新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中物理課堂有效教學(xué)策略

□ 甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué) 宋如山

高中階段的物理教學(xué)逐漸被越來越多的教師重視，重視教學(xué)策略的可行性與教育的高效性。在許多高中學(xué)校的物理教育教學(xué)中，學(xué)生處于一種對高中物理課程的畏懼心理，或者說是一種認(rèn)為這門學(xué)科一定學(xué)不好的心理狀態(tài)。高中階段物理學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、多元化的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索欲

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考中占相當(dāng)大的比例，是高中學(xué)生在物理學(xué)科上取得較高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。有一部分實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，有一部分還是比較抽象難懂。對于同日常生活現(xiàn)象非常相近的內(nèi)容，教師可以通過以生活中的實(shí)例作為課堂演示實(shí)驗(yàn)來講解物理相關(guān)的知識，通過生活中的具體現(xiàn)象來直觀地解釋物理相關(guān)理論，可以充分提升物理教學(xué)的效率。例如：生活中包括毛衣上的靜電以及粉筆在黑板上寫字等都與物理知識有關(guān)，但是在較好生活條件下的高中學(xué)生對很多生活中常見的現(xiàn)象不了解、不熟悉，物理教師要想辦法使得學(xué)生轉(zhuǎn)變消極思想，并主動地學(xué)習(xí)總結(jié)物理知識。例如：當(dāng)在教學(xué)有關(guān)磁場的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出問題給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己生活中見到的有關(guān)磁場的應(yīng)用以及現(xiàn)象，并且通過列舉一些熟悉的現(xiàn)象以及例子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，教師可以開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用磁鐵堆硬幣積木，教師可以在桌子的下方事先放上一塊磁鐵，接著再讓學(xué)生在桌子上方堆起四層高的硬幣積木。這樣處理，物理課堂教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)用性和生動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，物理教學(xué)的質(zhì)量得到真正的提升。另外高中物理教師還可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去思考：磁場對人體有什么影響？人在休息的時(shí)候是頭朝南北好還是東西好？讓學(xué)生的思考力和想象力進(jìn)一步得到開發(fā)，有助于學(xué)生思維的完善與開發(fā)。

二、提出問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高中階段的物理對于學(xué)生的邏輯推理能力要求很高，需要學(xué)生學(xué)會一定的分析推理能力，因此教師就需要用一些有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的事實(shí)本質(zhì)。例如：教師在講到牛頓第三定律的知識時(shí)，教師可以提出這樣的問題：在日本相撲運(yùn)動中，有甲乙兩個(gè)相撲運(yùn)動員，最終甲獲得了勝利，那么是不是就說明甲運(yùn)動員對乙運(yùn)動員的力大于乙運(yùn)動員對甲運(yùn)動員的力呢？在進(jìn)行比賽的過程中會有什么樣的物理因素會直接對比賽的結(jié)果造成影響？接著，教師需要給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考與討論，教師可以讓學(xué)生組成一個(gè)四人小組，并且讓學(xué)生思考其原理。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給予學(xué)生更多的思考時(shí)間以及思考空間，而且能幫助學(xué)生學(xué)會用物理知識和思維解決生活中的實(shí)際問題，對學(xué)生將來的大學(xué)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐有潛移默化的巨大作用。同時(shí)，讓物理知識變得具象化，有了具體的研究對象，既提升了目的性，也讓學(xué)生對物理知識的抽象思維獲得了提升，使物理課堂變得不再乏味，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主的高效課堂。

在高中物理課堂提問方面還有很多技巧和關(guān)鍵的要點(diǎn)。課堂提問可以劃分成三個(gè)部分,課前提問、課間提問和課后提問。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的提問可以放在課前或者課后，讓他們自己在充分的準(zhǔn)備之后進(jìn)行，防止在回答問題的時(shí)候出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤而傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，更加忌諱的是老師要用好課堂語言，不能直接批評，也不能表現(xiàn)出對學(xué)生的提問結(jié)果特別無所謂的態(tài)度，要讓學(xué)生認(rèn)為自己有成長的空間；對于物理成績突出的同學(xué)，可以隨時(shí)隨地提問，這樣可以激發(fā)他們對自己學(xué)習(xí)物理的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的全面提升更有促進(jìn)作用；對中等水平的學(xué)生最好是在課間提問，按照上課的進(jìn)度由淺入深地提問，做到循序漸進(jìn)。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比其他學(xué)科要高，在培養(yǎng)學(xué)生思考力方面要注意引導(dǎo)學(xué)生，注重物理解題思維過程的培養(yǎng)，不要為了急于完成教學(xué)任務(wù)就草草地結(jié)束思考過程。最忌諱的是把一個(gè)個(gè)物理定理的推導(dǎo)過程直接使用語言表述，然后讓學(xué)生機(jī)械地背誦，要開導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的物理知識和初步能力去自主推導(dǎo)，物理教師的“腳手架”作用的發(fā)揮直接關(guān)系著學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。要高度重視問題的提出誘導(dǎo)，接著在過程中觸發(fā)思考點(diǎn)，最后形成具有思考的練習(xí)、表述或記憶性理解后的學(xué)習(xí)，這樣才能徹底提高教學(xué)的效率。

三、營造物理情境，提高物理教學(xué)效率

不同學(xué)科都會有很多難以理解的知識理論，而物理學(xué)科更是如此，物理作為一項(xiàng)教學(xué)起來較為抽象的課程，如果僅僅通過教授物理基本知識，我們的學(xué)生將沒有辦法在腦海中形成教師講述的抽象概念。因此，在教師的物理教育教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生能夠和教師講解的物理理論有一定的具體的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)不再覺得沒有概念。比如在勻速直線運(yùn)動和勻變速運(yùn)動的教學(xué)中，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己騎自行車的經(jīng)歷，讓學(xué)生自己比較在上坡、下坡和平直線路上的不同速度、不同用力，自己感受和總結(jié)出速度變化的不同，較為準(zhǔn)確地理解這類運(yùn)動的特點(diǎn)。當(dāng)然，物理情景教學(xué)存在多元化和多面性，物理教師要建立整個(gè)高中物理教學(xué)的模型，在不同的教學(xué)階段，要采用不同的方法，在教學(xué)中首先是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把和物理課題或現(xiàn)象有關(guān)的話題一一呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，讓大家以物理學(xué)習(xí)小組為單元，選擇不同的題目，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間或第二課堂活動時(shí)間自主梳理與歸納物理知識點(diǎn)，老師借機(jī)再教會學(xué)生物理公式的推導(dǎo)，再布置一定數(shù)量的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這樣經(jīng)過幾次，學(xué)生就會漸漸掌握整個(gè)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的能力也就可以慢慢地提高了。

四、關(guān)注學(xué)生成長點(diǎn)，有針對性地補(bǔ)齊短板

物理教學(xué)在新的高考考試中成了一個(gè)新的增長點(diǎn)和平衡點(diǎn)，是否選物理學(xué)科非常關(guān)鍵，選擇物理科目的學(xué)習(xí)將意味著將來填報(bào)志愿有更多種選擇，也是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生人生理想的一個(gè)重要支點(diǎn)。但是，物理學(xué)科的難度還是讓一部分同學(xué)有很大的畏難情緒。物理教師要善于在物理課堂學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的成長點(diǎn)、閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在相對短的時(shí)間里找到自己學(xué)習(xí)物理學(xué)科的短板并有針對性地解決，這才是保證物理教學(xué)順利開展和提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，物理教師可以預(yù)設(shè)考試情境、加強(qiáng)學(xué)生課外輔導(dǎo)、強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的延伸性，幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)上，盡快有一個(gè)相對較為成熟的物理學(xué)習(xí)思維，逐步建立物理的模型教學(xué)與答題方法的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生真正體會到物理學(xué)習(xí)的“甜頭”，從而愛上物理。有條件的學(xué)校，還可以推行學(xué)生導(dǎo)師制和網(wǎng)絡(luò)云平臺的課外輔導(dǎo)教學(xué)和拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。同時(shí)，物理教師還要重視學(xué)生的共同教學(xué)難度，集中強(qiáng)化輔導(dǎo)。比如，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是考試的重點(diǎn)，也是同學(xué)們的失分點(diǎn)。教師要利用學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室、模擬訓(xùn)練、視頻實(shí)驗(yàn)等多種方式幫助他們補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)成績的提升和對實(shí)驗(yàn)的操作能力。

五、重視學(xué)生個(gè)性差異，最大限度地提高教學(xué)的效率

在整個(gè)高中物理教學(xué)研究的過程中，學(xué)生的成績還和學(xué)生的個(gè)性差異有關(guān)。在眾多的差異中，學(xué)生的性別也是一個(gè)重要因素。筆者在高二物理學(xué)習(xí)與測評中發(fā)現(xiàn)：女同學(xué)的物理成績比同等水平的男同學(xué)平均分低5-10分左右，高三的成績差距更大。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在不同性別的差異方面是客觀存在的。物理教師要在差異性上下足功夫，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生后期健康發(fā)展的需求。

除了性別之外，學(xué)生的思維培養(yǎng)快慢也存在差距。高中物理教師要在幾次成績測試之后，明確掌握自己所帶高中學(xué)生的不同水平，把學(xué)生們分成三個(gè)組別，然后把整個(gè)物理課堂教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的物理最近發(fā)展區(qū)，逐漸把高考物理解題能力培養(yǎng)的方法、思路和技術(shù)路線落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。針對不同的學(xué)生，要盡可能地把物理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)動手操作能力和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)有序地落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)和課外物理輔導(dǎo)教學(xué)中，全面深入地落實(shí)高效課堂策略。

六、結(jié)語

總之，新課程理念引導(dǎo)下的當(dāng)前階段物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，調(diào)整原有的教學(xué)模式，尋找切合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使物理學(xué)科不再是學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生更加主動地去汲取物理知識，提升自我的學(xué)習(xí)能力，教師更加高效地完成教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高物理教學(xué)的有效性，使高中階段的物理教學(xué)變得更加充滿趣味性，高中階段的物理教學(xué)不再成為難以完成的任務(wù)。