在游戲中蘊(yùn)育體育核心素養(yǎng)
——小學(xué)體育與健康教學(xué)游戲化的意義與策略探析

□ 福建省莆田市城廂區(qū)華林學(xué)校 游少婷

體育以身體練習(xí)為主要手段，許多體育項(xiàng)目比較繁雜，運(yùn)動(dòng)比較艱苦，容易使學(xué)生退縮，這是一些學(xué)生怕上體育課的原因?！皭弁媸莾和奶煨??！比羰贵w育運(yùn)動(dòng)變得輕松有趣，讓學(xué)生不再感到運(yùn)動(dòng)的辛苦，若讓體育教學(xué)像游戲一樣好玩，學(xué)生自然會(huì)喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)積極投入體育練習(xí)活動(dòng)之中，會(huì)勤學(xué)技能苦練本領(lǐng)，他們的體質(zhì)體能一定會(huì)得以提升。游戲適用于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備活動(dòng)、新知教學(xué)、練習(xí)鞏固、整理放松時(shí)都可以運(yùn)用。游戲化是體育與健康教學(xué)的良策，教師可以把體育與游戲相結(jié)合，在游戲中蘊(yùn)育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

一、體育與健康教學(xué)游戲化的意義

體育與健康教學(xué)游戲化是指在體育與健康學(xué)科教學(xué)中融入游戲內(nèi)容，課堂教學(xué)組織形態(tài)以游戲方式展現(xiàn)出來。目的是寓教于樂、寓學(xué)于玩，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體練習(xí)的主動(dòng)性，助推學(xué)生身體素質(zhì)的提升。小學(xué)體育與健康教學(xué)游戲化主要具有如下重要意義。

1.喚醒學(xué)生主體精神

身體練習(xí)是體育教學(xué)的重要特點(diǎn)，而運(yùn)動(dòng)具有不可替代性，學(xué)生必須成為運(yùn)動(dòng)的主體，必須親歷運(yùn)動(dòng)過程，在親身實(shí)踐體驗(yàn)中掌握和理解體育知識(shí)、技巧，在身體鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)體能。游戲能充分喚醒學(xué)生主體精神，教學(xué)游戲化趣化了體育教學(xué)的內(nèi)容與形式，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)游戲化讓枯燥的技能訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，使身體練習(xí)活動(dòng)變得輕松快樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，使他們樂此不疲地投入各種身體練習(xí)活動(dòng)之中，在不由自主中鍛煉身體，在不知不覺中增強(qiáng)體質(zhì)。例如，在教學(xué)《原地投沙包》一課中，筆者在示范動(dòng)作之后，讓學(xué)生徒手練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了投擲動(dòng)作之后，筆者將原地?cái)S沙包活動(dòng)設(shè)計(jì)成“打靶比賽”游戲：把學(xué)生平均分成六隊(duì)，在每隊(duì)學(xué)生10米遠(yuǎn)的地方，放置一個(gè)空飲料瓶，學(xué)生站在投擲線后，用沙包投向瓶子，每投中一個(gè)瓶子得1分，比比哪個(gè)隊(duì)的得分高。游戲形式的練習(xí)，有效喚醒學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)訓(xùn)練，提高了練習(xí)實(shí)效。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生體育興趣是體育與健康教學(xué)游戲化的重要意義之一?！皩W(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”小學(xué)生的心理特別奇怪，他們一旦對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，即便再苦再累，他們也不會(huì)感到厭倦。學(xué)生若對(duì)體育項(xiàng)目不感興趣，那么體育學(xué)習(xí)將會(huì)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)，他們一定不會(huì)快樂，更不會(huì)主動(dòng)練習(xí)。

游戲是兒童的天性，游戲讓學(xué)生輕松快樂。游戲化是體育教學(xué)的最佳策略，把體育融入游戲，讓運(yùn)動(dòng)散發(fā)游戲色彩，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)興趣盎然地投入練習(xí)之中。例如，在教學(xué)《耐久跑》一課中，筆者考慮到學(xué)生對(duì)跑比較討厭，尤其是枯燥痛苦的耐久跑，學(xué)生更是望而卻步，很難堅(jiān)持跑到底，為了激發(fā)學(xué)生耐久跑的興趣，筆者變換了跑的方式，將耐久跑練習(xí)換成“貼燒餅”游戲：男女生分成兩隊(duì)，分別圍成圓圈，選兩個(gè)學(xué)生站在圈內(nèi)，一人追逐另一人，被追逐者若跑不動(dòng)時(shí)，可以站在圓圈上的任何一人前面，此時(shí)后面的學(xué)生就變成了被追逐者，如果追逐者被抓到，則交換追逐對(duì)象。許多學(xué)生在游戲中都想表現(xiàn)自己，不愿被同學(xué)看笑話，因此使勁兒奔跑，很少有人去“貼燒餅”。游戲激發(fā)了學(xué)生跑的興趣，讓學(xué)生不知疲倦地奔跑，潛移默化地鍛煉了學(xué)生的耐力素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生刻苦練習(xí)的品質(zhì)。

3.激活學(xué)生內(nèi)在潛能

我們要相信學(xué)生，相信他們蘊(yùn)藏著各種潛能，如思維的潛能、運(yùn)動(dòng)的潛能、記憶的潛能、創(chuàng)造的潛能等等，他們具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，能夠自己去嘗試探索，自己觀察發(fā)現(xiàn)，自己去歸納建構(gòu)。教師不僅要相信學(xué)生具有豐富的內(nèi)在潛能，更要開發(fā)和激活學(xué)生的各種潛能，使他們發(fā)揮利用潛能，以成就更好的自己。愉快的心情、健康的身體、良好的品德等是開發(fā)學(xué)生潛能的保障，而游戲可以愉悅學(xué)生心情，促進(jìn)身體健康，蘊(yùn)育良好品德。游戲是激活學(xué)生潛能的催化劑，游戲可以點(diǎn)燃學(xué)生深層動(dòng)機(jī)，放大學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。這也正是體育與健康教學(xué)游戲化的意義之所在。

4.蘊(yùn)育學(xué)生核心素養(yǎng)

如今教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，核心素養(yǎng)成為教育的綱領(lǐng)，成為教學(xué)的指南。體育與健康教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力與品格。教學(xué)游戲化是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，教學(xué)游戲化革新了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將游戲與學(xué)習(xí)完美融合，不僅順應(yīng)了學(xué)生天性，激活學(xué)生主體精神，而且發(fā)揮了游戲的優(yōu)勢(shì)，有助于核心素養(yǎng)培育。游戲增加了互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，不僅有助于體育技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，有助于提高學(xué)生的體育品德。

二、體育與健康教學(xué)游戲化的策略

游戲化教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生立場(chǎng)，依據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)游戲，要考慮到學(xué)生的體質(zhì)體能狀況，兼顧到學(xué)生的力量性、靈活性、協(xié)調(diào)性等。游戲化教學(xué)應(yīng)做到形式豐富多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與需要，靈活選用合適的游戲活動(dòng)。不同類型的游戲具有不同的教學(xué)價(jià)值，可以培養(yǎng)不同的體育核心素養(yǎng)。

1.模仿類游戲中歷練運(yùn)動(dòng)技能

誠如陶行知所說：“藝術(shù)的事情大都始于模仿?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，模仿是學(xué)習(xí)的基本方法與途徑，模仿教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本方法，像美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)就離不開模仿，模仿也是體育與健康課堂中常用的一種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展模仿游戲，讓學(xué)生在模仿類游戲中歷練運(yùn)動(dòng)技能。例如，在教學(xué)《跪跳起》一課中，筆者就設(shè)計(jì)了青蛙跳、小兔跳等游戲，讓學(xué)生模仿動(dòng)物跳躍，仿生動(dòng)作練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，又訓(xùn)練學(xué)生跪跳起動(dòng)作，增強(qiáng)跳躍能力與協(xié)調(diào)能力。模仿是多方面的，教師為學(xué)生示范講解，學(xué)生跟著教師的動(dòng)作做，教師在言傳身教中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法，學(xué)生通過模仿練習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技巧。

2.扮演類游戲中增強(qiáng)情感體驗(yàn)

情感是游戲的重要元素，學(xué)生喜歡游戲的原因在于游戲給學(xué)生以豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成積極健康的情緒。扮演類游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色換位，以某種角色的身份體驗(yàn)感悟。扮演游戲讓體驗(yàn)情境化，有效激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生感受體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在體育與健康教學(xué)中，時(shí)常設(shè)計(jì)扮演類游戲，用角色扮演激活學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。例如，在教學(xué)《走和跑》一課中，筆者就創(chuàng)設(shè)了“快樂動(dòng)物園”情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演大象、猴子、老鷹等動(dòng)物，學(xué)大象爬、猴子爬，筆者組織學(xué)生扮演老鷹、小雞角色，玩“老鷹捉小雞”游戲。學(xué)生在扮演游戲中快樂運(yùn)動(dòng)，積極體驗(yàn)。

3.對(duì)抗類游戲中蘊(yùn)育拼搏精神

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過：“競(jìng)爭(zhēng)是一切事物的源流與主宰?！斌w育運(yùn)動(dòng)作為一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)是其核心要義，敢于拼搏、永不服輸是體育精神的內(nèi)涵之一，拼搏精神是體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一，教師要把培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取的精神作為教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過對(duì)抗類游戲來培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生在相互比拼中學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，形成不怕輸、敢比拼、勇爭(zhēng)先的意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)勝不驕敗不餒，跌倒后勇敢地站起來繼續(xù)奮斗，懂得“場(chǎng)上是對(duì)手，場(chǎng)下是朋友”的道理。筆者經(jīng)常在體育課堂中組織學(xué)生玩對(duì)抗性游戲，在對(duì)抗中蘊(yùn)育拼搏精神。例如，在教學(xué)《跳躍：立定跳遠(yuǎn)》一課中，在新課教學(xué)結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“攻城”游戲：把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，既要進(jìn)攻也要防守，雙方相互攻防，設(shè)法占領(lǐng)對(duì)方營地，攻防中踩線或被退出界限者出局，出局者即失去游戲資格，先踩中圓心者為勝隊(duì)，攻防中拉拽推搡，不可拳打腳踢。該對(duì)抗性游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的斗志，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏精神。

4.合作類游戲中凝練團(tuán)隊(duì)精神

“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力?！奔w的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)隊(duì)精神戰(zhàn)無不勝。團(tuán)隊(duì)精神是集體力量的凝聚，是在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或比賽中的精神文化體現(xiàn)，我國運(yùn)動(dòng)員在世界大賽中之所以取得勝利，正是源于團(tuán)隊(duì)精神的支撐與保障，是他們協(xié)同合作，齊心協(xié)力，奮力拼搏換來的。

合作類游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。筆者在體育與健康教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展群體游戲，在合作類游戲中凝練團(tuán)隊(duì)精神。有時(shí)開展“騎馬打仗”游戲，有時(shí)設(shè)計(jì)“官兵捉賊”游戲，有時(shí)組織“綁腿跑”游戲，學(xué)生在游戲中為集體榮譽(yù)，他們擰成一股繩，精誠團(tuán)結(jié)、竭力合作。合作類游戲有效激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，涵育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。