初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

張慧欣

（東營市實驗中學，山東 東營）

初中數(shù)學是一門重要學科。進行理論知識的教學指導，提供更多的實踐機會，活躍學生創(chuàng)新思維，從根本上提高他們的自主創(chuàng)新能力，是數(shù)學教師的職責所在。課堂教學應以生為本，取得理想化的課程教學效果，深入挖掘不同學生的內(nèi)在潛能，各項育人計劃貫徹落實以后，培育出大批高素質(zhì)人才。長此以往，數(shù)學教學實踐工作必然走向更大的成功，同時結(jié)合素質(zhì)教育，對社會現(xiàn)代化建設來說可以起到很大的推動作用。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要意義

初中階段是培養(yǎng)學生主動學習能力，提升學生認知水平、主體優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展及創(chuàng)造性發(fā)展的黃金時期。數(shù)學教師組織課堂教學活動需要堅持以生為本的原則，通過教學方案的優(yōu)化設計、教學內(nèi)容的不斷補充、教學方法的創(chuàng)新應用，營造良好的教學氛圍，吸引學生全部的注意力，也使他們?nèi)硇耐度?，進行獨立思考與問題探究，逐步構(gòu)建完整的知識體系[1]。同時激發(fā)學生興趣，進行針對性的教學指導，贏得學生的充分信任，形成和諧而融洽的師生互動關(guān)系，是初中數(shù)學教學質(zhì)量持續(xù)提高的一大關(guān)鍵。此外，教師進一步提升學生的數(shù)學思維靈活性，可使學生在數(shù)學知識的有效學習中充分活躍創(chuàng)新思維，靈活運用創(chuàng)新能力，并熟練掌握正確的學習方法，養(yǎng)成主動探究習慣，同時進入最佳的發(fā)展狀態(tài)，之后參與探究活動、實踐活動時能積累越來越多的知識經(jīng)驗，慢慢脫離教師的引導，大膽嘗試數(shù)學知識的自主探究，這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展下去，初中學生必然能體會到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力，核心素養(yǎng)隨之提升，學科成績?nèi)〉酶蟮倪M步。初中學生的創(chuàng)新思維足夠活躍，更容易形成端正的學習態(tài)度，學以致用過程中找到正確的人生方向，勇敢做一名合格的時代新人，作為高素質(zhì)人才走出課堂、走進社會，繼而為社會現(xiàn)代化建設貢獻一分力量。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的常見問題

（一）師資力量薄弱，教學資源匱乏

受多方因素的干擾，許多教育問題尚未得到妥善解決，如師資力量薄弱、教學資源匱乏。在初中數(shù)學課堂教學中，教學資源不足且教學內(nèi)容匱乏會導致教學計劃的執(zhí)行、教學效果的優(yōu)化、教學質(zhì)量的提高阻力重重[2]。一些學校師資力量薄弱，專業(yè)能力有待提高，部分教師的教學指導趨于表面，不能深入激發(fā)學生的學習興趣挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳，如此一來，學生的課堂主體地位不夠突出，學習質(zhì)量偏低，學習效率不高，更容易衍生出抵觸的情緒，產(chǎn)生嚴重的厭學問題，無法體會到數(shù)學學習的最大樂趣，靈活運用所學知識。多方面因素的干擾，極大地限制著初中生的個性化發(fā)展。要想改善現(xiàn)狀，教師要進行教學資源的不斷補充，從不同角度和新的層面出發(fā)研究針對性的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的強化培養(yǎng)。

（二）教學理念滯后，師生矛盾較多

部分教師的教學理念滯后，未能按照新課程標準實現(xiàn)教學模式的重新構(gòu)建，無法為初中學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。課堂師生矛盾較多，致使教學質(zhì)量偏低，整體教學很難達到預期效果。此外，部分教師只關(guān)注學生的成績，而忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，經(jīng)常按照自己的想法安排課堂活動，導致課堂活動的內(nèi)容與形式不符合學生的實際學情以及發(fā)展規(guī)律，學生的創(chuàng)新積極性越來越弱，更難把握住學以致用的機會，無法靈活運用所學知識使身心健康成長，并實現(xiàn)認知水平、主體優(yōu)勢的穩(wěn)步提升。新時期，如何改變這種局面，實現(xiàn)初中生數(shù)學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的有序化推進，是數(shù)學教師值得深思的首要問題。

（三）教學模式固化，探究熱情不高

若想學好數(shù)學知識，初中學生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新思維必須充分活躍起來。初中階段不同于小學階段，初中學生的知識儲備量明顯增多，他們需要自主探究機會，需要更多的實踐活動機會去分析現(xiàn)實生活中的常見問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在日常生活中的應用價值，也需要脫離教師的引導，進行各學科知識的有效融合，找到不同知識點之間的“內(nèi)在關(guān)聯(lián)”，產(chǎn)生更強的課堂“主人翁”意識，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標，在自主創(chuàng)新過程中走向成熟，成為不可多得的優(yōu)秀人才。但是，許多教師仍占據(jù)課堂的中心地位，認為學生沒有能力自主學習，沿用傳統(tǒng)教學模式，以自己的想法約束學生，限制學生的自主學習。此外，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過于形式化，導致生生間的個體差異越來越大，加之他們認知水平不同，盲目完成學習任務，數(shù)學思維不夠活躍，只是死記硬背數(shù)學概念，各方面能力水平的提升均未達到標準要求。久而久之，很多學生就失去了探究熱情，并局限在某一領(lǐng)域，很難突破自我、挑戰(zhàn)未知，找到正確的發(fā)展目標和發(fā)展方向，成為愛學習、高素質(zhì)、有理想的時代新人。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效策略

（一）貼合實際生活，開展課堂教學

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于及時拋出問題，激發(fā)學生的興趣；聯(lián)系實際生活，開展教學與指導。具體實踐中，教師應該了解班級學生的實際學情，綜合考量不同學生的能力水平，再根據(jù)不同學生的興趣愛好、接受能力，貼近生活優(yōu)化教學設計，嘗試提供有趣的實驗活動機會，方便學生學習知識、動手操作、有效實踐，充分意識到“理實結(jié)合”的重要性，做好充分的認知準備。如接下來的知識探索、問題探究等環(huán)節(jié)就有令人驚喜的出色表現(xiàn)[3]。在教學“概率”知識點時，數(shù)學教師按照自己的想法直接講授教材內(nèi)容，許多學生無法進入狀態(tài)，也根本不愿意認真聽講。反復教學數(shù)學知識，無疑是浪費時間的教學活動。針對這種情況，數(shù)學教師應以提問教學的方式拋出學生感興趣的問題，使他們帶著疑問主動加入課堂活動，利用學過的相關(guān)知識分析一些事件的概率。如筆者提問學生：“我們班里共有42 名同學，數(shù)學課結(jié)束后，每個人都要走出課堂，他們邁出的第一步是左腳還有右腳？全班同學同時邁出左腳或者右腳的概率分別為多少？假設重復三次這個過程，概率值會是相同的嗎？”……相關(guān)問題具有一定的啟發(fā)性，學生會產(chǎn)生濃厚的探究興趣，通過搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析得出正確答案，善于總結(jié)概率知識，學習過程始終與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，概率要點就深深印在學生腦海中，他們高質(zhì)量、高效率完成接下來的學習任務，必然實現(xiàn)創(chuàng)新思維的充分活躍，創(chuàng)新能力得以迅速提高。

（二）創(chuàng)造教學環(huán)境，加強教學指導

初中階段，學生數(shù)學知識的有效學習和創(chuàng)新思維的強化培養(yǎng)都需要創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境。只有提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，才更利于學生想象力的提升和想象空間的不斷擴大。那么，如何創(chuàng)造適應的教學環(huán)境呢？筆者認為，教師要先營造良好的課堂氛圍，實施針對性的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。緊接著，要及時將課堂的主體地位還給學生，鼓勵他們積極參與、獨立思考，通過有效地溝通交流，把不懂的問題弄懂，突破重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容，展開豐富的想象，積累更多的經(jīng)驗。此外，教師不要急于批評，可以溫柔的鼓勵方式有效地實施人文關(guān)懷，贏得學生的充分信任，帶領(lǐng)學生探究感悟，確保他們走上個性化的發(fā)展之路，進一步提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種形式的教學指導最符合初中生的認知發(fā)展規(guī)律。這種環(huán)境下，數(shù)學課堂的教學節(jié)奏明顯放慢，良好的課堂氛圍被學生認可，他們有了充足的時間，而后展開合作學習，輕松實現(xiàn)共同進步，能夠更好地掌握數(shù)學知識，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學模式。新時期的初中數(shù)學教學產(chǎn)生了很大的影響力，既能促進學生能力的全面發(fā)展，也有益于學生身心的健康成長，可謂一舉數(shù)得。

（三）實行合作探究，注意相關(guān)問題

構(gòu)建小組合作探究模式，能使受教育者在知識探究過程中，全面發(fā)揮個人主動性。小組合作探究模式也是一種先進的教學手段，在初中數(shù)學課堂中的有效實施極有利于學生個人主動性的發(fā)揮、創(chuàng)新思維的活躍以及創(chuàng)新能力的提高。小組合作中生生關(guān)系十分和諧，可以通過“取長補短”及時發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點”，全方位、多角度提升認知水平，不再處于被動狀態(tài)，數(shù)學思維得到更好的鍛煉；學生的探究熱情愈發(fā)高漲，習慣于合作探究，能克服一切困難，巧妙借助合作的力量達成自己的目的，同時為了集體的利益而努力奮斗，個性化發(fā)展之路走得一帆風順[4]。教學實踐中，小組合作探究模式的具體實行應注意以下問題：第一，數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)設學生所認可的學習環(huán)境，營造良好的課堂氛圍；第二，數(shù)學教師需要傳授學生實用技能，讓他們熟練掌握適合自己的學習方法，而在不同的探究環(huán)節(jié)中更好地表現(xiàn)自己；第三，數(shù)學教師需要觀察班級學生的具體表現(xiàn)，了解他們的認知需求、發(fā)展需求，必要時通過實施啟發(fā)性、鼓勵性的教學策略，確保學生的合作探究始終處于理想化狀態(tài)，不至于浪費寶貴的時間做無用功；第四，數(shù)學教師需要評價學生的學習表現(xiàn)，明確指出學生的認知不足、合作弊端等，糾正他們的錯誤習慣，幫助他們更好地改掉問題，愛上小組合作探究，進一步完善自我，擁有創(chuàng)新精神，開啟新的征程。

（四）整合知識內(nèi)容，教學有的放矢

初中學生的思想并不成熟，需要數(shù)學教師保護好他們的好奇心及求知欲，在特定情境中引入各種各樣的數(shù)學問題，引發(fā)學生大膽地思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應該整合知識內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的有的放矢，在學生所喜愛的情境中更好地融入教材內(nèi)容，加深學生的理解感悟，使其產(chǎn)生深層次的探究信心，并帶著強烈的好奇心努力學習、樂于學習、創(chuàng)新發(fā)展。比如，在講授“多邊形內(nèi)角和”一課時，筆者特意安排學生在白紙上畫出“凸多邊形”，要求他們結(jié)合自己所畫的凸多邊形正確數(shù)出邊數(shù)，并思考所有角的角度總和是多少。這個問題十分有趣，一下子調(diào)動了學生的好奇心，他們有信心畫出凸多邊形，也有信心正確地數(shù)出邊數(shù)。但是因為概念知識的學習存在一些問題，可能無法準確計算出所有角的角度總和，這時候，直接加強概念教學，加深學生的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，對學生優(yōu)質(zhì)完成目標任務來說大有助益。在此期間，教師不妨利用多媒體技術(shù)以動態(tài)化、直觀化的教學指導方式，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)造生動的學習環(huán)境，一方面保護所有學生的好奇心，另一方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，促使學生自由想象、深層次探究，得出正確的結(jié)論，在之后的實踐環(huán)節(jié)中靈活運用所學知識，解決多邊形問題。

（五）體現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生個性

這個世界是多姿多彩的，人是富有個性的。初中數(shù)學課堂教學應該堅持因材施教原則，培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的個性，給予他們完善自我、創(chuàng)新發(fā)展的多重保障。創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法的必要性不言而喻，課堂教學節(jié)奏的有效控制，教學質(zhì)量的持續(xù)提高，是數(shù)學教師必須完成的艱巨任務[5]。教師應完善教學過程，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，開闊他們的解題思路，邀請學生參與到有針對性的訓練活動中，使教育教學獨具特色，有效避免授課形式化以及互動表面化問題的出現(xiàn)。教師還應面向全體學生，打破固有模式，緊抓合適的契機，走進學生的內(nèi)心深處，保護好每一名學生的好奇心，并推動他們走上個性化發(fā)展的道路，學生學以致用、信心十足，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以最大限度的提高，人格更為健全，道德水平隨之提升，才有能力進入新的領(lǐng)域，探究感悟新的知識。堅持以生為本和因材施教的原則，初中數(shù)學教育長遠規(guī)劃進程不斷加快，各位教師繼續(xù)提升教學服務水平，學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得以發(fā)展，有望收獲意外驚喜。

四、結(jié)語

總而言之，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平越來越高，科學技術(shù)的普及應用給初中數(shù)學教育和教學實踐工作帶來了更多的發(fā)展機遇。新課改背景下的初中數(shù)學課程教學要求極高，仍以灌輸指導的方式，按照教師想法安排課堂活動，過分關(guān)注學生的“成績”，而未深入挖掘?qū)W生潛能，這種形式的數(shù)學教學并不科學。因此，必須創(chuàng)新教學模式，不斷創(chuàng)新方法及教學內(nèi)容，給予學生自主探究、獨立思考的機會，提高他們的合作探究興趣、實踐熱情等，為其能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在此模式下，初中學生的創(chuàng)新思維得以充分活躍，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的整體提高，真正愛上數(shù)學，找到正確的發(fā)展目標與發(fā)展方向后，作為高素質(zhì)人才，必然為社會現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。