工程預(yù)算課程教學(xué)改革的研究
——以桂林信息科技學(xué)院為例

韋 曉

（桂林信息科技學(xué)院 廣西桂林 541004）

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有多年的歷史，它最開始的專業(yè)名稱是“室內(nèi)設(shè)計(jì)”，隨著專業(yè)學(xué)科不斷地發(fā)展更新，室內(nèi)裝飾也成為近年來新興的一門學(xué)科，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”也演變成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，而桂林信息科技學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)名稱如今已更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”，這個(gè)專業(yè)的學(xué)科包含了環(huán)藝、室內(nèi)、景觀和建筑，而工程預(yù)算這門課的具體授課內(nèi)容是以室內(nèi)裝飾工程預(yù)算為主。現(xiàn)在城市內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)越來越科技化，這必然帶動(dòng)了室內(nèi)裝飾行業(yè)的發(fā)展。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，藝術(shù)考試的學(xué)生比例也在逐年攀升，因而許多院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而工程預(yù)算是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的必修核心課程之一，這門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用特色，實(shí)踐應(yīng)用性也非常強(qiáng)，課程內(nèi)容包含了工程概預(yù)算、招標(biāo)投標(biāo)、合同簽定、工程施工、預(yù)算編制、竣工結(jié)算等整套施工報(bào)價(jià)體系。然而工程預(yù)算這門課的理論知識(shí)過于抽象化，在一定程度上也加大了教學(xué)難度，教師在講授這門課時(shí)通常會(huì)根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用操作共同教學(xué)，因此，大多數(shù)教師會(huì)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、信息化教學(xué)的方式來輔助工程預(yù)算的課程教學(xué)，由此來進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)預(yù)算知識(shí)的理解。但這種普通的教學(xué)方法有很大的局限性，無法從根本上提高工程預(yù)算的教學(xué)效果，教師應(yīng)該通過更有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)工程預(yù)算基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并建立一個(gè)理論結(jié)合實(shí)踐的工程預(yù)算知識(shí)體系來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。隨著就業(yè)口徑的拓寬，學(xué)以致用、術(shù)業(yè)有專攻這種觀念在就業(yè)壓力面前開始淡化，大學(xué)生畢業(yè)之后也不一定會(huì)選擇從事本專業(yè)。有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了疑問，他們認(rèn)為從事實(shí)際工作后，如今在大學(xué)期間所學(xué)的內(nèi)容不一定用得上，所以從思想上就不重視，學(xué)習(xí)熱情也不夠高，學(xué)生們很容易在大學(xué)階段產(chǎn)生這種誤區(qū)。對(duì)于改革和增強(qiáng)工程預(yù)算的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵[1]。

一、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生計(jì)算的薄弱

本課程要求學(xué)生掌握具體的單位工程概預(yù)算的方法及文件編制，掌握有關(guān)工程估價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)具備從事工程預(yù)算業(yè)務(wù)所必需的基本實(shí)務(wù)操作技能。而工程量的計(jì)算和預(yù)算表的編制則是本門課程教學(xué)效果的檢查手段和信息反饋的重要途徑，通過編制預(yù)算表去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。在我們傳統(tǒng)的觀念里，都認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)并不與數(shù)學(xué)掛鉤，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是帶有工科性質(zhì)的，不僅要與材料和工程打交道，還要與數(shù)學(xué)打交道。學(xué)生在經(jīng)濟(jì)類課程方面的知識(shí)也比較薄弱，并且課程內(nèi)容都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，在聽課過程中容易覺得乏味無趣，在沒有實(shí)踐的情況下對(duì)于這門課程的重要性了解不夠深入，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不重視，也不會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

2.板書與多媒體結(jié)合不恰當(dāng)

在工程預(yù)算的授課過程中，教師需要恰當(dāng)?shù)靥幚戆鍟蚉PT課件授課的關(guān)系，大部分教師會(huì)采用PPT課件輔助教學(xué)，能更直接、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是PPT授課不利于公式計(jì)算的推導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程缺乏耐心和積極性，不但對(duì)材料的市場(chǎng)價(jià)格不了解，對(duì)計(jì)算也提不起興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)計(jì)算周長(zhǎng)、百分?jǐn)?shù)變?yōu)榉前俜謹(jǐn)?shù)都不會(huì)，因此，教師在課堂上需要花時(shí)間去講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，這就需要板書來支撐教學(xué)了。還有部分學(xué)生的識(shí)圖水平較差，對(duì)工程的施工程序、施工工藝、施工組織模糊不清，對(duì)一些常規(guī)裝飾裝修材料和設(shè)計(jì)制圖的銜接不清楚，在計(jì)算工程量和材料用量時(shí)，需要列舉公式逐一計(jì)算；在講解施工工藝時(shí)，需要利用板書根據(jù)工藝步驟畫出解剖分析圖；在概念講解時(shí)，需要利用板書加深學(xué)生對(duì)課程的印象，所以板書講解不僅條理清晰，而且便于學(xué)生記筆記和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.授課內(nèi)容繁雜

工程預(yù)算課程涉及內(nèi)容較多，這些課程又是分年度和學(xué)期開設(shè)的，時(shí)間跨度較大，每一門課程的授課老師都不同，課程側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，這就導(dǎo)致了課程與課程之間銜接環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生在課堂上的理解能力相對(duì)較差?，F(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于平穩(wěn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出。目前工程預(yù)算的教學(xué)體系不夠完善，例如教師在課堂上只是單純地講解理論知識(shí)，而不列舉與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的例子，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，又或者教師在案例選取的時(shí)候沒有涉及室內(nèi)裝飾工程項(xiàng)目，講解過程不夠精細(xì)，那么學(xué)生在后期課后作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用階段難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，要學(xué)好工程預(yù)算這門課，就必須要具備設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工工藝和裝飾構(gòu)造的知識(shí)了解施工材料，只有掌握這些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，才能為未來打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革

1.教學(xué)觀念更新

工程預(yù)算這門課的課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝飾裝修材料構(gòu)造的深入理解，使學(xué)生懂得建筑工程投資的構(gòu)成，以及應(yīng)用現(xiàn)行預(yù)算定額和清單計(jì)價(jià)的規(guī)范。課程任務(wù)是使學(xué)生掌握具體的單位工程概預(yù)算的方法及文件編制，掌握有關(guān)工程估價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，具備利用施工圖等估價(jià)資料對(duì)房屋建筑工程進(jìn)行估價(jià)的能力。室內(nèi)裝飾工程預(yù)算教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并從室內(nèi)裝飾工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來思考問題。教師不僅僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合實(shí)際從室內(nèi)裝修項(xiàng)目的角度思考，了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在室內(nèi)裝飾工程預(yù)算的學(xué)習(xí)中需要掌握的課程內(nèi)容和知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及室內(nèi)裝飾工程預(yù)算課程的專業(yè)性質(zhì)以及社會(huì)需求來選取適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)下一步教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

工程預(yù)算在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，較為注重理論教學(xué)，教師應(yīng)打破這種靜態(tài)的知識(shí)占有方式，把課程分為理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，用實(shí)踐配合理論授課，及時(shí)思考新的教學(xué)思想，使教師成為動(dòng)態(tài)的知識(shí)研究者，在教學(xué)改革中積極提出自己對(duì)課程改革的想法，并且及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。通過反思來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的提高，這不但可以培養(yǎng)老師自我反思行為，又能加強(qiáng)教師隊(duì)伍間的團(tuán)結(jié)合作，促使動(dòng)態(tài)研究成為教師專業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力[3]。

2.課堂教學(xué)更新

工程預(yù)算這門課包括了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)界面預(yù)算、室內(nèi)環(huán)境預(yù)算、室內(nèi)主材預(yù)算等，通過開展裝飾工程預(yù)算的教學(xué)工作，使學(xué)生對(duì)工程預(yù)算的設(shè)計(jì)方法有了進(jìn)一步的理解，促使學(xué)生合理地學(xué)習(xí)工程預(yù)算課程，為以后對(duì)工程預(yù)算的順利開展奠定基礎(chǔ)。為了提高課堂單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量，教師必須充分準(zhǔn)備好課程的課件以及相關(guān)資料，在工程預(yù)算的課堂上，以同一個(gè)工程為例，用不同的順序和方法進(jìn)行工程量的計(jì)算和工程造價(jià)的預(yù)算，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論的方式對(duì)舉例進(jìn)行探究，從中尋找更方便快捷的計(jì)算途徑，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)知識(shí)的理解。討論式課堂的時(shí)間安排是關(guān)鍵，在學(xué)生掌握工程預(yù)算相關(guān)知識(shí)的情況下，教師可將課堂教學(xué)進(jìn)行合理的劃分：首先是對(duì)教學(xué)時(shí)間的劃分，一部分用來講授工程預(yù)算的理論知識(shí)；另一部分列舉不同的裝修案例和不同的計(jì)算順序讓學(xué)生研討。教師可以列舉裝修施工的案例，并對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分解，再讓學(xué)生分組進(jìn)一步對(duì)案例進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握去選擇所支持的對(duì)象進(jìn)行探討，既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)到施工工藝和裝飾構(gòu)造等相關(guān)知識(shí)，又能使學(xué)生進(jìn)一步加固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這類以教師理論講授、列舉案例比較、提出問題、分析問題、分組討論的課堂教學(xué)，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見工程預(yù)算這門課的重要性，尤其是對(duì)工程預(yù)算專業(yè)課程的意義很大，在一定程度上不但提高了教學(xué)難度，也擴(kuò)寬了教學(xué)知識(shí)面，具體表現(xiàn)為預(yù)算內(nèi)容廣泛，預(yù)算信息復(fù)雜，計(jì)算公式過于煩瑣，而工程預(yù)算課程知識(shí)內(nèi)容又與建筑制圖、室內(nèi)裝飾材料與施工工藝有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生通過自己所掌握的工程預(yù)算知識(shí)再結(jié)合新的教學(xué)方法可以使教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。

3.運(yùn)用校企合作的合理化教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，多數(shù)高校會(huì)與企業(yè)建立合作模式，而校企合作的模式多樣化，學(xué)校和企業(yè)的信息、資源是共享的，在工程預(yù)算的課程教學(xué)中可以合理地利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，以校企合作的企業(yè)工程項(xiàng)目為載體，結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容必須具備一定的適應(yīng)性與針對(duì)性，將主線設(shè)定為室內(nèi)裝飾裝修工藝與工程預(yù)算，針對(duì)企業(yè)的制圖、造價(jià)、施工等崗位所需的專業(yè)知識(shí)與基本要求，從而科學(xué)合理地匹配對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施工程預(yù)算教學(xué)內(nèi)容，集合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與工程項(xiàng)目，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為課程實(shí)踐，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)過程中，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，將工程預(yù)算的知識(shí)貫穿在整個(gè)工程項(xiàng)目中，從而對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破[4]。

三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

在工程預(yù)算的授課過程中，我們要積極地借助各項(xiàng)高科技手段進(jìn)行教學(xué)，編制預(yù)算表的過程涉及大量的工程量和價(jià)格的計(jì)算，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生普遍會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，教師可以利用Excel表格的計(jì)算優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生能更方便、快捷地進(jìn)行計(jì)算；在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，展示更多更全面的教學(xué)內(nèi)容，有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；隨著大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師在教學(xué)過程中可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)算編制進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，加深學(xué)生對(duì)工程預(yù)算的理解，認(rèn)識(shí)到預(yù)算在工程中的重要性。積極地改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是教學(xué)的根本目標(biāo)。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，信息技術(shù)為教學(xué)提供技術(shù)支持，教師要靈活地運(yùn)用科技的進(jìn)步作為自己的教學(xué)資源，使學(xué)生能在輕松氛圍里有效學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不能夠完全吸收，例如在編制預(yù)算過程中，施工工藝不明確、計(jì)算范圍不明確、計(jì)算規(guī)則不明確，就無法準(zhǔn)確計(jì)算工程量和費(fèi)用，所以教師在課堂上要預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生去思考課堂中無法解決的問題。當(dāng)然，課堂上的思考時(shí)間如果占用過多，那么課程重要的知識(shí)點(diǎn)就很難在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻印象，所以我們應(yīng)該將每一項(xiàng)問題的思考和討論時(shí)間把控在10 分鐘左右。課堂的中心是教與學(xué)，所有的先進(jìn)技術(shù)手段都是圍繞教與學(xué)而服務(wù)，如今科技的發(fā)展使得學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容教授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的支持，有效把握理論和實(shí)踐的結(jié)合度，有序開展教學(xué)。

四、教材的選用

由于工程預(yù)算現(xiàn)行教材的不足，目前桂林信息科技學(xué)院使用的教材是《室內(nèi)裝飾工程預(yù)算與投標(biāo)報(bào)價(jià)》，這本教材的內(nèi)容過于抽象和復(fù)雜，但看完這本書對(duì)學(xué)生進(jìn)行造價(jià)師考試是有很大幫助的，學(xué)生畢業(yè)以后可以參考這本書進(jìn)行二級(jí)建造師的考試。但是這本書作為教材使用，對(duì)于本科院校的教學(xué)沒有針對(duì)性，由于學(xué)時(shí)短，教材內(nèi)容多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解透徹。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，部分老師已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)術(shù)型體系之下的教學(xué)模式，由于各省市的教材定額存在時(shí)間差甚至是地域差，學(xué)生在畢業(yè)后不能直接運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去適應(yīng)企業(yè)應(yīng)用，所以在計(jì)價(jià)依據(jù)頻繁變化的特殊時(shí)期，教材也需要實(shí)時(shí)更新，一方面要剔除一些過時(shí)的內(nèi)容，另一方面，由于市場(chǎng)計(jì)價(jià)依據(jù)的變化與教材的出版存在時(shí)間差，所以教師在授課過程中要實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)，緊跟工程的實(shí)踐應(yīng)用，將教學(xué)回歸到工程本身，使學(xué)生能掌握實(shí)時(shí)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，適應(yīng)企業(yè)應(yīng)用。教材是課程教學(xué)活動(dòng)的載體，是教學(xué)資源中的核心部分，它起到助教、助學(xué)的作用，因此，建議推薦使用由案例引領(lǐng)的新教材。

結(jié)語

隨著學(xué)院人才培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)，針對(duì)工程造價(jià)管理人員的培養(yǎng)，工程概預(yù)算的教學(xué)方法和教學(xué)措施應(yīng)進(jìn)行必要性的改革。結(jié)合學(xué)院的整體發(fā)展形勢(shì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程預(yù)算問題的理解，加強(qiáng)室內(nèi)裝飾工程概預(yù)算的科學(xué)計(jì)算，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的具備工程造價(jià)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。