學(xué)中心 生為本 求真知
——小學(xué)語文主體教學(xué)實(shí)踐探索

江蘇鹽城市射陽縣小學(xué)（224300） 唐修芹

在語文課堂中，教師基于“學(xué)中心，生為本，求真知”理念展開教學(xué)，既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂回歸生態(tài)，又能夠自然踐行自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！八膶W(xué)”指自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)。構(gòu)建“四學(xué)”求真課堂符合新課程改革要求，具有明確的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以生為本的原則，能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)劃清晰的路徑。

一、學(xué)中心，從學(xué)會到會學(xué)，建立學(xué)本教學(xué)觀

教師圍繞“學(xué)中心”設(shè)計(jì)語文教學(xué)，可有效引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這是一個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)變的過程，能有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師利用學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)組織和調(diào)動，能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生大多沒有主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，教師對教學(xué)內(nèi)容做深度研究，整合教學(xué)資源，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)性化選擇，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)方法，在探索中從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《祖父的園子》時(shí)，教師先示范誦讀，再介紹誦讀的技巧和方法，要求學(xué)生感受誦讀情感的滲透。在學(xué)生仿讀環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評價(jià)，給予更多的方法指導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，閱讀全文，找出不理解的地方，以問題的形式展示出來；第二，畫出經(jīng)典語句并鑒賞分析，體會作者的情感；第三，選擇其中一個(gè)段落展開仿寫，然后參與班級展示活動。于是，學(xué)生快速行動起來，展開主動學(xué)習(xí)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。從教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以看出，其關(guān)涉面比較廣，學(xué)習(xí)方式也比較豐富，讓學(xué)生由讀到思、由思到寫，呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程，與構(gòu)建“四學(xué)”求真課堂的要求高度吻合。同時(shí)，“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中都有體現(xiàn)，這樣學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會更全面、更深刻。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生的感官比較靈敏，教師借助多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠形成新的教學(xué)契機(jī)。如問題設(shè)計(jì)、故事講述、媒體展示、活動組織、游戲開展、競賽啟動等都能夠與學(xué)科教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，有利于學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動探索中掌握學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境要貼近教學(xué)內(nèi)容，唯有無縫對接，才能形成教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并深入探究新知。

創(chuàng)設(shè)情境的手段眾多，教師需要做篩選處理。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《草船借箭》時(shí)，教師沒有通過多媒體出示影視片斷，而是出示一些學(xué)生制作的插圖后提問：“這些圖片是其他班同學(xué)設(shè)計(jì)的，大家仔細(xì)觀察，看看這些設(shè)計(jì)有哪些亮點(diǎn)?！睂W(xué)生聽說這些圖片是其他班同學(xué)設(shè)計(jì)的都充滿了好奇，積極地展開觀察和討論。教師順勢出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，對其中的人物、情節(jié)進(jìn)行梳理，然后在課文空白處添加插圖，看誰的設(shè)計(jì)更有個(gè)性?！睂W(xué)生接受任務(wù)后都能夠積極響應(yīng)，仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，研究人物、情節(jié)后開始構(gòu)圖。教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)給予方法指導(dǎo)，確保學(xué)生的插圖設(shè)計(jì)任務(wù)順利完成。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予客觀評價(jià)，并挑選一些精彩的插圖進(jìn)行展示。

3.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要目標(biāo)支持，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)需要了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提高目標(biāo)的針對性，體現(xiàn)目標(biāo)的梯度性，這樣可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)便利。學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在個(gè)體差異，教師在分析學(xué)情時(shí)要做好對接處理。

提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性，教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，要深入鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做具體分析，設(shè)定針對性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)；其次，要對教學(xué)目標(biāo)的具體要求做梯度設(shè)定，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力存在差異，所以設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要適合；最后，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生為本，從厭學(xué)到樂學(xué)，建立生本學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要有觀照意識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”。

1.豐富互學(xué)活動

學(xué)生都比較喜歡互學(xué)活動，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新互動形式，能夠獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)力不同，這是最為現(xiàn)實(shí)的學(xué)情基礎(chǔ)，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過活動組織讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如游戲、競賽、表演、展示等是學(xué)生比較容易接受的活動形式，教師要做好篩選處理，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性。

教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《摔跤》這篇課文時(shí)，教師利用多媒體展示影視片斷，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本情節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合觀察閱讀文本內(nèi)容。在學(xué)生對人物、情節(jié)等形成初步認(rèn)知后，教師出示互動學(xué)習(xí)任務(wù)：“課文中有一幅插圖，形象地展示了兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。同桌兩個(gè)人深入閱讀文本情節(jié)，然后進(jìn)行模仿，看哪個(gè)組合擺出的姿勢更契合，最后拍成照片進(jìn)行班級展示?！苯處煶鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生快速行動起來，主動進(jìn)行模仿。通過模仿的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的目標(biāo)。

2.升級互學(xué)形式

教師借助互動學(xué)習(xí)開展教學(xué)，還需要對互學(xué)形式進(jìn)行升級處理，以提升互動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。小學(xué)生天性愛玩，對互學(xué)形式有個(gè)性化的需求。同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)科互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多有利的條件，教師要合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互活動，以獲得更好的助學(xué)效果。

互動學(xué)習(xí)有不同的形式，如網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)展示等，教師要做出對應(yīng)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓更多的學(xué)生主動參與其中，提升互動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《兩莖燈草》時(shí)，教師設(shè)計(jì)課本劇演繹活動：“嚴(yán)監(jiān)生是典型的吝嗇鬼，如何才能將這個(gè)角色活靈活現(xiàn)地展示出來呢？請同學(xué)們自行組建演繹團(tuán)隊(duì)，利用小品的形式，對文本故事進(jìn)行演繹展示?！睂W(xué)生對演繹活動非常感興趣，自然能夠積極響應(yīng)。教師主動參與學(xué)生的演繹活動，甚至承擔(dān)其中的角色，能讓學(xué)生備受鼓舞，創(chuàng)編演繹活動的熱情更加高漲。教師組織專門的評價(jià)團(tuán)隊(duì)，對各個(gè)演繹團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)予以賦分評價(jià)，確保演繹活動的順利展開。在這個(gè)過程中，教師積極參與演繹活動，與學(xué)生演對手戲，成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，獲得了較好的互學(xué)效果。

3.組織互學(xué)評價(jià)

學(xué)生對互動學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的參與興趣，教師要注重評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，觀察、分析、歸結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高評價(jià)的針對性。選擇評價(jià)方式時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識，通過自評、互評等方式，讓學(xué)生獲得不同的評價(jià)，提高評價(jià)的作用和價(jià)值。

互學(xué)屬于團(tuán)隊(duì)性的學(xué)習(xí)行為，教師既要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在評價(jià)環(huán)節(jié)也需要有相應(yīng)的組織。特別是自評環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行自評時(shí)，常常找不到評價(jià)的切入點(diǎn)，教師需要給予評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行歸結(jié)、對互動學(xué)習(xí)的效果做評估、對互動學(xué)習(xí)的體會做解讀。這樣學(xué)生在自評中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更加深刻，其激勵作用也會更高。學(xué)生對教師的評價(jià)更為看重，所以教師要對評價(jià)語言做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高評價(jià)的專業(yè)性，給學(xué)生帶來深刻的心理觸動。

三、求真知，從低效到高效，建立人本教育觀

“求真知”是“四學(xué)”求真課堂的教學(xué)追求。因此，教師教學(xué)時(shí)要及時(shí)傳授一些學(xué)法，借助多種教學(xué)輔助手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。

1.關(guān)注教學(xué)生成

提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，教師要關(guān)注教學(xué)生成的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重知識傳授，設(shè)計(jì)大量的機(jī)械式作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。新課程改革大背景下，教學(xué)需要有更多的創(chuàng)新和改變，“四學(xué)”求真課堂的構(gòu)建為學(xué)科教學(xué)帶來了更多的發(fā)展契機(jī)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)和合理組織教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平。

例如，統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《自相矛盾》是一篇文言文，教師教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書進(jìn)行解讀，然后與學(xué)生一起研讀文本、梳理文意，鼓勵學(xué)生講述文本的故事。于是，有學(xué)生產(chǎn)生疑問：“這個(gè)人明知自己的說法存在問題，為什么還要這樣做呢？”教師抓住這個(gè)問題促進(jìn)學(xué)生深入思考：“這是一個(gè)很有趣的問題。明知自己的說法存在問題，為什么還要在眾人面前這樣說呢？”學(xué)生開始討論問題，課堂討論氣氛濃郁。有的學(xué)生認(rèn)為，這是一個(gè)寓言故事，作者想通過虛構(gòu)的故事表達(dá)一種生活哲理；也有的學(xué)生說，這個(gè)賣矛和盾的人，本身的智力存在問題，所以才會自相矛盾。教師與學(xué)生一起研討，逐漸達(dá)成共識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問是正常的，教師抓住教學(xué)生成展開引導(dǎo)，能促使學(xué)生深入研究，更深刻地理解所學(xué)的知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練

學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要綜合分析教學(xué)的影響因素，了解學(xué)生的興趣愛好，以便做出最合理的設(shè)計(jì)和安排?！八膶W(xué)”求真課堂教學(xué)倡導(dǎo)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、查學(xué)，在設(shè)計(jì)語文學(xué)科訓(xùn)練時(shí)要有所體現(xiàn)，圍繞聽、說、讀、寫、思這五個(gè)方面設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得學(xué)科認(rèn)知，真正達(dá)成“從低效到高效”的教學(xué)目標(biāo)。

為構(gòu)建“四學(xué)”求真課堂，教師在學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊《威尼斯的小艇》時(shí)，教師出示以下的訓(xùn)練任務(wù)：“這篇課文通過場面描寫，真實(shí)介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)。在我們的生活中，也有許多這樣的情景。下面，請選擇一個(gè)角度，借助文本的寫法進(jìn)行仿寫，準(zhǔn)備參與班級展示活動?！睂W(xué)生對這樣的讀寫任務(wù)很熟悉，接受起來沒有什么困難，訓(xùn)練活動自然展開。為調(diào)動學(xué)生讀寫的主動性，教師借助多媒體展示一些例文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，為讀寫設(shè)計(jì)提供更多的信息支持。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的讀寫任務(wù)圓滿完成，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動交流。這樣可使“展學(xué)”程序自然啟動，學(xué)生的參與熱情高漲，營造了良好的互動交流氛圍。在這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和組織的過程中，教師不僅要對任務(wù)進(jìn)行具體安排，還要借助媒體手段，為學(xué)生提供訓(xùn)練指導(dǎo)，提升其訓(xùn)練效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法。”在創(chuàng)新、探索學(xué)科教學(xué)方法時(shí)，教師需要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合當(dāng)下的教法應(yīng)用，改進(jìn)教法，對常規(guī)教法做升級處理。同時(shí)，課堂教學(xué)要擺脫教師一言堂的局面，需要在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、互學(xué)組織、展學(xué)創(chuàng)新、查學(xué)改進(jìn)等方面積極探索，以便形成新的教學(xué)方法。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好跟進(jìn)指導(dǎo)，深入分析學(xué)生的學(xué)情，形成學(xué)法體系；組織互學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在主動性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科認(rèn)知；展學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要借助多種輔助手段搭建展示平臺，組織學(xué)生交流討論；在查學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，組織更多的評價(jià)活動，給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也就是說，教法改進(jìn)要有清晰的目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞“四學(xué)”展開設(shè)計(jì)和組織，其適合性更高，能為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?！八膶W(xué)”求真課堂構(gòu)建強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，教師借助輔助手段創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定任務(wù)、組織活動、延伸訓(xùn)練，其目的都是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)觀，這是“四學(xué)”求真課堂的基本追求，從而真正實(shí)現(xiàn)“從學(xué)會到會學(xué)、從厭學(xué)到樂學(xué)、從低效到高效”的教學(xué)目標(biāo)。