大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)的課程思政探索
——以靜電場(chǎng)部分為例

趙 俊，嚴(yán) 剛，田友偉

(南京郵電大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 210023)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！苯逃吭凇陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]中也指出，課程思政建設(shè)就是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

《大學(xué)物理》和《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是高等學(xué)校理工科本科生的必修基礎(chǔ)課，授課范圍廣。該課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面具有重要作用。同時(shí)，大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程作為課程思政的重要陣地和平臺(tái)，如何“守好這段渠，種好這片責(zé)任田”，是每一位大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)任課教師需要認(rèn)真思考的課題，也是踐行“立德樹(shù)人”的歷史使命[3]。

靜電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)是電磁學(xué)部分的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)內(nèi)容，是將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的典型案例，它緊密聯(lián)系前沿重大科技進(jìn)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求[4]。在靜電場(chǎng)章節(jié)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施課程思政，有助于提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文以靜電場(chǎng)相關(guān)章節(jié)為例，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，將思政教育有機(jī)地融入到理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神，熱愛(ài)祖國(guó)、科學(xué)報(bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。

1 靜電場(chǎng)課程思政教學(xué)實(shí)施

1.1 知識(shí)框圖

靜電場(chǎng)相關(guān)章節(jié)講述真空中的靜電場(chǎng)和靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體與電介質(zhì)，這兩章節(jié)的知識(shí)框圖如圖1所示，它直觀描繪了靜電場(chǎng)部分各知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)關(guān)系，其中靜電場(chǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

圖1 靜電場(chǎng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)框圖

從真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用出發(fā)，引入了靜電場(chǎng)的基本定律——庫(kù)侖定律以及疊加原理，并沿兩條主線：電荷在靜電場(chǎng)中受力和靜電場(chǎng)力做功，分別引入描述靜電場(chǎng)基本屬性的兩個(gè)物理量：電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)。從電場(chǎng)強(qiáng)度的通量和環(huán)流的分析，重點(diǎn)闡述描述靜電場(chǎng)基本屬性(有源場(chǎng)和保守場(chǎng))的兩個(gè)定理：高斯定理和環(huán)路定理，其中高斯定理是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)與帶電粒子的相互作用，推出導(dǎo)體的靜電平衡條件以及靜電場(chǎng)中導(dǎo)體的電學(xué)性質(zhì)，其中靜電場(chǎng)中導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí)，也是本章的難點(diǎn)內(nèi)容。最后介紹電介質(zhì)的極化及介質(zhì)中的高斯定理，電容器及其連接，導(dǎo)出電場(chǎng)能量的相關(guān)規(guī)律。

1.2 課程思政的實(shí)施

下面以大學(xué)物理靜電場(chǎng)部分章節(jié)內(nèi)容為例，介紹課程思政的具體實(shí)施過(guò)程。為保證教學(xué)質(zhì)量，采用“課前預(yù)習(xí)”、“課上學(xué)習(xí)”以及“課后復(fù)習(xí)”的三位一體教學(xué)模式，重點(diǎn)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與互補(bǔ)，逐漸形成了以“價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，將辯證唯物主義世界觀、科學(xué)思維方法和愛(ài)國(guó)主義情懷等思政教育元素有機(jī)融合的課程思政教學(xué)模式，如圖2所示。

圖2 靜電場(chǎng)課程思政教育實(shí)施流程圖

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生參加我校慕課平臺(tái)《大學(xué)物理》課程靜電場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)。針對(duì)每次新課，平臺(tái)提供了20分鐘的知識(shí)點(diǎn)講授，學(xué)生可根據(jù)教材和視頻資料，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有整體把握。慕課視頻還提出了與本次內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用拓展思考題，學(xué)生可通過(guò)查閱資料嘗試解答，這些預(yù)留的思考題也將在下次課前分組討論展示，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索積極性。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考范式起電機(jī)、靜電跳球、靜電擺球以及靜電除塵的工作原理。在預(yù)習(xí)教材、學(xué)習(xí)慕課和課后查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力就得到了提高和拓展，科學(xué)的思維方法也得到了鍛煉和提升。

課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在講授知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘思政元素，并將這些思政元素巧妙融入課堂教學(xué)中，課堂引入PPT截圖如圖3所示，無(wú)論是富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，還是密里根油滴實(shí)驗(yàn)，還是尖端放電實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生領(lǐng)率了物理的魅力所在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。增加物理學(xué)家生平和物理前言科技的介紹，充分培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情懷，在線答題則可以將思政元素和案例與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂趣味性和生動(dòng)性，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法和價(jià)值觀。通過(guò)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)方法，讓課程思政入眼、入腦、入心，從而提高思政育人效果[5]。

圖3 課堂引入環(huán)節(jié)PPT截圖展示

(1) 講授靜電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 有機(jī)融合思政元素。在講授庫(kù)侖定律時(shí)，引入“點(diǎn)電荷”這一理想模型，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“馬克思主義突出主要矛盾，忽略次要矛盾”的方法在解決物理問(wèn)題中的具體應(yīng)用，從思想上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些抽象概念的理解；講述點(diǎn)電荷與點(diǎn)電荷系關(guān)系、電場(chǎng)疊加原理與電勢(shì)疊加原理時(shí)，可以引入“眾人拾柴火焰高”的諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；談及電勢(shì)計(jì)算時(shí)，可以通過(guò)點(diǎn)電荷的電勢(shì)代數(shù)求和的方法求得點(diǎn)電荷系或是連續(xù)帶電體的電勢(shì)，其他條件不變時(shí)，正電荷越多則點(diǎn)電荷系的電勢(shì)就越大，反之則越小，此性質(zhì)正好與時(shí)下我國(guó)的抗疫精神融合起來(lái)，只有全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，才能最終戰(zhàn)勝新冠疫情；推導(dǎo)高斯定理時(shí)，從點(diǎn)電荷位于球面中心出發(fā)，給出電通量與球面內(nèi)電荷量的關(guān)系，逐漸擴(kuò)展到點(diǎn)電荷在任意封閉曲面內(nèi)外以及點(diǎn)電荷系的情況，循序漸進(jìn)，從特殊過(guò)渡到一般，最終得到靜電場(chǎng)高斯定理，教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)讓學(xué)生理解循序漸進(jìn)的科學(xué)思維方法，以及從量變到質(zhì)變的事物發(fā)展變化的過(guò)程本質(zhì)，正如晉代文學(xué)家左思潛心學(xué)習(xí)，深入觀察，精心構(gòu)思，最終成功著得《三都賦》。

(2)滲透科學(xué)思維方法。科學(xué)思維方法能幫助學(xué)生加深理解和透徹領(lǐng)悟物理規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段[6]。靜電場(chǎng)開(kāi)篇引入了“正負(fù)兩種電荷”，分析對(duì)比可得到正負(fù)電荷的不同性質(zhì)，這便是通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論的科學(xué)探究方法；在引入點(diǎn)電荷這一理想模型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)帶電體自身的幾何形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體間的相互作用可以忽略時(shí)，就可以把該帶電體當(dāng)作點(diǎn)電荷對(duì)待，理想化方法是一種科學(xué)抽象思維方法，它考慮主要因素，忽略次要因素，從而揭示問(wèn)題本質(zhì)；在證明任意兩條電場(chǎng)線永不相交時(shí)，用到了反證法，反證法在分析導(dǎo)體靜電平衡條件和導(dǎo)體表面電荷分布規(guī)律時(shí)也同樣用到；在推導(dǎo)靜電場(chǎng)高斯定理時(shí)，從特殊到一般，循序漸進(jìn)，歸納得出靜電場(chǎng)的高斯定理公式，這里體現(xiàn)了歸納法在揭示普遍物理學(xué)規(guī)律中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中將物理科學(xué)思維方法教授給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

(3)培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀。很多大學(xué)物理和物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、物理思想及物理方法都和馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)方法一致，將這些內(nèi)容作為課程思政元素，可生動(dòng)明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育[7]。比如講電場(chǎng)時(shí)，指出法拉第早期提出“場(chǎng)”的概念時(shí)，很少有人能理解 “場(chǎng)”的本質(zhì)，甚至很多人對(duì)法拉第的實(shí)驗(yàn)和理論嗤之以鼻。通過(guò)背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出場(chǎng)的物質(zhì)性，提出“場(chǎng)”和“實(shí)物粒子”一樣，都是客觀真實(shí)存在的物質(zhì)，這就是馬克思主義唯物論中物質(zhì)性的準(zhǔn)確理解，同時(shí)也反映了任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，這正是馬克思主義的唯物辯證法。在總結(jié)正負(fù)電荷時(shí)，指出這是馬克思主義對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在物理學(xué)知識(shí)中的直接體現(xiàn)；又如介紹靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體時(shí)，逐步分析得到靜電平衡和靜電屏蔽相關(guān)規(guī)律，并提出“如何防治靜電”，又“如何利用靜電”？播放視頻，讓學(xué)生了解生活中靜電防治的實(shí)際案例：避雷針、高壓線屏蔽、超高壓工作服等；生活中靜電利用的實(shí)際案例：靜電除塵、靜電噴漆、靜電復(fù)印等，讓學(xué)生總結(jié)出“靜電利用”思路為“先使空氣電離，再讓微粒帶電、微粒受靜電力而做定向運(yùn)動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，從物理知識(shí)到哲學(xué)思考，再到辯證唯物主義世界觀，層層遞進(jìn)，把靜電防治和靜電利用的性質(zhì)上升到辯證唯物主義的哲學(xué)高度：即任何事物都有兩面性，要有效利用其有利的一面，而避免其不利的一面[8]。通過(guò)馬克思主義哲學(xué)思想的滲透，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)生活道路上難免會(huì)遇到挫折，但不要害怕，要經(jīng)住風(fēng)雨的考驗(yàn)，才能見(jiàn)到彩虹。

(4)分享物理學(xué)家生平 塑造科學(xué)精神。學(xué)生對(duì)物理學(xué)家有著天然的崇拜,物理學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品德養(yǎng)成有著重要影響。靜電場(chǎng)的開(kāi)篇即介紹著名的庫(kù)侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用力與兩點(diǎn)電荷所帶的電量乘積成正比，與兩者距離平方成反比。庫(kù)侖定律是電學(xué)發(fā)展史上的第一個(gè)定量規(guī)律，它使電學(xué)的研究從定性進(jìn)入定量階段，是電學(xué)史中的一塊重要的里程碑。電荷的單位“庫(kù)侖”就是以他的姓氏命名的。在介紹庫(kù)侖定律公式時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹庫(kù)侖導(dǎo)出 “平方反比定律”的艱辛，其間設(shè)計(jì)了巧妙的扭秤實(shí)驗(yàn)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的偏差，仔細(xì)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)測(cè)量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找出誤差產(chǎn)生的原因，進(jìn)行修正，終于測(cè)定出帶等量同種電荷的小球之間的斥力。庫(kù)侖身上體現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)的奮斗精神、有根據(jù)的懷疑精神和小心求證的探索精神都深深感染著學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨般在學(xué)生心中植下了不斷奮進(jìn)的科學(xué)精神的種子。在介紹避雷針和尖端放電現(xiàn)象時(shí)，重點(diǎn)分享“引雷入地”的科學(xué)家富蘭克林的事跡。他為了證明閃電是一種放電現(xiàn)象，進(jìn)行了著名的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。1752年7月的一個(gè)雷雨天，富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)將一個(gè)系著長(zhǎng)導(dǎo)線的風(fēng)箏放進(jìn)雷雨云中，并在金屬末端拴上一把鑰匙。當(dāng)雷電產(chǎn)生時(shí)，他將手接近鑰匙，手上有麻木感，好在這次閃電比較弱，他并沒(méi)有受傷。通過(guò)制造避雷針，居民木制房屋和其他建筑得到了有效保護(hù)。富蘭克林為了探索科學(xué)真理，不懼危險(xiǎn)、勇于攀登、造福人類(lèi)的偉大精神正是非常好的課程思政教育，通過(guò)介紹物理學(xué)家們的生平，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的道路是艱苦卓絕的，而偉大的科學(xué)家都是百折不撓的，他們堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)研究精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

(5)激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容及時(shí)地把這些先進(jìn)科技發(fā)展引入課堂，通過(guò)我國(guó)科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)和新時(shí)期我國(guó)在科技領(lǐng)域的偉大進(jìn)展激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。講到靜電屏蔽效應(yīng)時(shí)，提出問(wèn)題：為何不管空腔導(dǎo)體外靜電場(chǎng)如何改變，腔內(nèi)電場(chǎng)一直為零？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)靜電平衡條件積極思考并分析出原因：導(dǎo)體內(nèi)含有大量可以自由運(yùn)動(dòng)的電荷，它們能隨著外加電場(chǎng)的變化而重新分布，產(chǎn)生附加電場(chǎng)，從而使得空腔內(nèi)電場(chǎng)始終為零。此處可以拓展到不管?chē)?guó)際環(huán)境如何變化，都應(yīng)該始終保持初心，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和國(guó)家繁榮昌盛而不斷努力。這種自然而然的類(lèi)比激發(fā)了學(xué)生心中的家國(guó)情懷，起到了“立德樹(shù)人”的作用。靜電屏蔽效應(yīng)還可以引申出我國(guó)在高端制造業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先世界的一張“名片”——特高壓輸電技術(shù)。我國(guó)的特高壓輸電是目前世界上電壓等級(jí)最高、輸送容量最大、輸送距離最遠(yuǎn)、技術(shù)水平最先進(jìn)的特高壓輸電工程。這些思政元素的引入無(wú)疑提升了學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)了科學(xué)報(bào)國(guó)的光榮傳統(tǒng)，并能引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展中，不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新。

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先為了鞏固課堂所學(xué)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)教材和課件上的知識(shí)點(diǎn)，并完成相關(guān)課后作業(yè)。同時(shí)，考慮到大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程有限的課堂學(xué)時(shí)，每次課所包含的思政教育不可能太長(zhǎng)，不能影響正常新課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)度，所以給學(xué)生推薦了中國(guó)慕課平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放課程——吉林大學(xué)張漢壯教授的《物理學(xué)導(dǎo)論》，該課程包含豐富的課程思政的內(nèi)容，正好可以作為拓展和補(bǔ)充，比如在學(xué)習(xí)外電場(chǎng)作用下靜電感應(yīng)現(xiàn)象及導(dǎo)體表明感應(yīng)電荷分布規(guī)律時(shí)，發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體表面附近的電場(chǎng)與導(dǎo)體表面的曲率成正比，這就是尖端放電的原理。開(kāi)放課程《物理學(xué)導(dǎo)論》中則給出靜電轉(zhuǎn)輪和靜電滾筒的實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰直觀地了解了尖端放電的物理本質(zhì)，加深了他們對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。除此以外，為了和課前預(yù)習(xí)構(gòu)成呼應(yīng)，將學(xué)生分成若干小組，同學(xué)們可自主選擇本學(xué)期課前預(yù)習(xí)預(yù)留的問(wèn)題，并選代表在下次課前做展示匯報(bào)，匯報(bào)的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的課堂展示匯報(bào)PPT截圖如圖4所示。這種教學(xué)嘗試得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和參與，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還提升了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)落到實(shí)處。

(演示圖片來(lái)自吉林大學(xué)張漢壯教授慕課《物理學(xué)導(dǎo)論》)

2 靜電場(chǎng)課程思政教學(xué)效果

2.1 問(wèn)卷調(diào)查

2021-2022學(xué)年第二學(xué)期，面向我校計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)B210315-18班119名學(xué)生，設(shè)計(jì)并實(shí)施了價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的“三位一體”的教學(xué)模式，并將課程思政教育有機(jī)融合在了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在本學(xué)期末，針對(duì)靜電場(chǎng)相關(guān)章節(jié)的思政教學(xué)效果，設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋調(diào)查，目的不在于評(píng)判學(xué)生對(duì)于融于物理課程中思政元素掌握了多少，而是為了了解學(xué)生對(duì)這種教育模式的認(rèn)可程度，并且希望能通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的意見(jiàn)與建議。

將部分同學(xué)對(duì)“本學(xué)期開(kāi)展的思政教育(物理學(xué)史和科學(xué)家生平以及科學(xué)家精神等)的看法和建議”的反饋調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：班級(jí)絕大部分同學(xué)持認(rèn)可和支持的態(tài)度，都很贊同本學(xué)期實(shí)施的將“物理學(xué)史和科學(xué)家生平”等思政元素融入日常教學(xué)工作的模式，認(rèn)為“提高了自身綜合素養(yǎng)，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣”、“懂得了物理學(xué)家們是探索科學(xué)規(guī)律的先驅(qū)者，物理是一門(mén)真正探索宇宙規(guī)律的學(xué)科，這是物理學(xué)最吸引我的地方”、“增加物理發(fā)展史等內(nèi)容增強(qiáng)課堂的趣味性，讓我更加投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)”、“提高了課堂內(nèi)容的豐富程度，也提高了我的課堂專(zhuān)注度”、“思政引入讓看到物理冰冷公式背后的故事，讓課堂變得多元化，讓感受到了物理學(xué)的溫度”、“物理發(fā)展背景和科學(xué)家的生平，激發(fā)了我學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于我對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握，還有利于激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷”等等。當(dāng)然，也有小部分物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不贊同這種教學(xué)模式，認(rèn)為“引入思政元素進(jìn)課堂浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間”，“要掌握的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)知識(shí)不能消化，所以對(duì)物理學(xué)史和科學(xué)家生平等不感興趣”、“有關(guān)物理學(xué)發(fā)展背景等人文性質(zhì)的知識(shí)在期末考試中不考核，不用花時(shí)間學(xué)習(xí)”等。線下也和這些同學(xué)做了深入溝通交流，鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)通過(guò)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查閱資料等途徑解決。同時(shí)，教師在課堂上也更加關(guān)注這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予幫助，真正讓這部分學(xué)生能體會(huì)到思政育人在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的重要性。

2.2 教學(xué)反思

教師在大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中引入思政教育，不能過(guò)于刻意，應(yīng)當(dāng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。課程育人就是要把辯證唯物主義世界觀、正確的認(rèn)識(shí)論、思想品德、家國(guó)情懷、勇攀科學(xué)高峰的精神等如雨露潤(rùn)物般被學(xué)生有機(jī)吸收，和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、興趣、愛(ài)好融合，才能達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)[9]。回望以上思政教學(xué)過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)錘煉如何將思政元素巧妙地有機(jī)融合于“課前預(yù)習(xí)”、“課上學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極思考如何才能實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引導(dǎo)”、“知識(shí)傳授”和“能力培養(yǎng)”的完美結(jié)合，并開(kāi)展教學(xué)研討，及時(shí)改進(jìn)后續(xù)思政教學(xué)方法。針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的討論反思和學(xué)生意見(jiàn)反饋，形成以下改進(jìn)措施：

(1)課程思政應(yīng)該因材施教，逐步提煉服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)的思政模式。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在思政元素的選取上，要有所區(qū)別和取舍，特別在引入知識(shí)點(diǎn)相關(guān)科技前沿動(dòng)態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的國(guó)際科技前沿，使之能更加貼合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理和物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在思政教育的春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)下，在心底牢牢樹(shù)立投身專(zhuān)業(yè)建設(shè)、報(bào)效祖國(guó)的決心；

(2)教師自身應(yīng)當(dāng)積極參加國(guó)內(nèi)開(kāi)展的課程思政研討會(huì)議和培訓(xùn)課程，通過(guò)與其他高校教師的溝通與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身思政教學(xué)水平。繼續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，力求自然和諧、潤(rùn)物無(wú)聲地加入思政元素，繼續(xù)深入挖掘大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程中的思政元素，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，追蹤國(guó)內(nèi)外物理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步擴(kuò)充課程思政案例庫(kù)；

(3)在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，建議適當(dāng)將物理學(xué)家生平的介紹拓展成為他們?cè)谕茖?dǎo)某個(gè)物理規(guī)律過(guò)程中遇到困難以及如何解決的案例，通過(guò)這些真實(shí)案例的分享，學(xué)生對(duì)物理公式和定律會(huì)有更加深入的理解，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)和思政元素也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)；在學(xué)期末考核中適當(dāng)增加思政相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展史的考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，讓學(xué)生感受科技的力量和學(xué)術(shù)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的內(nèi)驅(qū)力，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的思政育人目標(biāo)。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文以大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程中的靜電場(chǎng)相關(guān)章節(jié)為思政教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)施“價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的“三位一體”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)融合了課程思政教育，從而培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇攀高峰的科學(xué)精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、科學(xué)報(bào)國(guó)的責(zé)任感和使命感。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)在靜電場(chǎng)教學(xué)中實(shí)施的思政教學(xué)模式很認(rèn)可，獲得了較高的滿(mǎn)意度，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)分析學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的教學(xué)研討和反思，總結(jié)得出了后續(xù)思政教育的改進(jìn)措施和方向。在接下來(lái)的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)將以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述精神為引領(lǐng)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，落實(shí)好《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，秉承“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神理念，借由精巧的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合不同的思政教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的相互促進(jìn)。