基于實踐的球類教學(xué)路徑分析

山東東營市東凱第二小學(xué)（257091） 宋少峰

小學(xué)生天性活潑、愛玩，對新鮮事物有著強烈的好奇心與探索欲，且好勝心強。在小學(xué)體育教學(xué)中，常規(guī)的跑跳訓(xùn)練難以滿足學(xué)生對體育課程的個性化需求，也難以調(diào)動學(xué)生的體育運動熱情。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，靈活運用競技、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。球類運動具有對抗性、趣味性、靈活性等特征，深受學(xué)生青睞，不僅能強化學(xué)生的體能素質(zhì)，還能增進學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生的團結(jié)合作意識。

一、分層教學(xué)在足球教學(xué)中的運用

不同學(xué)生的運動能力、體能素質(zhì)、興趣愛好存在個體差異。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的體能素質(zhì)進行教學(xué)設(shè)計，通過分層教學(xué)，突出足球教學(xué)的針對性與導(dǎo)向性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、技術(shù)水平和身體素質(zhì)，把學(xué)生合理地分成水平相近的群體，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展和提高。這就需要小學(xué)體育教師充分理解與尊重學(xué)生，基于學(xué)生的體能素質(zhì)、興趣愛好、運動能力等方面，對學(xué)生展開科學(xué)化分層。同時，體育教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的針對性與靈活性，調(diào)動學(xué)生足球運動的積極性，提高學(xué)生的足球技能。

例如，為了讓學(xué)生掌握胸部停球的基本方法與知識理論，使不同層次的學(xué)生體驗到足球運動的樂趣與魅力，教師運用分層教學(xué)，對學(xué)生展開層次劃分。根據(jù)學(xué)生對足球技能與方法的掌握情況，按照基礎(chǔ)層、一般層、能力層三個層次分類，讓學(xué)生熟練掌握胸部停球技能與方法的同時，強化與鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，實現(xiàn)足球教學(xué)的目標。

教學(xué)設(shè)計

運用分層教學(xué)，講授胸部停球的基本方法，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)胸部停球的技術(shù)圖解，使學(xué)生直觀了解與掌握胸部停球的動作要領(lǐng)，知道胸部停球可分為兩種，即收胸停球與挺胸停球。

為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，使學(xué)生體會到足球運動的樂趣，教師基于實踐，運用分層教學(xué)，組織學(xué)生參與足球教學(xué)活動。課始，基于學(xué)生的興趣愛好、體能素質(zhì)、運動能力等方面，對學(xué)生展開合理分層。其中，將不喜愛足球運動的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層，將足球運動能力一般的學(xué)生劃分為一般層，將喜愛足球運動且運動能力較好的學(xué)生劃分為能力層。這樣可提高分層教學(xué)的針對性、靈活性，調(diào)動學(xué)生參與足球運動的熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握胸部停球的動作要領(lǐng)。

教學(xué)片段

師：在實踐練習(xí)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)胸部停球有哪些特點？（面對基礎(chǔ)層學(xué)生，從淺層次的問題入手，使基礎(chǔ)層學(xué)生在掌握胸部停球方法的基礎(chǔ)上，提高自身對足球運動的喜愛程度）

生1（基礎(chǔ)層）：在練習(xí)胸部停球時，需要把雙臂自然張開，同時還要有一定的預(yù)判意識。

生2（基礎(chǔ)層）：眼睛始終不能離開球，要準確抓住撞球時機，全身保持放松狀態(tài)。

師：在示范練習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)胸部停球的方法有哪些呢？（面對一般層學(xué)生，從中層次的問題入手，使學(xué)生進一步掌握胸部停球的方法）

生3（一般層）：胸部停球的方法不止有挺胸停球，還有收胸停球，可以結(jié)合實際情況，切換兩種不同的胸部停球方法。

生4（一般層）：一般用來停胸部高度的平直球。也就是說，準備停球時，面對來球，兩腳前后站立，兩臂自然張開，重心前移，挺胸迎球。

師：你們能演示一下挺胸停球與收胸停胸的動作要領(lǐng)嗎？（面對能力層學(xué)生，從高層次的問題入手，不斷提升學(xué)生胸部停球的技能水平）

生5（能力層）：當然可以?。芰訉W(xué)生給基礎(chǔ)層與一般層學(xué)生進行動作演示和指導(dǎo)，實現(xiàn)生生之間的有效互動，使基礎(chǔ)層與一般層學(xué)生在相互帶動下，也一同參與到胸部停球的練習(xí)之中，促進了學(xué)生的共同發(fā)展）

……

上述教學(xué)，教師運用分層教學(xué)，將學(xué)生進行科學(xué)分層，并通過實踐指導(dǎo)、討論交流等方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，使學(xué)生熟練掌握胸部停球的運動技能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。需要注意的是，雖然分層教學(xué)在足球教學(xué)中運用的效果顯著，但在實施過程中存在不少問題，如教師仍習(xí)慣沿用以往的教學(xué)模式、學(xué)生興趣缺乏等。因此，教師要解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的足球運動水平得到提升。

二、情境教學(xué)在籃球教學(xué)中的運用

為了激發(fā)學(xué)生的實踐參與熱情，提高學(xué)生的籃球運動興趣，教師應(yīng)運用適合的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與籃球運動，使學(xué)生更加熱愛籃球運動、重視籃球運動。

在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是情境教學(xué)。為此，在籃球教學(xué)中，小學(xué)體育教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對籃球運動充滿好奇心與探索欲，積極地參與籃球運動，從而強化學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的運動技能。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握籃球傳球的基本方法，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，教師創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與籃球運動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計

在籃球傳球教學(xué)中，教師向?qū)W生提出“同學(xué)們看過NBA 嗎？”“你們最崇拜的球星是誰？”“你們是否記得NBA 比賽時，球員們是如何傳球的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞NBA 比賽時的精彩片段，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生對籃球的傳球技能有一定了解后，教師組織學(xué)生進行嘗試體驗，提高學(xué)生的參與熱情。

教師讓學(xué)生通過自由組合的方式，以2～3 人為一組展開籃球的傳球練習(xí)，要求學(xué)生以雙手胸前傳接球練習(xí)為主。這樣可讓學(xué)生在小組成員的帶動和配合下，快速投入到傳接球的練習(xí)之中，提高了學(xué)生參與的積極性。

教學(xué)片段

師：同學(xué)們，在練習(xí)中還要回顧我們剛才觀看的傳球片段，想一想籃球運動員是如何進行傳球的、應(yīng)該如何熟練掌握傳接球的技能。同時，同學(xué)們在練習(xí)中傳出的球盡量不要有弧線，直接傳到對方腹部與胸部之間的部位，這樣才能使接球的同學(xué)順利接到球。另外，傳球的時候一定要注意安全！

生（傳球）：保持胸前雙手持球，肘關(guān)節(jié)向外擺動，雙腳前后站立，運動手向前推力，通過倒腕將球傳給同伴。

生（接球）：在接球過程中，雙腳前后站立，左手在下掌心向上，右手在上掌心向前，保持屈臂接球的姿勢。

……

如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對傳接球技能的掌握逐漸加深，為以后的籃球組隊比賽教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

上述教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生快速掌握籃球的傳球技能，而且以小組合作的方式進行傳接球練習(xí)，有利于將抽象的籃球運動技巧轉(zhuǎn)化為具體的操作方法，讓學(xué)生更容易掌握籃球運動技能。

三、競賽活動在排球教學(xué)中的運用

競賽對機體的刺激更強烈，能有效地提高身體素質(zhì)，掌握和鞏固動作要領(lǐng)，培養(yǎng)堅毅、勇敢、頑強的意志品質(zhì)和克服困難的能力。教師運用競賽進行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的運動潛能，使學(xué)生快速掌握運動技能。為此，在排球教學(xué)中，小學(xué)體育教師可組織學(xué)生進行競賽活動，在學(xué)生掌握排球運動的方法后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實踐中改正自身的錯誤動作，提高學(xué)生的排球運動技能。競賽作為小學(xué)體育教學(xué)中的常用方式，可使教學(xué)氛圍更加活躍、融洽，讓學(xué)生的競爭意識得到激活，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)排球教學(xué)中，教師組織排球競賽活動，既可以激活學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，又能使學(xué)生在實踐中逐步掌握排球運動的技巧，提高學(xué)生的排球運動水平。

教學(xué)設(shè)計

基于學(xué)生的運動技能、體能素質(zhì)等方面，將學(xué)生分為6 人一組，開展排球競賽活動，激活學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師對學(xué)生的傳球與扣球技能加以觀察，以便總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點，糾正學(xué)生的不足，提高學(xué)生的排球運動水平。

教學(xué)片段

師：接下來，我們要進行一場小型的排球運動比賽，看一看你們對傳球與扣球技能的掌握情況。此次取得優(yōu)勝的小組有獎品，希望同學(xué)們有拼搏的精神！但還是要強調(diào)一點，我們必須遵守“友誼第一，比賽第二”的原則，在比賽過程中注意安全！

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與比賽，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己存在的傳球或扣球問題，同時與小組成員相互配合，及時將自身的不足加以糾正、完善）

……

上述教學(xué)，教師運用競賽活動吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，激活學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在競賽中快速掌握排球運動技能，感受到排球運動的樂趣。

四、科學(xué)訓(xùn)練在乒乓球教學(xué)中的運用

乒乓球雖小，但乒乓球運動能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在小學(xué)乒乓球教學(xué)中，基本技能的訓(xùn)練必須采用科學(xué)的方法，所以教師要注重技術(shù)動作的示范講解，優(yōu)化組織訓(xùn)練形式。為此，在學(xué)生掌握乒乓球運動的基本方法后，教師要進行技術(shù)動作的示范講解，可以有意地做出錯誤的動作示范。這樣既可以讓學(xué)生注意正確的動作，又對錯誤的動作給予足夠的重視，能從不同角度分析錯誤的原因及改進方法。

在小學(xué)乒乓球教學(xué)中，教師將學(xué)生分組進行教學(xué)，以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。以小組合作的形式開展教學(xué)，不僅可以增加師生之間的互動，還能夠促進學(xué)生訓(xùn)練水平的提升，讓學(xué)生獲得更多的實踐機會，在實踐中提升自己的專業(yè)水平、合作能力。

教學(xué)設(shè)計

基于乒乓球單打、雙打、混雙這三種運動形式，讓學(xué)生以兩人、四人自由成立小組，進行乒乓球技術(shù)訓(xùn)練。這三種運動形式對學(xué)生之間的協(xié)作與配合有較高的要求，在實際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的運動技巧給予科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提升學(xué)生的乒乓球運動水平。

教學(xué)片段

師：接下來，我們進行分組，全班同學(xué)自由組合成小組，可2人一組，也可以4人一組。自由組合成小組后，各小組依次來臺上進行訓(xùn)練，老師觀察你們技術(shù)的規(guī)范性，并糾正你們的錯誤。

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的能動作用，與隊友配合，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時加以改正）

……

分組訓(xùn)練便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤，促進學(xué)生反應(yīng)速度的提升，具有較強的針對性，有利于高效開展乒乓球教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生球類運動的能力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運動技能等方面，運用多元化的教學(xué)方式，針對不同的球類運動，精心設(shè)計適合的球類教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握各種球類運動的特點與訓(xùn)練方法。這樣教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的運動體驗感，強化學(xué)生的體能素質(zhì)，讓學(xué)生感受到球類運動的樂趣。