專業(yè)群視角下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新研究

劉禮穩(wěn)，閔 靚

（江西青年職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330045）

職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)在一定程度上依托于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育的特點(diǎn)就在于技能的培養(yǎng)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是技能培養(yǎng)的有效平臺。因此部分職業(yè)院校紛紛開展以專業(yè)群建設(shè)為導(dǎo)向的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了一批以專業(yè)群視角下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果。如王俊山等提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)院校全面實(shí)施人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)過程具有實(shí)踐性和職業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案是首要環(huán)節(jié)。強(qiáng)偉綱則提出了基于專業(yè)群建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則，如基于KR—POOL模式、績效提升、信息化需求、體制機(jī)制改革建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。高鈞用“大經(jīng)管”的思路與方法，搭建經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)管類實(shí)踐課程體系。黃啟良提出構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)院校服裝專業(yè)群聯(lián)動實(shí)訓(xùn)基地（室）的實(shí)訓(xùn)模式、功能、運(yùn)行管理的思路。這些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果具有一定的理論指導(dǎo)意義。但是研究發(fā)現(xiàn)對于專業(yè)群視角下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究數(shù)量不足，特別是對專業(yè)群建設(shè)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩者良性“互動”的研究較少，實(shí)踐案例研究就更少了。文章將以J校為例，從案例分析角度來研究專業(yè)群建設(shè)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩者如何共同發(fā)展、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)命運(yùn)共同體的統(tǒng)一。

1 J校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)群建設(shè)背景

國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”。J校依托自身“國家生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目建設(shè)堅(jiān)持不懈開展創(chuàng)新育人模式的改革實(shí)踐。J校于2015年與廣州某網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展校企合作共建“O2O電子商務(wù)零售實(shí)訓(xùn)基地”，但隨著專業(yè)發(fā)展，行業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)+零售式人才已經(jīng)不能滿足人才市場需求；因此，2017年J校與江西某信息技術(shù)有限公司開展校企合作，共建“創(chuàng)業(yè)就業(yè)融媒體運(yùn)營生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，培養(yǎng)新媒體環(huán)境下創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才；到2019年J校依托“國家骨干專業(yè)”“國家生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”兩個國家項(xiàng)目建立“數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群”，與江西某商業(yè)連鎖集團(tuán)合作，共建“智慧零售生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。

通過2015～2022年生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，J校以此為基礎(chǔ)積累了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和軟硬件實(shí)力。

1.1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地簡介

（1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地概況。J校與江西某商業(yè)連鎖有限公司于2019年5月建立新零售經(jīng)理培養(yǎng)人才戰(zhàn)略合作，共建國家級電子商務(wù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目。項(xiàng)目地址規(guī)劃在青年學(xué)院校內(nèi)，占地面積300 m2，采用學(xué)校出場地，步步高投入設(shè)備設(shè)施這一模式，基地目前建設(shè)有直播實(shí)訓(xùn)室、理論培訓(xùn)室、智慧前置倉實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字營運(yùn)實(shí)訓(xùn)室、商品陳列實(shí)訓(xùn)室，業(yè)務(wù)涵蓋面全，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐平臺。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況。①充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有場地功能，在大二上學(xué)期組織數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)周。②通過實(shí)訓(xùn)周選出有意愿進(jìn)入零售行業(yè)發(fā)展的學(xué)生，組建了零售經(jīng)理定制班。在大二下學(xué)期完成零售通用能力與職業(yè)實(shí)操能力訓(xùn)練，通過基地實(shí)際場景進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生崗位所需專業(yè)技能。大三進(jìn)入企業(yè)的零售學(xué)院（企中校）及門店開始實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)。③開展教師下企業(yè)鍛煉活動，選派優(yōu)秀教師前往企業(yè)總部、門店進(jìn)行專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。

（3）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地組織架構(gòu)。根據(jù)合作企業(yè)公司架構(gòu)和專業(yè)群發(fā)展方向，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)了完善的組織架構(gòu)，涵蓋了新零售門店管理者，數(shù)字化運(yùn)營專員，物流專員、客服、銷售（包括了直播營銷、社群營銷）專員，這些實(shí)訓(xùn)崗位基本包含了J校數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群各專業(yè)的就業(yè)崗位。

1.2 數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)情況

J校遵循以市場為導(dǎo)向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教融合的職教辦學(xué)理念，以校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為契機(jī)探索專業(yè)群建設(shè)，通過引企入校辦“校中廠”形式，依托與江西某商業(yè)連鎖集團(tuán)共建智慧零售生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，以國家骨干專業(yè)電子商務(wù)為龍頭、整合物流管理、市場營銷、會計(jì)、商務(wù)英語五個專業(yè)為數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群，實(shí)行了育人模式的教學(xué)改革，近年來專業(yè)教學(xué)發(fā)生了較大變化，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提升，教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，專業(yè)建設(shè)取得了重大突破。

對于數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群建設(shè)并不是簡單的專業(yè)方向整合，而是通過多年的校企合作、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地共建的經(jīng)驗(yàn)累積，依據(jù)“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”的建設(shè)理念，為滿足產(chǎn)業(yè)需求以及本地經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展需要，對原有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化：①新增公共基礎(chǔ)課程（零售運(yùn)營決策支撐模塊）：商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。②專業(yè)方向調(diào)整：會計(jì)（中小企業(yè)創(chuàng)財(cái)務(wù)管理）。③專業(yè)方向調(diào)整：市場營銷（連鎖企業(yè)經(jīng)營管理方向）。④專業(yè)方向調(diào)整：物流管理（采購與供應(yīng)鏈管理方向）。⑤專業(yè)方向調(diào)整：商務(wù)英語（跨境電商方向）。

根據(jù)以上專業(yè)優(yōu)化整合使J?！皵?shù)字貿(mào)易專業(yè)群”內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)無縫對接江西某商業(yè)連鎖集團(tuán)各崗位需求，做到“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)對接崗位需求”。

2 J校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施路徑

（1）組建數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群，實(shí)行相關(guān)專業(yè)建設(shè)一體化。采用新商科理念，以J校國家骨干專業(yè)電子商務(wù)為龍頭，將電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、會計(jì)、商務(wù)英語（對外貿(mào)易方向）五個專業(yè)整合成數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群，重構(gòu)了數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，實(shí)行專業(yè)一體化建設(shè)。數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群人才培養(yǎng)方案從學(xué)生寬口徑高質(zhì)量就業(yè)出發(fā)，分為職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)群公共課模塊、專業(yè)核心能力模塊、智慧零售經(jīng)營方向課模塊，既突出五個專業(yè)方向的核心課程和專業(yè)技能訓(xùn)練，又在職業(yè)素養(yǎng)模塊中設(shè)置各專業(yè)必修和五個專業(yè)共修的基礎(chǔ)理論課程，還針對新零售經(jīng)營崗位鏈設(shè)置了相關(guān)方向的拓展課程，形成了專業(yè)方向突出、綜合素養(yǎng)較全，適應(yīng)企業(yè)崗位鏈就業(yè)的專業(yè)群育人特色。

（2）實(shí)施學(xué)徒制、雙導(dǎo)師制。通過引企入校，依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，整合學(xué)院的師資和企業(yè)技術(shù)骨干共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)崗位將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)組，輪流參與各個生產(chǎn)崗位的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，“教、學(xué)、做、產(chǎn)”融為一體。各個生產(chǎn)崗位以師傅帶徒弟形式，學(xué)生通過雙方導(dǎo)師手把手施教，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。學(xué)生在校期間的專業(yè)技能基本達(dá)到企業(yè)各崗位鏈的要求，在校期間學(xué)生便已能創(chuàng)造產(chǎn)值。

（3）實(shí)施教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)手段現(xiàn)場化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)情景化教學(xué)策略。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)手段現(xiàn)場化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)情景化教學(xué)策略，使學(xué)生融知識學(xué)習(xí)于實(shí)訓(xùn)之中，學(xué)技術(shù)于“校中廠”現(xiàn)場，在“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化中學(xué)本領(lǐng)、長才干，使學(xué)生全方位感受到真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營場景，極大地提高學(xué)生的主動性與參與性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的自信心。

（4）明確“四本證書”考核要求。為了促使學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)明確要求學(xué)生在校期間必須獲得四類證書。J校制定了專業(yè)群內(nèi)證書融通與學(xué)分置換方案，對能力考核為主的課程以證代考，同時在課程教學(xué)活動中，植入知識理論學(xué)習(xí)成績與技能訓(xùn)練成績學(xué)分互認(rèn)，競賽獲獎、資格證書與課程教學(xué)學(xué)分互認(rèn)等措施，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生掌握實(shí)際的專業(yè)技術(shù)，形成較強(qiáng)的專業(yè)能力。

J校通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營期望解決以下問題：①解決人才培養(yǎng)專業(yè)技能較單一，就業(yè)適應(yīng)面狹窄問題。以往五個專業(yè)主要培養(yǎng)和訓(xùn)練本專業(yè)相關(guān)技能，畢業(yè)時擇業(yè)對口企業(yè)崗位面狹，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可解決這個問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寬口徑高質(zhì)量就業(yè)。②解決知識教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)問題。以往專業(yè)課是知識理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作分段進(jìn)行，理論知識教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行“教學(xué)做”一體化，采取學(xué)分互認(rèn)，競賽獲獎、資格證書與課程教學(xué)學(xué)分互認(rèn)等措施，可解決知識教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)問題。③解決人才培養(yǎng)機(jī)制不活問題。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過深入開展產(chǎn)教融合，實(shí)行學(xué)徒制、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)問題。五個專業(yè)各自獨(dú)立發(fā)展難以整合高水平教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。通過依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組建數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群，整合五個專業(yè)的師資和企業(yè)力量構(gòu)建成高素質(zhì)雙師型數(shù)字貿(mào)易教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有一定科研能力的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

（1）教學(xué)改革成效——形成了“一體二制三化四證”的育人模式創(chuàng)新。通過多年的改革與實(shí)踐探索，逐步總結(jié)出了基于新商科理念、依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺，創(chuàng)新“一體二制三化四證”的人才培養(yǎng)模式，即以本校國家級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和國家骨干專業(yè)為育人平臺，將電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、商務(wù)英語（外貿(mào)方向）和會計(jì)專業(yè)整合為數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群，運(yùn)用學(xué)徒制+雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，完善數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)手段現(xiàn)場化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)情景化，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)證、1+x職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)、英語等級證書，通過證書融通機(jī)制打造學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)分置換，達(dá)到全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。育人模式創(chuàng)新豐富了高職專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的理論，具有切實(shí)的指導(dǎo)作用。

（2）管理機(jī)制成效——形成了證書融通、學(xué)分互換的教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新。為了引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技術(shù)技能的養(yǎng)成和提高，鼓勵學(xué)生在校期間提高專業(yè)技術(shù)，掌握適應(yīng)企業(yè)崗位鏈的多種技能，在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中制定了知識理論學(xué)習(xí)成績與技能訓(xùn)練成績學(xué)分互認(rèn)、競賽獲獎、資格證書與課程教學(xué)學(xué)分互認(rèn)等學(xué)分銀行制度，要求學(xué)生在校期間必須獲得學(xué)歷畢業(yè)證、1+x職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級證、英語等級證四類證書，取得了相當(dāng)好的效果，學(xué)生獲證率高，畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)用人需求。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）人才培養(yǎng)成效——構(gòu)建企業(yè)人才“蓄水池”，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的崗位鏈技能。通過與合作企業(yè)深度合作建設(shè)國家級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企共育人才，學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫對接，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)多種崗位的工作，數(shù)字貿(mào)易專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生能夠解決了企業(yè)人才儲備短缺問題，J校成為了向合作企業(yè)輸送技術(shù)人才的“蓄水他”。

通過“一體二制三化四證”的育人模式培養(yǎng)，學(xué)生的主動實(shí)踐意識加強(qiáng)了，專業(yè)學(xué)生掌握了專業(yè)群規(guī)定的適應(yīng)企業(yè)崗位鏈的多向度技能，學(xué)生的職業(yè)崗位技能、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)能力和社會責(zé)任意識提升了，畢業(yè)高質(zhì)量就業(yè)的口徑拓寬了。

4 經(jīng)驗(yàn)啟示

（1）制度建設(shè)是保障。制度建設(shè)是保障實(shí)訓(xùn)建設(shè)與正常運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。健全完善制度，以市場化運(yùn)營為原則，結(jié)合企業(yè)相關(guān)制度和學(xué)校制度，立足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營需要，制定完善的一整套生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度。通過建立完善的日常運(yùn)營制度，讓實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性項(xiàng)目運(yùn)作有保障、更規(guī)范，有利于基地的可持續(xù)發(fā)展。目前生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建立了《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組組長崗位職責(zé)》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師工作職責(zé)》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理制度》等一套完善相關(guān)制度。

（2）加強(qiáng)反饋監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)提升執(zhí)行效果。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營過程中必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)影響生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)正常運(yùn)營的狀況，這些問題是否得到有效解決直接影響生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展和運(yùn)營效果。因此必須加強(qiáng)反饋監(jiān)督機(jī)制，爭取做到有問題“馬上辦”?？梢越⒂尚Ｆ箅p方共同組建的校企協(xié)調(diào)小組來落實(shí)監(jiān)督責(zé)任，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以雙向聯(lián)動凸顯“1+1>2”效應(yīng)，采取回訪檢查、實(shí)地督查、專項(xiàng)檢查等形式，全方位掃描生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營情況。對未整改到位的事項(xiàng)納入日常監(jiān)督內(nèi)容，持續(xù)跟蹤督辦，形成監(jiān)督、反饋、整改、再監(jiān)督的閉合監(jiān)督工作鏈條。

（3）師資建設(shè)是核心，是突破點(diǎn)。硬件設(shè)施建設(shè)得再好，軟實(shí)力建設(shè)跟不上的話，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是個空殼子。因此必須加強(qiáng)滿足專業(yè)群發(fā)展和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)需求的師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

J校充分利用合作企業(yè)資源，依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺，實(shí)行雙導(dǎo)師制師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校師資和合作企業(yè)技術(shù)骨干共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教研室，合署辦公，定期研討。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營前期，學(xué)校專業(yè)教師發(fā)揮扎實(shí)的理論教學(xué)優(yōu)勢，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)側(cè)重知識理論教學(xué)，合作企業(yè)技術(shù)骨主導(dǎo)技術(shù)訓(xùn)練。隨著生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營正常開展，學(xué)校教師逐漸提升技能水平，逐步深入到技能教學(xué)當(dāng)中去。教學(xué)采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，“教、學(xué)、做、產(chǎn)”融為一體。各個生產(chǎn)崗位以師傅帶徒弟形式，雙導(dǎo)師輪動，“雙師”驅(qū)動。