多元評(píng)價(jià)視角下的初中體育教學(xué)*

葉翠玉

（福建壽寧縣鰲陽(yáng)中學(xué) 福建寧德 355500）

以體育測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，雖然可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，但也存在很大的主觀性，難以推動(dòng)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)的不斷滲透，要想提升體育教學(xué)效果，教育者必須看到和尊重學(xué)生多元發(fā)展的特性，并運(yùn)用多元評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)多元評(píng)價(jià)在體育教學(xué)實(shí)施的研究非常重要。評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它以體育目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的應(yīng)用對(duì)體育教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，并給予一定的價(jià)值判斷?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的功能即檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)反饋信息調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)，采取相關(guān)措施解決，以推動(dòng)教學(xué)的有序開(kāi)展?；诖耍恼铝⒆愠踔畜w育，從多元評(píng)價(jià)視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、多元評(píng)價(jià)理論概述

多元評(píng)價(jià)體系以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過(guò)多渠道、多層面的整合對(duì)學(xué)生做出整體的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，和以往的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，多元評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用創(chuàng)新了評(píng)價(jià)體系，可以說(shuō)多元評(píng)價(jià)體系遵循了時(shí)代發(fā)展的要求，是教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)重要方向。《初中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育教學(xué)要明確體育文化認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、品德發(fā)展等教學(xué)目標(biāo)，這反映出體育教育功能的多元價(jià)值，體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。多元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要求教師樹(shù)立“以生為本”的理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展為抓手，善用評(píng)價(jià)手段推動(dòng)教學(xué)的前行。多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立落實(shí)了《初中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)合對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況做出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。多元評(píng)價(jià)倡導(dǎo)學(xué)校從本校學(xué)生的體育技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、差異等方面入手評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。初中體育多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是在遵循現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)上的優(yōu)化和調(diào)整，是推動(dòng)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。初中體育多元評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)出教育功能的多元性和整體性，符合國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、多元評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)應(yīng)用注意的幾點(diǎn)問(wèn)題和遵循的原則

1.注意的問(wèn)題

多元評(píng)價(jià)體系是在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系上發(fā)展起來(lái)的，與新課改理念相吻合。但不少教師在具體實(shí)施中，因沒(méi)有把握好相關(guān)問(wèn)題和要求，導(dǎo)致多元評(píng)價(jià)體系沒(méi)有真正落實(shí)到位。

（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)的問(wèn)題

雖然多元評(píng)價(jià)是解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)問(wèn)題的重要手段，但在具體開(kāi)展中，依然有很多教師深受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感價(jià)值觀，最終降低了評(píng)價(jià)效果[1]。因此在初中體育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須明確好評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)正確目標(biāo)的引領(lǐng)助力學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（掌握體育知識(shí)和技能、促進(jìn)自身體育素養(yǎng)的發(fā)展），同時(shí)圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以規(guī)避因盲目追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法而影響評(píng)價(jià)效果。

（2）信息反饋問(wèn)題

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自我意識(shí)，但同時(shí)他們又具有獨(dú)有的特性，比如心理素質(zhì)偏差、自尊心強(qiáng)、面對(duì)指責(zé)和批評(píng)容易失去自信，特別是教師以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋的時(shí)候，更容易加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響后續(xù)的教學(xué)工作[2]。因此在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須將學(xué)生的信息反饋納入進(jìn)來(lái)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和委婉評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并放大自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)體育的信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生體育鍛煉中存在的問(wèn)題也要及時(shí)地指出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后及時(shí)糾正和完善，采取委婉指出的方式可以避免打擊學(xué)生的自信心。

2.遵循的原則

（1）目標(biāo)性原則

新課改明確了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索中掌握知識(shí)、提升能力?；诖?，多元評(píng)價(jià)體系的開(kāi)展要明確好目標(biāo)：學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提升自身素養(yǎng)、樹(shù)立終身體育理念，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)明確好方向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)起到激勵(lì)作用，同時(shí)促進(jìn)多元評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)的有序開(kāi)展[3]。

（2）全面性原則

新課改提倡學(xué)生的全面提升與發(fā)展。以初中體育教學(xué)來(lái)講，初中生天生就存在差異，比如身體素質(zhì)、體育技能等，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)出差異性。而多元評(píng)價(jià)體系的建立可以滿足學(xué)生的不同需要，可以將評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)。因此，多元評(píng)價(jià)體系的落實(shí)要遵循全面性原則，以體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的價(jià)值。

（3）可行性原則

學(xué)生是體育課堂的主體，只有讓學(xué)生認(rèn)可這種評(píng)價(jià)方式，才能使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，才能推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的有序開(kāi)展。因此，教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的接受力，以提升評(píng)價(jià)體系的有效性。多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用以信息公平、公正、內(nèi)容多元為主，可以提升學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可接受程度。

（4）開(kāi)放性原則

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生通過(guò)構(gòu)建良好氛圍促進(jìn)學(xué)生展示自己的才能。評(píng)價(jià)體系作為體育課堂的一個(gè)關(guān)鍵部分，在具體開(kāi)展中要遵循開(kāi)放性原則。以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的多元評(píng)價(jià)體系的建立，內(nèi)容豐富、形式多樣，不僅延伸了評(píng)價(jià)內(nèi)容，而且讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更開(kāi)放、公平，同時(shí)還便于學(xué)生、師生的監(jiān)督[4]。

三、多元評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)的實(shí)施策略

無(wú)論是以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)還是采取多元評(píng)價(jià)模式，其目的都在于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與健康的發(fā)展，最終形成終身體育理論。因此，多元評(píng)價(jià)在體育教學(xué)的滲透，要制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并處理好階段評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，讓體育評(píng)價(jià)活動(dòng)更具客觀性、全面性?；诖?，文章從如下幾個(gè)方面論述了多元評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)的具體實(shí)施。

1.樹(shù)立多元評(píng)價(jià)理念，助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

《初中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確的體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)決定了教學(xué)評(píng)價(jià)只有突破以往的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來(lái)[5]。具體到實(shí)際的初中體育教學(xué)中表現(xiàn)為：第一，教師通過(guò)“區(qū)別”對(duì)待，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元評(píng)價(jià)；第二，基于體育教學(xué)，將學(xué)校、教師、學(xué)生納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，從不同視角開(kāi)展評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和價(jià)值觀，與教學(xué)過(guò)程具有統(tǒng)一性，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要樹(shù)立起多元評(píng)價(jià)理念，并采取合理的方式將其應(yīng)用于體育教學(xué)中，以強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，助力初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化，提升評(píng)價(jià)的真實(shí)性

初中體育課堂具有開(kāi)放性的特征，因此課堂教學(xué)比較復(fù)雜、混亂，教師難以真正了解每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求，偶爾還會(huì)因自身情緒的影響不能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果做出全面和客觀的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的實(shí)施，要求教師遵循學(xué)生發(fā)展的多元化，將學(xué)生、家長(zhǎng)、教研人員納入整個(gè)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、能力情況、教學(xué)效果做出客觀的評(píng)價(jià)。比如在“立定跳遠(yuǎn)”這一項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為兩兩一組的小組，要求學(xué)生在訓(xùn)練中觀察對(duì)方的準(zhǔn)備、起跳、手勢(shì)、落地等細(xì)節(jié)動(dòng)作，以互評(píng)的方式讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，以突顯學(xué)生的課堂主體地位。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)不全的情況，而且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在互相監(jiān)督和指導(dǎo)下不斷地進(jìn)步和發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)“體育健康知識(shí)”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，將評(píng)價(jià)延伸到家庭生活中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生的飲食、休息習(xí)慣，并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的健康知識(shí)掌握情況做出評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)成了評(píng)價(jià)的主體，以生活細(xì)節(jié)為依據(jù)完成了本次“體育健康知識(shí)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、自身內(nèi)化做出了全面、客觀的評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性，而且在家長(zhǎng)監(jiān)督下學(xué)生會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，并將健康知識(shí)真正落實(shí)到位。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，提升評(píng)價(jià)的可操作性

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中體育教學(xué)，不但要關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)、技能掌握情況，更要看到學(xué)生興趣的發(fā)展、身體素質(zhì)的提升。而要想實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，必須拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如在“籃球運(yùn)球”這一運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以從技能掌握、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知等視角對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)檢查學(xué)生在運(yùn)球中的手勢(shì)、移動(dòng)步法等，對(duì)學(xué)生做出綜合的評(píng)價(jià)。在完成以知識(shí)技能為內(nèi)容的評(píng)價(jià)之后，教師還要從學(xué)生的情感態(tài)度、能力素質(zhì)著手，重點(diǎn)觀察學(xué)生的速度、身體協(xié)調(diào)性、在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的合作精神等，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展情況做出評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方案，全面推動(dòng)素質(zhì)教育理念的真正落實(shí)。當(dāng)然，速度、自信心等素養(yǎng)的培養(yǎng)并非短期之事，對(duì)于此類評(píng)價(jià)教師要善于觀察，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，在學(xué)期末結(jié)合學(xué)生的體育測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生做出整體評(píng)價(jià)，以提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的可操作性。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，提升評(píng)價(jià)效果

初中正是學(xué)生身體、能力發(fā)展的階段，不同環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的學(xué)生在身體素質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出了很大的不同，如若教師采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生難以保證評(píng)價(jià)的公平性，而且“一刀切”的評(píng)價(jià)方式會(huì)弱化學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。以速度這一評(píng)價(jià)指標(biāo)為例，如若不能看到學(xué)生客觀差異的特點(diǎn)，盲目采取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的速度評(píng)價(jià)，那么身體發(fā)育好的學(xué)生很容易取得成績(jī)，而且成績(jī)提升容易的情況下其學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)散漫和隨意；而身體發(fā)育緩慢的學(xué)生，即便是學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，在面對(duì)不理想的成績(jī)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而降低體育鍛煉的信心。針對(duì)這一情況，教師必須明確多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育、能力發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有層次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的體能情況開(kāi)展個(gè)性評(píng)價(jià)，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能保證評(píng)價(jià)的公平性。依然以“立定跳遠(yuǎn)”這一項(xiàng)目為例，事先教師組織學(xué)生開(kāi)展跳遠(yuǎn)測(cè)評(píng)，以掌握學(xué)生的真實(shí)情況，在開(kāi)展實(shí)際運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，要根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)定合理的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓評(píng)價(jià)教學(xué)更具針對(duì)性。無(wú)論學(xué)生的身體狀況如何，教師都能采取多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升與發(fā)展，避免因評(píng)價(jià)影響學(xué)生的自信心，而且還能進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

5.評(píng)價(jià)方法的多元化，提升評(píng)價(jià)的全面性

面對(duì)差異化明顯的初中生，教師在開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中還要注重評(píng)價(jià)方法的多元化，根據(jù)教學(xué)情況采取不同的評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到最大化的評(píng)價(jià)效果。例如在籃球運(yùn)球教學(xué)中，教師可以抓住籃球需團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在班內(nèi)組織“三對(duì)三籃球?qū)官悺保膭?lì)學(xué)生通過(guò)與團(tuán)隊(duì)的密切配合來(lái)贏取比賽，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、動(dòng)作技能把握開(kāi)展評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)下，教師可以全面、直觀了解學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球的掌握情況，同時(shí)還能了解學(xué)生的品德發(fā)展情況，以提升評(píng)價(jià)的全面性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，多元評(píng)價(jià)是新課改理念不斷滲透的產(chǎn)物，它注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，它的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理化。因此，文章結(jié)合自身的理解和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元評(píng)價(jià)體系在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。采取多元評(píng)價(jià)對(duì)初中生的體育學(xué)習(xí)情況做出全面的評(píng)價(jià)，可以提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家庭的有效配合和聯(lián)系，通過(guò)多方合力的推動(dòng)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展?；诙嘣u(píng)價(jià)視角開(kāi)展體育教學(xué)，可以健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，而且可以更好地落實(shí)“健康第一”的體育教學(xué)思想。