如何提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力

陳曉梅

（福建省漳州市長(zhǎng)泰區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建漳州 363900）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課改也逐步落實(shí)，素質(zhì)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)，受到了國(guó)家和社會(huì)的重視，素質(zhì)教育要求學(xué)生的良好發(fā)展不能只停留在文化層面，要力求在德、智、體、美、勞層面有更加全面的發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育就是促進(jìn)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的重點(diǎn)科目之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在指導(dǎo)學(xué)生畫畫技法的教學(xué)上，要突破傳統(tǒng)教育模式對(duì)審美能力提高的桎梏，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，將對(duì)美術(shù)審美能力的培養(yǎng)融入其中，重視對(duì)小學(xué)生鑒賞美術(shù)作品能力和美術(shù)思維能力的提升，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，進(jìn)而逐步提高小學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)生美術(shù)審美能力的概述

審美能力，指的是人感知美、感悟美的能力，審美能力是每個(gè)人依據(jù)自己在生活中的體驗(yàn)、自身的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美偏好，在對(duì)某個(gè)人或某件物品進(jìn)行鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)美的感悟能力。針對(duì)小學(xué)生的美術(shù)審美能力來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中對(duì)于教師給出的美術(shù)作品，或在生活中自己喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和感知行為中產(chǎn)生的初步審美能力。

影響小學(xué)生美術(shù)審美能力形成的因素，除了學(xué)生本身遺傳因素的影響，還有兩個(gè)最重要的外在因素，就是環(huán)境和教學(xué)，這兩大因素相輔相成，相互結(jié)合，對(duì)小學(xué)生美術(shù)審美能力的發(fā)展有著顯著的后天作用，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要利用多種新型的教學(xué)方式，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以自主進(jìn)行審美行為的良好環(huán)境，做好小學(xué)生在提高美術(shù)審美能力道路上的引路人，在關(guān)注美術(shù)審美能力量變的同時(shí)，不能放松對(duì)其質(zhì)變的重視，從而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)審美能力的形成與提高[1]。

二、小學(xué)生美術(shù)審美能力的重要性

1.可以提高學(xué)生興趣和綜合思維能力

審美是小學(xué)生認(rèn)識(shí)了解世界的一種特殊形式，而美術(shù)審美能力的提高是提升其認(rèn)識(shí)世界有效性的重要途徑，興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是十分重要的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣的加持，會(huì)大大提升效率。這對(duì)于提高小學(xué)生美術(shù)審美能力一樣適用，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣會(huì)不斷提高，不僅在課堂上愿意去主動(dòng)探析美術(shù)作品蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，在生活中也會(huì)愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去欣賞美。審美能力不僅是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，還是對(duì)生活中其他事物感知，想象，是一種集感官、情感、素養(yǎng)為一體的綜合思維能力體系。所以提高美術(shù)審美能力帶來(lái)的不僅僅是藝術(shù)素養(yǎng)上的提高，還能讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合思維能力發(fā)展[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到人類文明的進(jìn)步，鑒賞美術(shù)名作，帶來(lái)的不僅是物質(zhì)上的滿足還有精神上的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)的呈現(xiàn)形式越來(lái)越豐富，不再局限于繪畫、雕塑等古老的藝術(shù)形式，它從原來(lái)的遙不可及滲透到了生活的方方面面，小學(xué)生的美術(shù)審美能力提高后，就能發(fā)現(xiàn)這些生活中的藝術(shù)，并利用自己的審美能力充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的藝術(shù)。反之，如果失去審美能力，小學(xué)生就難以發(fā)現(xiàn)生活中的美，也不會(huì)去感知。因此，這就對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了要求，要在美術(shù)教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生提高審美能力的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.可以陶冶學(xué)生的情操

通過(guò)正確的美育，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在感受到生活中美麗事物的同時(shí)，也能及時(shí)對(duì)不良事件作出基本的判斷，知道怎樣做是好的，以此來(lái)提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德水平、思維能力和情感體驗(yàn)，對(duì)于身邊發(fā)生的事情可以簡(jiǎn)單地明辨是非，在教師的幫助下，形成正確的思想和信念，通過(guò)美育提高審美能力，進(jìn)而陶冶自身的情操[3]。

三、提高小學(xué)生美術(shù)審美能力的策略

小學(xué)生美術(shù)能力的提高大部分依靠學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，因此教師在美術(shù)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到審美能力對(duì)于小學(xué)生的重要性，在美術(shù)教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

1.制定合理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生之間的差異性，既要有總體目標(biāo)，也要有差異性目標(biāo)?？傮w目標(biāo)的設(shè)定，要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生整體特性出發(fā)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，不斷進(jìn)行調(diào)整，這其中要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。差異性目標(biāo)的設(shè)定，需要教師深入了解每個(gè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、審美能力的實(shí)際情況，制定與學(xué)生學(xué)情、能力相匹配的差異性目標(biāo)，可依據(jù)學(xué)情、能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使每個(gè)層次都有其特定目標(biāo)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第6課“巧用對(duì)稱形”時(shí)，本節(jié)課整體目標(biāo)為：（1）了解什么是對(duì)稱形；（2）觀察在生活中哪些設(shè)計(jì)用到了對(duì)稱形，在美術(shù)作品中該如何利用對(duì)稱形，讓美術(shù)作品充滿美感。在設(shè)計(jì)差異目標(biāo)前，教師應(yīng)考慮學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)，也可以先做一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生自由發(fā)揮畫一只小貓，通過(guò)學(xué)生上交的作品老師就可以掌握學(xué)生的學(xué)情和能力，以此再設(shè)立差異性的目標(biāo)：（1）對(duì)于學(xué)習(xí)、審美能力較差的學(xué)生，簡(jiǎn)單臨摹一些對(duì)稱形，并嘗試運(yùn)用臨摹的對(duì)稱形；（2）對(duì)于學(xué)習(xí)、審美能力中等的學(xué)生，利用繪畫、剪紙等形式設(shè)計(jì)對(duì)稱形，完成一幅完整的作品；（3）對(duì)于學(xué)習(xí)、審美能力較好的學(xué)生，自己利用對(duì)稱形設(shè)計(jì)可以裝飾家里的裝飾品，完成后拍下照片，在課堂上分享自己的創(chuàng)作過(guò)程。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，小學(xué)美術(shù)教師基本都采用填鴨式的教學(xué)模式，而且課堂也以老師的講解為主，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的看法或見(jiàn)解，使課堂氛圍變得枯燥乏味。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自主學(xué)習(xí)并創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，并加強(qiáng)與學(xué)校內(nèi)部、外部美術(shù)教師之間的溝通交流，將學(xué)生放于課堂的主體位置，由原來(lái)為學(xué)生講解美，變?yōu)樽寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷更新教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平，才能引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而幫助小學(xué)生提高美術(shù)審美能力。

例如，學(xué)校應(yīng)組織美術(shù)教師定期到其他教師或其他學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方式。比如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“漂亮的建筑”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）在放學(xué)回家的路上，觀察自己經(jīng)過(guò)的建筑，是否有自己喜歡的，該建筑都有哪些美麗的特點(diǎn)讓你喜歡呢？（2）利用網(wǎng)絡(luò)搜索漂亮的建筑并進(jìn)行觀察，上課時(shí)向同學(xué)們描述你所觀察的建筑。在教學(xué)前首先引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)建筑的美。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)和審美的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對(duì)一切事物都想去了解，小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情提升后自然就會(huì)激發(fā)興趣。這就要求小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)和學(xué)生年齡特征相符合的教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品鑒賞和美術(shù)技能學(xué)習(xí)的熱情，提高其審美興趣。教師在備課之前一定要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、偏好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，在備課時(shí)選擇適合他們的教學(xué)方式，比如使用生活化教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)等等。用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情。因此老師在開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)審美能力教育時(shí)，可以以其學(xué)習(xí)和審美興趣為切入點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，為提高小學(xué)生美術(shù)審美水平打造一個(gè)好的開(kāi)端[4]。

例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第15課“春天的色彩”時(shí)，教師可以在開(kāi)始授課前向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們之前有沒(méi)有春游過(guò)呢？在春游的時(shí)候，大家對(duì)哪些景色或者事情印象比較深刻呢？如果沒(méi)有，那么你想象中的春游和看到的春天是什么顏色的呢？”由問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白美術(shù)和生活是息息相關(guān)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)和鑒賞審美興趣。待學(xué)生們回答教師的問(wèn)題后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些著名山水景點(diǎn)春天的圖片，或者一些名人作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并踴躍發(fā)言，提出自己對(duì)照片或美術(shù)作品中色彩搭配的見(jiàn)解。

4.欣賞優(yōu)秀名作，提升美術(shù)審美境界

小學(xué)階段是小學(xué)生接受美術(shù)教育的初期，對(duì)各類美的事物的認(rèn)知和感受水平還不夠完善，循序漸進(jìn)地欣賞美術(shù)名作對(duì)于小學(xué)生美術(shù)審美能力的提高具有重大意義。美術(shù)審美能力的提高不是一蹴而就的，需要教師的不斷引導(dǎo)和小學(xué)生自身的持續(xù)積累，才能獲得美術(shù)審美能力的不斷進(jìn)步，而由教師帶領(lǐng)欣賞美術(shù)名作，是小學(xué)生積累美學(xué)的重要途徑，通過(guò)周期性地欣賞不同類型、不同題材的美術(shù)名作，小學(xué)生對(duì)美的感知力會(huì)逐步加強(qiáng)，對(duì)作品中的美學(xué)思考也會(huì)不斷增多，逐漸深刻地理解美術(shù)名作的內(nèi)涵，從而提高自身的美術(shù)審美境界和美術(shù)審美能力。

例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)下半學(xué)期的美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以選擇第1課“植物寫生”、第8課“用彩墨畫魚(yú)”、第16課“畫家梵高”等課時(shí)，在教學(xué)前或教學(xué)中增加專門的作品鑒賞課，教師無(wú)需對(duì)教材進(jìn)行講解，只需要在課前為學(xué)生搜集足夠的和本課主題相關(guān)的美術(shù)名作，將鑒賞課完全交給學(xué)生自己，可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組討論中，針對(duì)每件美術(shù)名作的色彩、構(gòu)圖、內(nèi)涵等各個(gè)方面發(fā)表自己的審美見(jiàn)解，在課堂快結(jié)束時(shí)，老師對(duì)幾件名作進(jìn)行深層次的講解，讓學(xué)生從中感悟，完善自己的審美思維，提高自己的審美能力。

5.運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)審美能力的提高

評(píng)價(jià)機(jī)制是教育教學(xué)中很重要的一項(xiàng)，不僅對(duì)于主要學(xué)科有重要意義，對(duì)于美術(shù)學(xué)科也有很大作用，每個(gè)人對(duì)同一件美術(shù)作品的見(jiàn)解可以不同，但是小學(xué)生年齡還小，各種認(rèn)知、思維體系還不夠完善，有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的審美，這時(shí)就需要小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的審美做出評(píng)價(jià)，幫助每個(gè)學(xué)生在正確的道路上各抒己見(jiàn)，教師在評(píng)價(jià)中要注意自己的言語(yǔ)，對(duì)審美比較好的學(xué)生不要吝嗇表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其美術(shù)審美能力進(jìn)一步提升；對(duì)審美較差的學(xué)生，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，幫助其找出自身在美術(shù)審美方面存在的問(wèn)題，并教導(dǎo)其加以改善[5]。

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，比如，在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)“提袋的設(shè)計(jì)”中的學(xué)生作品進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先，采取學(xué)生自評(píng)，可以讓小學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的提袋進(jìn)行自我審視，并說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，如色彩搭配和諧，但是元素過(guò)多有些亂。其次，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師可將學(xué)生分為兩兩一組，觀察和比較彼此設(shè)計(jì)的提袋，發(fā)現(xiàn)各自設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，如甲同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)設(shè)計(jì)的春節(jié)元素的提袋，主題非常鮮明，選擇的元素也很貼切主題；而乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)設(shè)計(jì)的星空主題的提袋，在色彩的選擇上非常好，讓人有置身星空下的感覺(jué)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)之前的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出問(wèn)題，讓學(xué)生在這樣的課堂評(píng)價(jià)下，對(duì)于美學(xué)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解，從而不斷提高自身的美術(shù)審美水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，新課改在逐步落實(shí)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科不應(yīng)該再受到冷落，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)化能很好地提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力，而美術(shù)審美能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也具有重要意義。在應(yīng)試教育下，小學(xué)生往往都在為成績(jī)而拼命學(xué)習(xí)主課，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)審美能力培養(yǎng)的出現(xiàn)，激活了小學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)美術(shù)的興趣，能夠讓小學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)能力，全方面鍛煉小學(xué)生的思維能力，還能陶冶小學(xué)生的情操。小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，制定合理教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與審美情況，采用多種教學(xué)方式，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)名作鑒賞活動(dòng)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的審美觀念，以此不斷提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力，為素質(zhì)教育和小學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。