探討初中體育教學(xué)如何提升學(xué)生自主參與意識

冷傳海

（安達市第一中學(xué) 黑龍江安達 151400）

引言

社會在進步對學(xué)生的身體健康也越來越重視。初中階段是學(xué)生身體發(fā)育與心理發(fā)育最為重要的一個階段，所以初中階段的體育教學(xué)就顯得尤為重要，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)十分枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習興趣，總是敷衍了事。因此，教師應(yīng)當改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習體育的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少參與課堂的積極性

初中學(xué)生對于新時代體育課認知不清，對于基本的體育知識并不理解，因此讓學(xué)生還認為是以前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，沒有將體育這門學(xué)科放在心上，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差，達不到青少年身體強度的標準，也為以后考試與學(xué)業(yè)帶來了負擔。以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對于學(xué)生身體健康所起到的作用有限，學(xué)生還停留在上課、集合、整隊隨即慢跑熱身就解散的氛圍中，教師對于學(xué)生身體鍛煉的不耐心，也是導(dǎo)致學(xué)生不主動積極參與課堂的原因之一。一些初中體育教師不清楚初中學(xué)生應(yīng)當接受多大的訓(xùn)練量，在確保安全的前提下，這些教師都采取了過于保守的教學(xué)方法——最小量的訓(xùn)練，使得學(xué)生根本意識不到體育學(xué)科的重要性，也根本不清晰體育鍛煉對于身體發(fā)育的重要性。而且，各門“主科”老師占用體育課的情況也是屢見不鮮，以學(xué)生成績不理想、臨近考試這些原因為由頭，想方設(shè)法霸占體育課，加大了學(xué)生的學(xué)習壓力，這同時也是學(xué)生無法投入體育課的原因之一。[1]

學(xué)生的主動性是開展學(xué)習的動力與標準，教師要為學(xué)生制訂學(xué)習計劃，并聽取學(xué)生意見，做到因材施教。在這個過程中，學(xué)生的身心會得到解放，不依賴外來人的幫助，會真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣，當然在身體得到解放和提高體質(zhì)的同時，精神層次也會得到相應(yīng)提高，對于學(xué)生身心發(fā)展而言，是非常有價值且有意義的事情。初中階段的學(xué)生，正處于一個非常敏感的時期，在這個時期，教師要教他們?nèi)绾我?guī)劃自己的時間，利用自己的課余時間去運動、練習、提高自己，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，有好多父母鼓勵自己的孩子去制定學(xué)習規(guī)劃，在這個過程中，老師的存在是必不可少的，老師可以給他們提供許多學(xué)習上的幫助。好的品質(zhì)不單單是父母提供的，也要有老師的輔佐。此舉對學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展有一定積極影響，有利于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展。

2.學(xué)生沒有成為課堂的主體

如何讓學(xué)生成為課堂的主體呢？這是所有教師都在思考的問題，古代偉大的教育學(xué)者孔子為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提出了因材施教，對于我們現(xiàn)代的初中體育老師而言，也可以學(xué)習孔子的方法，先用自己的思維去給學(xué)生們上幾堂課，找出每個學(xué)生擅長的地方，比如A學(xué)生穩(wěn)定性強，老師就可以讓A學(xué)生去練習體操。這種在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生擅長的點，并且放大他們的優(yōu)點，讓他們變得越來越優(yōu)秀，就是延續(xù)了孔子的教學(xué)方法，當然像這種辦法，并不能完全適用所有學(xué)校的學(xué)生，個人認為適合于那些班級人數(shù)不很多情況。

相應(yīng)的對于人數(shù)較多的班級而言，怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體呢？人數(shù)較多的班級可以實行教學(xué)相對統(tǒng)一的原則，比如學(xué)生小明喜歡排球、小紅喜歡跳繩，老師要根據(jù)教育教學(xué)的進度，將學(xué)生的行為及思想先統(tǒng)一起來，做同一件事情學(xué)習同一項目，如促使其都去學(xué)排球，這個時候就會出現(xiàn)某些學(xué)生無法跟上老師的節(jié)奏，這其中有學(xué)生本身的問題，也存在無法適應(yīng)或者其他問題，而那對于這些學(xué)生，老師就要給他們提供其他地幫助了，如等其他同學(xué)練習的時候再教他們，給這些同學(xué)講運動的好處，讓學(xué)生對運動項目產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的積極性，使其一起成為課堂的主體，這樣既能培養(yǎng)出優(yōu)秀先進的學(xué)生，也能讓其他同學(xué)的學(xué)習步伐與教學(xué)任務(wù)一致。

某些初中體育老師沒適應(yīng)新時代政策地改革，依舊沿用老一套的教學(xué)模式。沒有使學(xué)生成為課堂的主體，而是將一些所謂學(xué)生應(yīng)當知道的知識一味地灌輸進學(xué)生的腦子，造成學(xué)生“左耳朵進、右耳朵出”的情況。教師與學(xué)生之間沒有互動，導(dǎo)致有些學(xué)生一不認真就不知道老師在講什么。傳統(tǒng)“灌輸式”的教育已經(jīng)不再適用于體育教學(xué)。如上課情景一：同學(xué)們，今天我們測立定跳遠，大家排好隊去慢跑兩圈，坐下準備活動，我們就開始測試啊。測試結(jié)束后。大家表現(xiàn)不錯，剩下來的時間想干什么就去干什么吧，自由活動。而這種上課地方式就對于學(xué)生不講任何的運動技巧，只是讓學(xué)生去做，學(xué)生并不知道做得好不好，事后也不教導(dǎo)學(xué)生及錯誤糾正“迷迷糊糊”混一課。學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)中，就如聽從命令的機器一般，這種教學(xué)無疑是十分失敗的。[2]

二、政策對于體育教學(xué)的影響

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟社會的矛盾也不斷凸顯出來，課外補習班與課堂教學(xué)的矛盾，學(xué)生休息與繁重家庭作業(yè)的矛盾，學(xué)生身體素質(zhì)與社會需求的矛盾等問題也在不斷影響著教師對學(xué)生教學(xué)方式的判斷。后又隨著“雙減”政策提出，體育行業(yè)更被重視起來?！半p減”政策即減少學(xué)生課外輔導(dǎo)班的壓力，禁止在暑假、寒假，以及雙休和指定節(jié)假日開設(shè)補習班，同時減輕學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這個政策地實施無疑減輕了學(xué)生學(xué)習的壓力，但學(xué)生多出的許多時間也又有了其他情況，如某些家長為了學(xué)生好，沒補習班，就參加興趣班、課外體育培訓(xùn)機構(gòu)的情況。這就需要體育教師尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校就可以在有效時間內(nèi)充分鍛煉好身體。

三、提高學(xué)生主動參與課堂積極性有效策略

學(xué)生主動參與到課堂中的比例與授課老師課的有趣度相關(guān)，一個有趣的老師，自然課堂不會少了互動，在這些老師中，學(xué)生會將不同老師的課堂進行對比，對于優(yōu)秀的初中體育老師來說體育課比日常的文化課和理論課更加的生動有趣，即使一堂課70%的時間都在學(xué)習體育項目，他們也會感到更要開心、更要有趣?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)人在運動起來的時候，大腦被刺激會分泌出更多讓人開心的因子，因此問學(xué)生：最喜歡什么課？80%的學(xué)生會說體育課是所有課程中最讓人開心的課堂了。這種天然的優(yōu)勢條件，讓教師不需要擔心課堂無樂趣，老師把體育課上的“無聊”也有案例，比如在教室上“靜態(tài)理論”體育課，是一件讓人非常無語的事情，體育課的“靈魂”在于運動，不運動的體育課對于學(xué)生而言是一件非常無法接受的事情，學(xué)生不僅不能從“靜態(tài)理論”中學(xué)習到知識，也不能從體育課堂中鍛煉自己。

所以真正的體育課不是在班級室內(nèi)上，而是在規(guī)定的地點上課。在其中學(xué)生可以自由活動，也可以按照老師的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的運動練習，不僅鍛煉自己身體，學(xué)習技能，也可以提高自己的身體素質(zhì)。

新政策的頒布對于體育教學(xué)模式是一項挑戰(zhàn)，但更多的是機遇，而正確運用好這一政策對于培養(yǎng)初中學(xué)生的身體素質(zhì)無疑是十分有潛力的、有效的。作為初中體育教師必須要從以往傳統(tǒng)式的教育觀念中走出來，在新政策的要求與激勵下尋找更加科學(xué)的、高效的教學(xué)方法。

1.營造歡樂的課堂氛圍

愉快的課堂氛圍可以更好調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與到課堂當中增添更多的樂趣，進而可以在這些樂趣中培養(yǎng)出相應(yīng)的性格習慣。某些科學(xué)家曾研究過一個人每天運動兩個小時以上身體的各部分機能，就會比普通人更強壯，這時提高課堂的氛圍感，讓學(xué)生們參與到其中，就可以讓他們的身體更加強壯、心理更加的健康，也可以去培養(yǎng)出更好的性格，養(yǎng)成更好的習慣去適應(yīng)未來生活。

初中階段學(xué)生正處于一個成長時期，這個時間段的學(xué)生需要更多的理解與包容，對于體育教師而言，這些理解和包容，不僅是課堂上的更是生活上的理解和包容。要理解學(xué)生的情緒，包容學(xué)生的性格個性，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生參與到課堂氛圍中調(diào)動歡樂感，讓他們可以從體育課中學(xué)到自己想要學(xué)習的東西。

可從沉悶枯燥的課堂開始，改變其枯燥無味的課堂環(huán)境，對于學(xué)生而言這門學(xué)科是學(xué)生難得能從事課外活動的課程。所以教師對于體育教學(xué)的內(nèi)容一定要豐富且充實，這樣才使得學(xué)生在課堂上能夠感覺快樂的同時，營造出良好的學(xué)習氛圍。如此學(xué)生才能夠積極主動地融入教學(xué)環(huán)境中，做到兩者互相結(jié)合，還原一個歡聲笑語的課堂。教師在給學(xué)生帶來歡樂的時候進一步牢固師生關(guān)系，為學(xué)生樹立一個樂觀向上，善于交際的榜樣。[3]

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，可從改變以往單一的教學(xué)模式入手。以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式過于單一，使得教學(xué)效果差的同時，導(dǎo)致學(xué)生的積極性也不高，這就需要初中體育教師改變其傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步加入新型科學(xué)教學(xué)方法。在帶領(lǐng)學(xué)生集合慢跑完畢之后，以游戲的形式進一步更好的熱身，以游戲為課程的開始。為避免教師自身的備課繁重，同時考慮到學(xué)生與老師之間可能存在代溝問題，除第一次的游戲熱身由教師帶領(lǐng)完成之外，下一次的游戲環(huán)節(jié)可以由學(xué)生作為實行者與監(jiān)督者。一次抽選出兩名學(xué)生作為游戲規(guī)則的制定者，由隊列名次依次輪換，在做到為學(xué)生充分熱身的同時，給學(xué)生帶來了快樂的同時培養(yǎng)學(xué)生其他能力。同時每個人都能當規(guī)則制定者的設(shè)計也能讓學(xué)生充分體驗到當老師的辛苦，為學(xué)生心中種下“責任、擔當”種子。最后，協(xié)助學(xué)生不用太危險的游戲充當熱身游戲，并且選擇能充分調(diào)動到全部學(xué)生為目標的游戲，這樣在學(xué)生想游戲的時候也充分鍛煉了思想頭腦地行為。

其次，教師在針對不同體育活動時也要充分利用游戲能帶動學(xué)生的特性靈活運用。如要學(xué)習籃球時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場玩“線上追逐”的小游戲，全班同學(xué)站在線上，選擇一名同學(xué)為追逐者，其他同學(xué)皆為被追逐者，每當有人被抓時，2人身份便互換。這個籃球類的小游戲適合剛剛接觸籃球場地的學(xué)生，在學(xué)生充分享受游戲的同時，讓學(xué)生理解籃球場上一共有多少線；在游戲后，積極提問，用理論實際結(jié)合詢問學(xué)生，有誰注意到這些線條了，這些都叫什么名字。用這些游戲事后的問題在進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，在游戲環(huán)節(jié)中把學(xué)生精力消耗時給予理論知識進行科普“滋潤”，這樣即使淘氣學(xué)生也沒有力氣搗亂了。用這種勞逸結(jié)合的教學(xué)方法更能充分發(fā)揮教學(xué)效率。

最后，綜上所述針對不同的教學(xué)項目要采取不同的教學(xué)方法，如果將一個學(xué)習籃球的小游戲放在一節(jié)足球課上肯定是不正確的。而不同項目的小游戲教師必須了解做這些游戲的目的是什么，之前的“線上追逐”游戲是為了讓學(xué)生更加容易理解籃球場上邊線的數(shù)量以及用處，而足球游戲例如：前腳掌繞球、內(nèi)腳背外腳背撥球、腳底拉球等等這些足球類游戲都是為了培養(yǎng)學(xué)生的球感。排球類游戲是為了讓學(xué)生養(yǎng)成控制排球力度與方向，田徑類游戲是為了熱身更加充分等。

3.尊重學(xué)生差異性

初中學(xué)生尚在發(fā)育階段，教師都應(yīng)以表揚激勵為主，教育為輔。同時，教師在了解完各個學(xué)生的身體情況與身體素質(zhì)的條件下，可以適當調(diào)整對于不同學(xué)生的訓(xùn)練量，在保證其基礎(chǔ)訓(xùn)練完成的情況下，予以適當加練。因教師也無法細致到教導(dǎo)每一個學(xué)生；所以在條件允許的情況下，可以嘗試讓學(xué)生自己為自己制定練習計劃，然后教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)再酌情考慮是否繼續(xù)實行這種策略。在保證學(xué)生安全的情況下，由學(xué)生自己制定的計劃更加符合他們的自身發(fā)展及興趣愛好。同時，學(xué)生也能從自己制定的計劃中更加了解體育這門學(xué)科。教師在教學(xué)過程中做到尊重學(xué)生主體差異化，對于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展有一定積極影響，便于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展。

4.積極實行課后教學(xué)反饋

初中教學(xué)應(yīng)當更加重視學(xué)生的心理狀況。教師應(yīng)該在課后積極與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足及時改正。面對學(xué)生應(yīng)當放下“架子、面子”找機會與學(xué)生平等交流。只有多與學(xué)生交流，協(xié)調(diào)好學(xué)生的關(guān)系，才能在課堂上更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氛圍。并且在課后實行教學(xué)反饋不僅給教師提供了與學(xué)生交談的機會，也能更好地激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。接著，教師應(yīng)當對自己進行自我評價，從課前準備到課堂教學(xué)，然后緊接著的課堂游戲與今天課堂氣氛地帶動等，對自我進行評價，做到“下次更完美”。最后在綜合各方面素質(zhì)要求，對學(xué)生提出建設(shè)性意見。[4]

結(jié)語

綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)當結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生性格以及課后調(diào)研等多方面情況進行補足。在時間有限的課堂學(xué)習中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的課堂參與度。最后才能做到提高學(xué)生的學(xué)習效率，為國家培養(yǎng)出身體健康的社會棟梁。學(xué)生擁有較好的體育素質(zhì)，對于學(xué)生今后的學(xué)習與發(fā)展有更深遠、更積極的影響，可幫助其強身健體，增強體魄，在一定程度上可幫助其形成良好的價值觀念，便于學(xué)生今后的學(xué)習與個人發(fā)展。