要肯定對方的付出，放大其優(yōu)點，比如表揚他堅持到底、永不言棄、敢于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上再指出他跑步中的問題，幫助其彌補不足。這樣的教學評價既可以增強學生自信心又能引起他們對思想品德養(yǎng)成的重視，從而推動課程思政目標的落地。第二，完善評價組織結(jié)構(gòu)。依托教授委員會、教務(wù)委員會等組織，邀請學生輔導、思政專家學者等加入思政建設(shè)工作領(lǐng)導小組，建立一支高水平、多角度、全視域的評價隊伍。第三，探尋有效的評價方法。課程思政理念下，高校公共體育課程應(yīng)堅持思想政治教育與體育課程教學同向同行的原則，依據(jù)不同體育運動項目特點實施教學評價，比如按照競技體育分類將其分為技能準確型、耐力型、同場競技型、速度力量型、格斗對抗型，然后實施科學的教學評價，充分發(fā)揮教學評價的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。

綜上所述，高校公共體育課程思政教學目前還沒有建立統(tǒng)一化、標準化的教學模式，需要在課程思政引領(lǐng)下針對公共體育課程教學方法和內(nèi)容進行探索，從而加強并完善課程體系建設(shè)，促進公共體育課程思政的科學與持續(xù)發(fā)展。在具體的教育教學工作中，高校應(yīng)加強頂層設(shè)計與整體規(guī)劃，同時合理定位公共體育課程的角色，加強文化滲透，注重教學重建并且堅持以生為本，有效落實公共體育課程與思政教育同向同行的育人工作，實現(xiàn)全方位育人與全程育人。

基金項目：本文系新疆藝術(shù)學院2020年校級課程思政教育教學研究和改革項目“新疆藝術(shù)學院公共體育課課程思政教學設(shè)計的基本原則研究”的研究成果。

（作者單位：新疆藝術(shù)學院公共基礎(chǔ)部）