高校體育課程思政育人路徑創(chuàng)新研究

萬(wàn)壤陽(yáng) 文安 宋家凌 張藏 劉克川

本研究立足于高校體育課程育人現(xiàn)狀，對(duì)體育課程思政融合的路徑進(jìn)行深入研究，結(jié)合“立德樹(shù)人”教育要求的指引，通過(guò)對(duì)體育課程思政相關(guān)理念的深入研究，明確體育課程思政的理論機(jī)制，從現(xiàn)狀與困境方面入手深入分析現(xiàn)階段我國(guó)體育課程思政的短板與不足，為高校體育課程思政建設(shè)提供政策和規(guī)劃方面的借鑒，有助于將優(yōu)化思想政治教育元素適時(shí)且恰當(dāng)?shù)娜谌塍w育課程改革與實(shí)施的全程之中，打通存在于思想政治教育和體育課程教學(xué)之間的障礙與壁壘，全方位實(shí)現(xiàn)“課程思政”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供重要的支撐。

1 前言

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！?020年5月28日，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，全方位推進(jìn)各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作。體育課程思政建設(shè)是體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過(guò)程的總和。賦予了體育課程創(chuàng)新性的育人功能。體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中要處理好立德指向、立德責(zé)任、立德體系、立德過(guò)程、立德功能五重維度之間的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)踐關(guān)系，當(dāng)前，我國(guó)高校體育課程與思想政治教育之間存在相隔絕的孤島效應(yīng)，且未能找到較好的方法實(shí)現(xiàn)“課程思政”。學(xué)校制度不健全、元素缺乏提煉、師資缺乏培訓(xùn)、評(píng)價(jià)欠缺機(jī)制是目前高校開(kāi)展體育課程思政建設(shè)凸顯的系列問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)生思政教育重點(diǎn)，因此，如何挖掘體育課程的“思政元素”，提出體育教師課前、課上、課后開(kāi)展“課程思政”的建議，將“立德樹(shù)人”貫徹到課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中。是高校體育課程改革的需要，也是國(guó)家教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。

2 高校體育課程思政教育現(xiàn)狀

課程思政建設(shè)總的目標(biāo)就是，立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，讓課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識(shí)，全面提升廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此教育部堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。第一，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一;第二，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一;第三，堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一;第四，堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一。高校體育課程思政在不斷發(fā)展的同時(shí)，不足之處也體現(xiàn)出來(lái)。首先，教學(xué)目標(biāo)模糊，思政教職人員盲目開(kāi)展一些空泛的理論說(shuō)教，機(jī)械的完成思政課程教學(xué)工作，難以發(fā)揮高校思政教育對(duì)學(xué)生思想及行為指導(dǎo)的作用。其次，教學(xué)方法片面，在思政教育過(guò)程中，之注重單方面思政課對(duì)于學(xué)生的影響，忽略了“課程思政”的作用。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的研究視角對(duì)體育課程思政的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索，取得了大量具有真知灼見(jiàn)的研究成果，我國(guó)基于思政領(lǐng)域下體育課程育人路徑的創(chuàng)新性研究還相對(duì)缺乏，已有的研究的路徑主要涉獵于政策、制度、教學(xué)和監(jiān)督層面，目前相關(guān)研究，在體育課程思政創(chuàng)新理論方面尚未能達(dá)成共識(shí)，缺乏對(duì)路徑創(chuàng)新的探索。極少?gòu)慕滩慕谭ǖ母?、?yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育文化結(jié)合、學(xué)生個(gè)人主觀的需要等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。隨著課程體制的不斷改革和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的需要難遂，體育課程思政研究將持續(xù)推進(jìn)，在思政視域下，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人路徑的創(chuàng)新性發(fā)展是推進(jìn)高校體育教育的重要任務(wù)。因此，立足于高校體育課程育人現(xiàn)狀，對(duì)體育課程思政融合的路徑進(jìn)行深入研究，結(jié)合“立德樹(shù)人”教育要求的指引，對(duì)促進(jìn)體育課程思政的理論內(nèi)涵和底蘊(yùn)更加豐富，實(shí)踐的范式和形態(tài)更加完善，推動(dòng)體育課程思政建設(shè)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性和操作性更加符合體育課程改革具有積極意義。

3 高校體育課程思政要素挖掘

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行深入剖析，綱要對(duì)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)，著力提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力，完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。高校體育課程同其他課程既有差別又有聯(lián)系，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，體育興則中國(guó)興。我們必須從全局和戰(zhàn)略的高度，深入挖掘高校體育課程的社會(huì)價(jià)值、體育意義、教育功能和文化內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)高校體育課程對(duì)深化教育改革、振奮民族精神的重要意義。高校體育課程中，蘊(yùn)含以傳統(tǒng)體育文化為重點(diǎn)，滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;以傳統(tǒng)中國(guó)體育史為線索，傳播富強(qiáng)民主和諧的國(guó)家價(jià)值目標(biāo);以體育競(jìng)賽為抓手，樹(shù)立平等自由公正法治的社會(huì)價(jià)值取向;以體育先進(jìn)典范為標(biāo)桿，建立愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。根據(jù)體育課程特點(diǎn)和育人要求，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程3種課程類型，分別明確每類體育課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。其中，又按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分別提出文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類7大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標(biāo)，使各個(gè)專業(yè)教學(xué)院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類推進(jìn)。

4 校體育課程思政育人路徑研究

4.1 深入分析課程特點(diǎn)，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)

推進(jìn)課程思政建設(shè)工作堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一、堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一。深入挖掘體育文化中的“思政元素”，可從以下4個(gè)方面挖掘體育教學(xué)中的“思政元素”。以傳統(tǒng)體育為重點(diǎn)，滋養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成長(zhǎng)土壤;中國(guó)體育史為線索，傳播富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家價(jià)值目標(biāo);以體育競(jìng)賽規(guī)則為抓手，樹(shù)立自由、平等、公正、法治的社會(huì)價(jià)值取向;以體育先進(jìn)典范為標(biāo)桿，建立愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。要素內(nèi)涵方面，要明確體育課程思政育人的價(jià)值，明確學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)不僅可以加深對(duì)傳統(tǒng)體育文化美的理解，而且有助于他們形成循禮有序的社會(huì)意識(shí)和修身養(yǎng)性的生活習(xí)慣。其次，解析“法育”促“德育”;在這一點(diǎn)上，體育相較于其他專業(yè)課程而言，更具備達(dá)成規(guī)則教育“知行合一”的效果。最后，理清在高校體育課堂中，教師選樹(shù)體育人物典型配合教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生以更積極陽(yáng)光的心態(tài)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、提升運(yùn)動(dòng)能力。

4.2 突破體育課程育人困境，促進(jìn)思政體育協(xié)同育人

高校體育課程“立德樹(shù)人”協(xié)同育人的問(wèn)題與癥結(jié)方面，首先明確體育課程思政建設(shè)目的、任務(wù)和方式是為高校體育課程思政樹(shù)魂的核心問(wèn)題，緊緊圍繞堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)等重點(diǎn)優(yōu)化體育課程思政的內(nèi)容供給。此外，配合學(xué)校思想政治教育的總體導(dǎo)向和要求，使學(xué)生能夠自覺(jué)的將自己的奮斗目標(biāo)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。其次，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化課程設(shè)，強(qiáng)化課程目標(biāo)，改革課程實(shí)施，把思想政治教育要素和教育功能融入高校體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，健全課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教育評(píng)價(jià)，構(gòu)建CIPP評(píng)價(jià)模式，包括背景、輸入、過(guò)程和成果評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)模式。開(kāi)創(chuàng)高校體育課程思政多元主體協(xié)同創(chuàng)新新局面構(gòu)建來(lái)自課程、教師、教學(xué)三位一體的協(xié)同育人體系。首先，深挖高校體育課程思政要素，高校體育課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際體育教學(xué)的情景，以學(xué)生為本，充分挖掘體育課程教學(xué)中豐富思政元素——核心價(jià)值觀元素、健全人格元素、良好道德元素。其次，建立科學(xué)的高校體育課程思政教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。再者，采用合理、科學(xué)、多樣的方式進(jìn)行高職體育課程思政教學(xué)，教師在綜合考慮高校體育課堂的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生、天氣、場(chǎng)地器材等多方面的因素下，采用專題式、嵌入式、引導(dǎo)式、身教式教學(xué)方法教學(xué)。最后，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的高職體育課程思政教學(xué)環(huán)境。高校體育課程思政教學(xué)離不開(kāi)特定的體育課堂教學(xué)環(huán)境。為此，在高校體育課程思政教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的地營(yíng)造好以下幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)境：一是創(chuàng)設(shè)良好的體育課程思政物質(zhì)環(huán)境，二是創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的體育教學(xué)制度環(huán)境，三是創(chuàng)設(shè)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系環(huán)境。

4.3 構(gòu)建高校全程全方位育人大格局，重視高校體育課程改革

高校落實(shí)好體育課程思政課程的改革，體育課程與思政教育融合離不開(kāi)體育與思政教材的與時(shí)俱進(jìn)，體育課程與思政教育融合，是對(duì)于“體教融合”的升華。要加強(qiáng)“德育為先”的教學(xué)理念，將體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、體育教材體系開(kāi)發(fā)、體育課程評(píng)價(jià)實(shí)施等實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型、樹(shù)標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模、形成范式、形成體系。以立足于“學(xué)校體育教學(xué)需求、問(wèn)題導(dǎo)向”為原則，改變過(guò)去課程改革是“專家學(xué)者的研討會(huì)”，走近學(xué)校實(shí)踐情境，深入研究“教師、學(xué)生、教材和環(huán)境”這四大因素的相互作用，通過(guò)沉入事實(shí)，提取符合現(xiàn)實(shí)狀況的答案，著書(shū)立論傳播方法，積極應(yīng)答體育課程改革。其次，教師在授課過(guò)程中做好傳統(tǒng)體育文化與思政的傳承與創(chuàng)新，要挖掘傳統(tǒng)體育文化中蘊(yùn)含思政的部分，在文化傳承、文化育人、文化傳播的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念、立場(chǎng)、目標(biāo)、追求等全面的展現(xiàn)出來(lái)。體育教師要重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要將價(jià)值觀融入知識(shí)傳授的過(guò)程里。體育課程是有效開(kāi)展思想政治教育的重要渠道及主要陣地，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)不僅可以加深對(duì)傳統(tǒng)體育文化美的理解，不僅可以更好地增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，自覺(jué)自愿地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于體育運(yùn)動(dòng)中。而且有助于他們形成循禮有序的社會(huì)意識(shí)和修身養(yǎng)性的生活習(xí)慣。最后，優(yōu)化教學(xué)方式、以學(xué)生為主導(dǎo)，在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，通常是教師為主主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)換位思考之后，讓學(xué)生做課堂的主人，形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂秩序，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心，建立老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加積極思考的課堂模式。有利于學(xué)生對(duì)于體育課程思政有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，如排球中的“女排精神”，籃球和足球中的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)等。教師在主導(dǎo)過(guò)程中要合理的運(yùn)用有效的信息化載體開(kāi)展教學(xué)，利用現(xiàn)階段學(xué)生手機(jī)不離手的特點(diǎn)借發(fā)力，將信息技術(shù)的最大變量變?yōu)殚_(kāi)展體育課程思政的最大增量，在課堂營(yíng)造正能量的環(huán)節(jié)，以傳統(tǒng)文化、國(guó)家政策和世界格局引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。路徑創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)高校體育課程思政多元主體協(xié)同創(chuàng)新新局面構(gòu)建來(lái)自于課程、教師、教學(xué)三位一體的協(xié)同育人體系。首先，高校落實(shí)好體育課程思政課程的改革，體育課程與思政教育融合離不開(kāi)體育與思政教材的與時(shí)俱進(jìn)，體育課程與思政教育融合，是對(duì)于“體教融合”的升華。要加強(qiáng)“德育為先”的教學(xué)理念，將體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、體育教材體系開(kāi)發(fā)、體育課程評(píng)價(jià)實(shí)施等實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型、樹(shù)標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模、形成范式、形成體系。以立足于“學(xué)校體育教學(xué)需求、問(wèn)題導(dǎo)向”為原則，改變過(guò)去課程改革是“專家學(xué)者的研討會(huì)”，走近學(xué)校實(shí)踐情境，深入研究“教師、學(xué)生、教材和環(huán)境”這四大因素的相互作用，通過(guò)沉入事實(shí)，提取符合現(xiàn)實(shí)狀況的答案，著書(shū)立論傳播方法，積極應(yīng)答體育課程改革。其次，教師在授課過(guò)程中做好傳統(tǒng)體育文化與思政的傳承與創(chuàng)新，要挖掘傳統(tǒng)體育文化中蘊(yùn)含思政的部分，在文化傳承、文化育人、文化傳播的同時(shí)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念、立場(chǎng)、目標(biāo)、追求等全面的展現(xiàn)出來(lái)。體育教師要重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展。在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要將價(jià)值觀融入到知識(shí)傳授的過(guò)程里。體育課程是有效開(kāi)展思想政治教育的重要渠道及主要陣地，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)不僅可以加深對(duì)傳統(tǒng)體育文化美的理解，不僅可以更好地增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)，自覺(jué)自愿地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于體育運(yùn)動(dòng)中。而且有助于他們形成循禮有序的社會(huì)意識(shí)和修身養(yǎng)性的生活習(xí)慣。最后，優(yōu)化教學(xué)方式、以學(xué)生為主導(dǎo)，在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，通常是教師為主主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)換位思考之后，讓學(xué)生做課堂的主人，形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂秩序，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為中心，建立老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加積極思考的課堂模式。有利于學(xué)生對(duì)于體育課程思政有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，如排球中的“女排精神”，籃球和足球中的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意識(shí)等。教師在主導(dǎo)過(guò)程中要合理的運(yùn)用有效的信息化載體開(kāi)展教學(xué)，利用現(xiàn)階段學(xué)生手機(jī)不離手的特點(diǎn)借發(fā)力，將信息技術(shù)的最大變量變?yōu)殚_(kāi)展體育課程思政的最大增量，在課堂營(yíng)造正能量的環(huán)節(jié)，以傳統(tǒng)文化、國(guó)家政策和世界格局引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

陜西省廳局課題：“一路帶一路”陜西省體育精品賽事價(jià)值分析及對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用研究，編號(hào)：2021403。

西安工業(yè)大學(xué)校級(jí)課題：體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析改進(jìn)策略研究，編號(hào)：XAGDY210216。

（作者單位：1.西安工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院體育系;2.沐川中學(xué)）