立德樹人視覺下數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的品質(zhì)提升策略

□ 江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 湯洪彬

綜合與實踐是數(shù)學(xué)課程新增設(shè)的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是綜合運用所學(xué)知識、方法、思想解決數(shù)學(xué)問題的過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要路徑。綜合性、實踐性是該課程的主要特點，部分教師對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程存在認識誤區(qū)，認為就是讓學(xué)生動動手，做一做，應(yīng)用知識解決問題，除此之外沒有多大價值，因此不夠重視綜合實踐活動教學(xué)。其實，綜合實踐活動課程具有非常重要的價值，同時它在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、自主發(fā)展能力、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面具有不可替代的作用，同時它還是立德樹人的重要載體。要實現(xiàn)綜合實踐活動的立德樹人使命，必須充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢，提升課程品質(zhì)，做到多育并舉，尤其要發(fā)揮其德育價值與育人功能，扭轉(zhuǎn)不重視德育的局面。教師應(yīng)努力提高該課程的品質(zhì)，提升綜合實踐活動教學(xué)質(zhì)效，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹９P者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劻⒌聵淙艘曈X下數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的品質(zhì)提升策略。

一、密切聯(lián)系生活，提升生活品質(zhì)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)源于生活，同時又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)綜合實踐以問題為載體，用以解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)綜合實踐活動既是一種學(xué)習(xí)，又是一種生活，是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美好生活，提升生活品質(zhì)，是為了讓人過上一種幸福完整的生活。要提升綜合實踐活動課程的品質(zhì)，首先做到課程生活化，要將綜合實踐活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，到生活中開展實踐活動。

生活即教育，教育即生活，生活是德育的舞臺，是立德樹人的陣地。生活給學(xué)生提供了自然交往的環(huán)境，學(xué)生在生活實踐活動中相互學(xué)習(xí)，相互影響，升華道德情感，增強道德判斷。筆者在建構(gòu)和實施數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程時，密切聯(lián)系生活，挖掘生活資源，優(yōu)化課程品質(zhì)。例如，筆者給學(xué)生設(shè)計過這樣一個綜合實踐活動：媽媽早晨燒水要10分鐘，炒菜要15分鐘，蒸饅頭要20分鐘，她最少要用多少分鐘能完成這三項任務(wù)。這一活動源于生活，引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)籌學(xué)知識解決實際問題，通過統(tǒng)籌安排時間，實現(xiàn)用最少時間做更多的事情，切實提高生活質(zhì)效。

二、立足實踐平臺，強化合作互助

合作力量大，合作能共贏。當(dāng)前，許多學(xué)生缺少合作意識，喜歡自我封閉，單打獨斗，缺乏合作互助美德。合作意味著團結(jié)，象征著友愛，合作不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更是一種良好的品德。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，可以借助實踐的機會，組織學(xué)生開展合作性活動，給學(xué)生搭建各種實踐活動平臺，強化學(xué)生合作互助意識。

實踐性是綜合實踐活動的最大特點，需要讓學(xué)生親歷觀察、操作、體驗等活動，需要讓學(xué)生在做中學(xué)。提高綜合實踐活動的品質(zhì)，最好的方法是合作探究，相互配合，讓學(xué)生共同完成實踐活動任務(wù)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了合作互助意識和樂于助人的品德。例如，在教學(xué)《校園綠地面積》一課中，筆者在情境中向?qū)W生提出兩個問題：“學(xué)校的綠地面積是多少？”“人均綠地面積呢？”在接下去的活動方案設(shè)計、實地測量、匯總分析等活動中，筆者都采用合作探究的方式，讓學(xué)生分組活動，以小組形式學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造交往合作的機會，較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，增進了學(xué)生之間的友誼，涵育了他們合作互助精神。

三、提高活動深度，培養(yǎng)深度思維

經(jīng)常看到一些老師在綜合實踐活動教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計了許多實踐性活動，他們著重帶領(lǐng)學(xué)生動手做一做，動口說一說，把動手操作能力培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)重點，而很少引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問題的解決思路和方法，忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)。這種綜合實踐活動教學(xué)就顯得比較膚淺。

綜合實踐活動不僅僅是動手做，不能停留于表面的實踐操作，而要操作與思考融合，要關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從淺層思維邁向深度思維，要拓展學(xué)生思維層次，引導(dǎo)學(xué)生展開高階思維。只有不斷提高活動的深度，指向深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生深度思維，才能不斷提升綜合實踐活動課程品質(zhì)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進一步的提升。例如，在教學(xué)《球的反彈高度》一課時，一些教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，往往注重動手操作，而忽視對實驗數(shù)據(jù)的搜集與分析，忽略對規(guī)律的探討。當(dāng)然，實驗操作也很重要，需要通過科學(xué)的實驗操作方能得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但這畢竟是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，重心應(yīng)該放在數(shù)學(xué)思考上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“同一種球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系”，以及探尋出“不同球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系”。同時引導(dǎo)學(xué)生在實驗、計算、分析中充分感受數(shù)學(xué)的嚴謹性與數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，深化學(xué)生對實驗結(jié)果的認識。

四、引領(lǐng)反思總結(jié)，積累活動經(jīng)驗

“經(jīng)驗如同鏡子，可以照見錯誤，經(jīng)驗宛若明燈，可以指引方向?！苯?jīng)驗是寶貴的財富，一旦擁有了經(jīng)驗，可以讓人少走彎路，可以助人擁抱成功。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！备咂焚|(zhì)的綜合實踐活動課程，應(yīng)指向數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的培育與積累，而不是純粹的實踐活動，不只是解決了問題就完事，而要主動帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)歸納、概括提煉，從中獲取一定的活動經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

“人生最困難的事情是認識自己?！倍苌儆腥四軌蜃晕曳词。嬲J識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的短板。反思是形成經(jīng)驗的有效策略，聰明的教師善于引領(lǐng)學(xué)生反思總結(jié)，通過對自己以往的學(xué)習(xí)過程的梳理，反思自己的成敗得失，從中吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗，從而提高自己的實踐智慧與理性思想。例如，在教學(xué)《班級聯(lián)歡會》一課中，在組織調(diào)查、分組購物等活動結(jié)束后，筆者沒有把活動畫上句號，而是和學(xué)生一起回顧整個活動經(jīng)歷，反思活動中的所作所為，讓學(xué)生說說有哪些收獲和體會。通過回顧與反思，經(jīng)過活動總結(jié)，學(xué)生獲得了許多活動經(jīng)驗，如懂得要確?；顒訄A滿成功，需預(yù)先認真制定好活動計劃；在實際購買物品時，需準(zhǔn)確計算，避免浪費；在調(diào)查、購物過程中，需要大家的相互配合，這樣可以提高活動效率。

五、挖掘美學(xué)元素，實施審美教育

席勒說過：“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的路徑是先使他成為審美的人?！睌?shù)學(xué)不僅是抽象的精確的符號，數(shù)學(xué)也是美的化身，如對稱之美、和諧之美、奇異之美等。學(xué)生對數(shù)學(xué)的美是很難發(fā)現(xiàn)和感受到的，據(jù)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有能夠感受到數(shù)學(xué)的美，甚至有一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)是不美的，只有極少數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有一點點美。

“美能使人快樂，美能引人向善?！睂嵤?shù)學(xué)審美教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生審美情操，可以提升學(xué)生審美素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)的美，對學(xué)生實施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為審美的人。在綜合實踐活動課程開發(fā)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活中的美學(xué)元素，適當(dāng)滲透審美教學(xué)，以彰顯綜合實踐活動的綜合性，以提升綜合實踐活動課程的品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如，在教學(xué)《樹葉中的比》一課中，筆者在課前帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去觀賞植物，采摘樹葉，引導(dǎo)學(xué)生感受樹葉的形狀之美、顏色之美，接著，筆者組織學(xué)生在課堂中動手測量計算，探索各種樹葉長與寬的比，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生感知到樹葉的規(guī)律之美，感受到數(shù)學(xué)的和諧之美，體驗到發(fā)現(xiàn)大自然秘密的樂趣。

六、潛挖德育素材，開展德育滲透

我國古代大教育家孔子擔(dān)憂“德之不修，學(xué)之不講”，對道德培養(yǎng)甚為重視。我國把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，把德育擺在五育之首，充分凸顯了德育的重要性。因此，無論哪門學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)以立德樹人為指引，在立德樹人視域下開展活動。教師不僅要發(fā)揮數(shù)學(xué)的知識價值、思維價值，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的德育價值，立足綜合實踐活動平臺，潛挖德育素材，深入開展德育滲透，以切實提升綜合實踐獲得課程品質(zhì)。

要提高數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程品質(zhì)，教師首先要從綜合實踐活動教學(xué)目標(biāo)入手，要做到目標(biāo)多維，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能目標(biāo)，還要關(guān)注活動過程、方法目標(biāo)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，要做到以德育目標(biāo)為先，使之成為活動的最高目標(biāo)。在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)兼顧育德與育才，明確培養(yǎng)什么樣的人，實現(xiàn)立德樹人根本宗旨。

數(shù)學(xué)課程具有豐富的德育資源，如可以借助數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化，弘揚我國古代數(shù)學(xué)家的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。可以借助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律的能力，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度等。例如，在教學(xué)《校園綠地面積》一課中，筆者在組織學(xué)生實地測量時，就滲透了愛護樹木，不踐踏草地的思想教育。在教學(xué)《班級聯(lián)歡會》一課中，筆者在組織學(xué)生確定購買物品種類和數(shù)量時，要求學(xué)生計算準(zhǔn)確，不要購買過多物品，避免鋪張浪費。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)中蘊含的豐富德育資源運用到數(shù)學(xué)綜合實踐活動中去，借助綜合實踐平臺，采取靈活多變的形式，放大德育效果，蘊育良好品德。