因材施教有良方　巧設(shè)作業(yè)促高效

摘 要：在英語教學(xué)活動中，布置作業(yè)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師檢驗教學(xué)效果的一種有效手段。文章以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級（下冊）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water為例，分析了英語教師在設(shè)計作業(yè)時要以課程目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)的落實為基礎(chǔ)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維定式，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同類型的作業(yè)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）02-0054-03

引? 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，是小學(xué)英語教學(xué)的目的與歸宿。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還應(yīng)追求多樣式的、趣味性的作業(yè)。教師要借助作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生主動探究、積極體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)給學(xué)生提供嘗試、實踐、運(yùn)用語言的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的自信心和做作業(yè)的積極性，以此來幫助學(xué)生完成英語知識體系的構(gòu)建。

英語教師如何巧妙設(shè)計英語作業(yè)？發(fā)展心理學(xué)家加德納教授把智能理論分成八種，分別是語言智能、空間智能、邏輯智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察智能。這八種多元化的智能理論對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計有非常重要的指導(dǎo)作用。

（1）教師在設(shè)計作業(yè)時要面向全體，讓每位學(xué)生潛在的智能都能得到開發(fā)。

（2）設(shè)計作業(yè)時，教師要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)興趣設(shè)計有針對性的作業(yè)。

（3）設(shè)計作業(yè)時，教師要涉及所有的智能理論，并根據(jù)不同的智能理論進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（4）設(shè)計作業(yè)時還應(yīng)考慮學(xué)生比較擅長的智能領(lǐng)域。

（5）設(shè)計作業(yè)時要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計貼近生活的實踐作業(yè)。除了興趣盎然的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將各種不同的智能理論融入作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計不同層次、形式多樣、激發(fā)學(xué)生興趣的英語作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的多種感官體驗，將英語作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生能夠總結(jié)知識、獲得自信并樂于展示的平臺[1]。

一、巧設(shè)基礎(chǔ)類作業(yè)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)定，教師要透徹理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，從不同的維度展開教學(xué)考量。小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容主要是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，其中，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的輸入后，需要在課后進(jìn)行輸出，所以要堅持聽說的訓(xùn)練。語感是從不斷表達(dá)中獲得的，教師在英語教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置課后聽讀課文錄音，并模仿課文錄音進(jìn)行跟讀練習(xí)的作業(yè)，以幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào);也可以布置挑戰(zhàn)“30～10”的英語作業(yè)，即讓學(xué)生每個月的（平均30天）每天堅持10分鐘的英語聽讀練習(xí)。在這個作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將自己熟練朗讀課文的語音發(fā)送至班級微信群，然后由教師和其他學(xué)生點(diǎn)評。有能力的學(xué)生在課后還可以通過小組合作的形式，自行創(chuàng)編Chant、Free talk、Story time等，然后錄制相應(yīng)的視頻發(fā)至班級群互相交流學(xué)習(xí)，或者教師也可以讓學(xué)生在班級表演，再由其他學(xué)生進(jìn)行評價。這種多樣化的聽說訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的聽說能力。

對于書面作業(yè)，教師可以改變機(jī)械性的作業(yè)布置形式，設(shè)計一些可以鍛煉學(xué)生動腦、動眼、動口、動手能力的作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

例如，對于外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級（下冊）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)句型，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生抄寫的作業(yè)模式，可以給學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，然后選出正確的單詞或句子（如圖1）。這種類型的作業(yè)可以避免乏味又重復(fù)的抄寫性作業(yè)，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，極大地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。

二、巧設(shè)拓展類作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授模式，加強(qiáng)文本內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對知識的理解有各自的特性。戈爾泰說過，不能把河水限制在一些規(guī)定的河道里。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，書本里的知識也是有限的，而學(xué)生的思維是無限的。因此，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，設(shè)計有趣新穎、難易不同、可供選擇的拓展類作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級（下冊）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的文本內(nèi)容貼近生活，其重難點(diǎn)知識是現(xiàn)在進(jìn)行時的理解和運(yùn)用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計拓展類作業(yè)時，要設(shè)計不同的題型，通過難度不同、層次分明且具有趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)計的作業(yè)可以是讓學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全句子（如圖2）。這種圖片形式的作業(yè)能給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，且具有一定的趣味性，可以幫助學(xué)生快速回顧知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力和學(xué)習(xí)效率[2]。

教師布置的作業(yè)也可以“跳出”文本內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖片信息用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述人物正在做的事情，從而使其熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法（如圖3）。其實，課后作業(yè)題型的種類非常多，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識儲備和所構(gòu)建的知識框架來合理設(shè)計和布置，讓學(xué)生通過完成英語作業(yè)，既能鞏固本課的重點(diǎn)知識，也能體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、巧設(shè)導(dǎo)圖類作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)的整合性

梳理知識框架既可以使學(xué)生對所學(xué)英語知識有整體的認(rèn)識，也能讓學(xué)生清晰知識與知識之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式和教學(xué)工具，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納所學(xué)知識，使學(xué)生快速、有效地構(gòu)建知識框架，完善知識體系，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

學(xué)生往往在學(xué)完一課的內(nèi)容后，思維還不夠清晰，還不能馬上理解和掌握所學(xué)知識。因此，教師要及時幫助學(xué)生進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理，構(gòu)建清晰的知識框架，形成完善的網(wǎng)絡(luò)體系。在外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級（下冊）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的教學(xué)中，教師可以布置讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)（如圖4），讓他們歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的知識。這不僅能讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建自己的知識體系。

四、巧設(shè)實踐類作業(yè)，提高英語學(xué)習(xí)的實用性

英語是一門實踐性很強(qiáng)的科目。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語境中運(yùn)用它。這就強(qiáng)調(diào)了語言的語用功能。所以，教師在設(shè)計英語作業(yè)時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。實踐類的作業(yè)內(nèi)容比較廣泛，也具有個性化和生活化特點(diǎn)，且形式豐富多樣，有利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力[5]。

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級（下冊）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時。為了讓學(xué)生能在真實的情景中理解并使用這一時態(tài)，教師可以設(shè)計課后親子互動的實踐作業(yè)，讓學(xué)生詢問家人正在做什么，并做好記錄。親子互動過程中，學(xué)生可以教家長一些單詞或簡單句型等，在這樣的交流中，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，還能鍛煉口語交際能力，同時有助于增進(jìn)親子關(guān)系。在實踐過程中，親子之間的互動促進(jìn)了學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時這個知識點(diǎn)的運(yùn)用[6]。同時，學(xué)生在與家長的互動過程中也鞏固了知識，發(fā)展了技能，讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，真正實現(xiàn)了在“學(xué)中樂”、在“樂中學(xué)”。

新課程改革主張教育要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時除了要注重英語學(xué)習(xí)的有效性、趣味性、整合性和實用性，還應(yīng)遵循因材施教的原則，針對學(xué)生之間存在的差異性設(shè)計不同層次和難度的作業(yè)[7]。具體來說，教師可以從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙設(shè)計基礎(chǔ)類、拓展類、導(dǎo)圖類、實踐類等作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)? 語

綜上所述，作業(yè)是檢查教與學(xué)效果的有效方式，也是學(xué)習(xí)活動的拓展和延伸。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上的知識傳授，還要重視課后作業(yè)的設(shè)計和布置[8]。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科和學(xué)生身心的特點(diǎn)，從有效性、趣味性、整合性、實用性等出發(fā)，幫助學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識，并形成系統(tǒng)的知識體系，提高英語運(yùn)用能力?？傊?，教師需要用心思考，精心設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生通過完成不同類型的作業(yè)，及時鞏固課堂所學(xué)知識，逐步提高英語綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：林蓉（1986.5-），女，福建莆田人，任教于福建省泉州市新隅小學(xué)，一級教師，榮獲鯉城區(qū)“優(yōu)秀教師”、鯉城區(qū)“骨干教師”、鯉城區(qū)“教壇新秀”等稱號。