以繪本為載體培育社會主義核心價值觀的實(shí)踐研究

□ 福建省廈門第六中學(xué) 呂冬旭

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透繪本內(nèi)容，其調(diào)度作用依然會很鮮明。初中學(xué)生思維活躍靈動，具有不穩(wěn)定性，對繪本內(nèi)容有更高敏感性，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出繪本故事，不僅能夠順利啟動其學(xué)習(xí)思維，還能夠培養(yǎng)其社會主義核心價值觀，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長。教師要合理引入繪本內(nèi)容、靈活應(yīng)用繪本故事、創(chuàng)新繪制繪本插圖，為學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、分析、解讀、歸結(jié)、應(yīng)用中完成學(xué)科認(rèn)知的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效提升。

一、合理引入繪本內(nèi)容，緊扣核心價值觀主題

教師合理引入繪本教學(xué)內(nèi)容，緊扣社會主義核心價值觀主題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合能力的提升。

1.發(fā)掘教材繪本素材

初中教材中有一定量的繪本內(nèi)容，教師需要對這些繪本內(nèi)容做整合處理，找到教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，為學(xué)生推出更多繪本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀閱讀之中啟動學(xué)習(xí)思維。教材繪本內(nèi)容帶有故事性、情節(jié)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生做深入觀察，還要注意結(jié)合自身實(shí)際做關(guān)聯(lián)思考，在觀察閱讀討論學(xué)習(xí)之中形成反思和歸結(jié)，建立健康的價值觀和審美觀。

如教學(xué)七年級《道德與法治》上冊《發(fā)現(xiàn)自己》，教材中第一個繪本，四名中學(xué)生，要選足球隊(duì)長，其中一名同學(xué)叫小剛毛遂自薦要當(dāng)隊(duì)長，認(rèn)為自己很厲害，其他幾個人都不同意，這個繪本情節(jié)很簡單，要求大家如何看待小剛對自己的認(rèn)識。教師要求學(xué)生先觀察這個繪本，理順基本情節(jié)，對繪本插圖做細(xì)致觀察，從人物表情角度展開分析，說說自己對小剛毛遂自薦做法的評價。學(xué)生開始觀察分析繪本內(nèi)容，對插圖中人物表情做細(xì)致分析。有學(xué)生認(rèn)為，小剛自己缺少自知之明，認(rèn)為自己球技強(qiáng)就能夠服眾，其實(shí)不然，大家不僅要看球技，還要看為人，這才是最為關(guān)鍵的。也有學(xué)生對小剛提出勸誡：做人不能太過自以為是，只有清晰地認(rèn)識自我和他人，才能獲得最理性的思考，唯有善待他人，才能獲他人的尊重。

2.共享課外繪本信息

教材中的繪本信息相對有限，而學(xué)生對繪本的需求卻更為迫切，教師借助教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息等手段做繪本信息搜集，能夠找到海量相關(guān)素材內(nèi)容。學(xué)生對課外繪本信息有主動搜集閱讀的熱情，教師要做好信息共享設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到繪本閱讀觀察思考之中。

教學(xué)《友誼與成長同行》這節(jié)課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對友誼話題展開深入探究，并借助網(wǎng)絡(luò)搜集到關(guān)于同學(xué)友誼為主題的繪本故事，用多媒體展示出來，要求學(xué)生做觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生有了文本閱讀經(jīng)歷，對這些繪本信息也比較敏感，都能夠順利啟動學(xué)科思維，對相關(guān)繪本信息做深入觀察和研究。教師隨即布設(shè)思考問題：朋友對你有哪些影響？友誼有多大力量？如何選擇益友？學(xué)生接受這些問題后，都能夠主動展開思考，很快就有了一些感悟和啟迪。教師要求學(xué)生主動發(fā)言，對相關(guān)問題做集體展示，學(xué)生都能夠積極參與討論活動，多種觀點(diǎn)不斷碰撞，課堂學(xué)習(xí)討論進(jìn)入良性循環(huán)環(huán)節(jié)。教師參與學(xué)生話題討論，對相關(guān)繪本內(nèi)容做引導(dǎo)，組織學(xué)生做個性發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。

二、靈活應(yīng)用繪本故事，歷練核心價值觀能力

學(xué)生對繪本故事有更多認(rèn)同感，教師在組織繪本教學(xué)活動時，要對教材內(nèi)容做深度發(fā)掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做深入調(diào)查，以形成最直接調(diào)度。

1.組織繪本講述活動

繪本帶有故事性，教師組織學(xué)生閱讀講述繪本故事，能夠給學(xué)生提供更深刻的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生在深入思考之中接受社會主義核心價值觀。繪本有文字輔助說明，讓學(xué)生講述繪本故事沒有太多難度，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以比賽游戲的形式推出繪本講述活動，讓更多學(xué)生都能夠主動參與其中，在繪本故事展示過程中接受其豐富內(nèi)涵。

學(xué)生對繪本故事比較有感覺，這是最為重要的教學(xué)契機(jī)。教師要做好對接處理，引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容做深度分析，找到解決問題的途徑和方法，組織學(xué)生參與繪本交流活動，形成嶄新教學(xué)動機(jī)。如教學(xué)《交友的智慧》相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體展示繪本故事“誤會”，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些繪本細(xì)節(jié)，閱讀繪本文字內(nèi)容，然后用自己的話講述故事情節(jié)。學(xué)生開始觀察繪本內(nèi)容，進(jìn)入繪本故事講述環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位做故事展示。在學(xué)生講述故事時，教師組織學(xué)生展開互評活動，引導(dǎo)學(xué)生從審美觀、價值觀培養(yǎng)角度進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境之中。

2.推出繪本演繹活動

繪本故事比較適合演繹展示，教師在具體組織時，要對繪本內(nèi)容做多重篩選，組織學(xué)生展開多種形式的演繹操作，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中建立社會主義核心價值觀認(rèn)知。教師在具體組織時，要做好角色分工、臺詞設(shè)計(jì)、演繹組織、效果評價等工作，讓學(xué)生順利進(jìn)入到操作環(huán)節(jié)，在深度體驗(yàn)中形成核心素養(yǎng)能力。

在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時空》相關(guān)內(nèi)容時，教師借助多媒體展示一些繪本故事，要求同桌兩個合作，選擇其中一個故事，自行設(shè)計(jì)和改編臺詞，現(xiàn)場做表演，對網(wǎng)絡(luò)交友做直觀展示，要注意突出一個中心觀點(diǎn)。網(wǎng)上交友是比較敏感的話題，教師在學(xué)生演繹之前，給學(xué)生介紹了一些鮮活的案例，讓學(xué)生謹(jǐn)慎對待網(wǎng)絡(luò)交友這個問題。學(xué)生進(jìn)入緊張的排練之中，教師深入到課堂，對學(xué)生準(zhǔn)備情況做觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維。在演繹環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠全身心投入表演之中，對角色做直觀展示，也能夠關(guān)注主題的呈現(xiàn)。教師推出一個合作演繹的繪本活動任務(wù)，給學(xué)生提供直接感知體驗(yàn)的機(jī)會，促使學(xué)生自然啟動學(xué)科思維，在深度思考和體驗(yàn)中成長核心素養(yǎng)，促進(jìn)社會主義核心價值觀的形成。

三、創(chuàng)新繪制繪本插圖，促進(jìn)核心價值觀內(nèi)化

繪制繪本插圖，這是比較有創(chuàng)意的訓(xùn)練任務(wù)。教師設(shè)計(jì)繪本插圖任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)展開創(chuàng)作操作，能夠促進(jìn)其核心價值觀的成長。

1.設(shè)計(jì)繪本插圖任務(wù)

學(xué)生對繪本有特殊敏感性，教師適時布設(shè)一些繪本插圖操作任務(wù)，勢必對學(xué)生形成心理沖擊。教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、繪制繪本插圖，繪制是給現(xiàn)成的插圖添加說明文字，都能夠形成深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做教學(xué)推介，利用繪本直觀性特征多延伸設(shè)計(jì)，都能夠?qū)W(xué)生形成更多感官沖擊。如教學(xué)《師生之間》這部分內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的繪本信息：課本中有四個場景圖，而且配設(shè)了文字說明，介紹老師與學(xué)生交往的場面，每一幅圖都能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生關(guān)愛，表現(xiàn)新型師生關(guān)系。結(jié)合你平時與教師的交往經(jīng)歷，選擇一個場景，以繪本插圖形式呈現(xiàn)出來，看誰的插圖設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意。學(xué)生聽說要自行設(shè)計(jì)繪制繪本插圖，都顯得比較興奮。學(xué)生開始創(chuàng)作插圖，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)研究氛圍逐漸濃重起來。在繪本插圖展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對教師形象做深入介紹。學(xué)生都能夠主動展示自己的繪本插圖，并詳細(xì)介紹老師的表現(xiàn)，對老師充滿感激之情。教師組織學(xué)生做相關(guān)點(diǎn)評活動，圍繞主題做反思處理，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

2.延伸繪本插圖應(yīng)用

繪本插圖具有更多應(yīng)用價值，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時，要注意篩選繪本內(nèi)容，對繪本插圖做對接處理，讓更多學(xué)生在實(shí)踐性訓(xùn)練中建立學(xué)科能力。如繪本宣傳活動，這是學(xué)以致用的重要案例。教師選擇宣傳主題，要求學(xué)生做繪本創(chuàng)作，通過多重篩選，選定宣傳繪本腳本，通過照片、傳單等形式做推廣宣傳，能夠發(fā)揮教育作用，對宣揚(yáng)社會主義核心價值觀主題有重要現(xiàn)實(shí)意義。

繪本是立體的教材，教師要合理應(yīng)用這些繪本資源，讓其成為最為得力的教學(xué)手段，對學(xué)生展開思想教育。在教學(xué)《親情之愛》這部分內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生討論“家”的涵義，如何理解“家”的存在價值。學(xué)生對這個內(nèi)容比較敏感，都能夠展開深入思考。“家不是寄居之所，而是親情的凝聚，是充滿情誼的地方。”“有人說媽媽在哪，哪里就是家。這話很有道理，有媽就有愛，有愛才有家。”教師根據(jù)學(xué)生解讀情況，打開多媒體展示一組繪本圖片，要求學(xué)生做細(xì)致觀察，選擇其中一個繪本故事，做實(shí)踐對接，結(jié)合自身家庭介紹自己家庭的特點(diǎn)，介紹親人演繹的親情故事。學(xué)生開始閱讀觀察這些繪本內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入互動環(huán)節(jié)。教師對相關(guān)繪本內(nèi)容做推介，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到繪本介紹環(huán)節(jié)。繪本與學(xué)生家庭對接，讓學(xué)生借助繪本做家庭介紹，這是比較有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，學(xué)生從具體講述過程中形成的感知和體驗(yàn)會更為深刻。

繪本故事帶有直觀性特點(diǎn)，學(xué)生閱讀觀看不存在任何障礙，教師借助繪本打開教程，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。發(fā)掘教材繪本素材、組織繪本講述活動、設(shè)計(jì)繪本插圖任務(wù)，都能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來沖擊，促使學(xué)生核心價值觀的形成，教師要做優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的繪本操作實(shí)踐活動，在深入探索過程中建立學(xué)科核心能力。