淺談精細(xì)化管理在初中學(xué)校管理中的運(yùn)用

余文敏

(華東師范大學(xué)上饒實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江西 上饒 334000)

在初中學(xué)校教學(xué)管理中,融入精細(xì)化理念可以更好地提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)管理能力,有助于教師專業(yè)化發(fā)展,并且能全面提高學(xué)校教育質(zhì)量。對(duì)此,初中學(xué)校要科學(xué)合理引入精細(xì)化管理觀念,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是起源于日本的一種管理思想,主要為企業(yè)發(fā)展而提供服務(wù),強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理活動(dòng)的細(xì)致化。精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理學(xué)的重要思想,其強(qiáng)調(diào)細(xì)化分工,提高服務(wù)質(zhì)量,為用戶提供更加人性化的服務(wù)。精細(xì)化管理理念是當(dāng)前降低管理成本、減少管理資源損耗的重要方式。在精細(xì)化理念中,“精”就是精益求精,而“細(xì)”則是強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),要求管理認(rèn)真,細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié),“化”是管理的過(guò)程及趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)將“精、細(xì)”工作做到每個(gè)過(guò)程、每個(gè)步驟。

義務(wù)教育改革對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理也提出了新的要求,與此同時(shí),初中學(xué)校教學(xué)管理對(duì)象也呈現(xiàn)了新的問(wèn)題、新特征,初中學(xué)校教學(xué)管理者要結(jié)合管理對(duì)象的新變化,樹(shù)立精細(xì)化管理思維,為自身教學(xué)管理工作提供指引。同時(shí)初中學(xué)校教學(xué)管理發(fā)展也需要精細(xì)化理念的融入,初中學(xué)校教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、綜合性工作,其中涉及學(xué)生、教師等各個(gè)方面管理,通過(guò)精細(xì)化管理能為學(xué)生、教師行為提供依據(jù),有助于教學(xué)管理的規(guī)范性。此外,學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所,隨著教育改革的推進(jìn),教育教學(xué)工作也朝著嚴(yán)格、細(xì)致的方向發(fā)展,初中教師不僅要“教書”,更要關(guān)注“育人”效果,要將學(xué)生能力、素質(zhì)、品質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精細(xì)化管理可以為學(xué)生發(fā)展提供更加細(xì)致的服務(wù),這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有很大幫助。

二、精細(xì)化理念在初中學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)施

管理者本身的態(tài)度意識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校管理水平帶來(lái)直接影響,而在實(shí)踐中很多學(xué)校管理者本身存在缺乏良好的學(xué)習(xí)意識(shí),在實(shí)踐中并沒(méi)有積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理知識(shí),習(xí)慣于閉門造車。同時(shí)有的管理者本身缺乏正確的服務(wù)意識(shí),簡(jiǎn)單地執(zhí)行相關(guān)制度,缺乏變通,處事不武斷,難以處理好團(tuán)隊(duì)、個(gè)體之間的關(guān)系。此外,還有的管理者缺乏創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)為自己只需要按照之前的工作經(jīng)驗(yàn)工作就可以了,難以靈活地應(yīng)用新型方式開(kāi)展學(xué)校管理活動(dòng)。如學(xué)校要求教師每個(gè)學(xué)期需要開(kāi)展最少三次的教研活動(dòng),而教研活動(dòng)形式可以是研討會(huì),也可以是講課比賽等。有的管理者為了方便管理,就會(huì)在教研活動(dòng)方面要求教師一輪一輪地開(kāi)展講課比賽,會(huì)讓教師產(chǎn)生厭煩心理,這樣的教研活動(dòng)很難促進(jìn)教師教學(xué)技能提升。根據(jù)以上管理現(xiàn)狀,精細(xì)化管理可以從以下方面實(shí)施:

(一)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),把握精細(xì)化管理方向

校領(lǐng)導(dǎo)是初中學(xué)校發(fā)展的重要領(lǐng)導(dǎo)者,一個(gè)好的校領(lǐng)導(dǎo)可以造就一所好的學(xué)校。在現(xiàn)代教育體系中,校領(lǐng)導(dǎo)扮演著學(xué)校管理者、精神導(dǎo)師的雙重身份。校領(lǐng)導(dǎo)一方面需要具有良好的學(xué)術(shù)領(lǐng)悟力,要對(duì)學(xué)科教學(xué)有深入鉆研,并且要堅(jiān)持以人為本的觀念對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行管理。另一方面校領(lǐng)導(dǎo)還需要具備運(yùn)籌帷幄、處驚不亂、統(tǒng)攬全局的能力,能游刃有余地處理學(xué)校各種繁雜的事務(wù)。初中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)不僅要“耕好自己的一畝三分地”,更應(yīng)從社會(huì)、地方、學(xué)校等各個(gè)層面解讀最新教育政策,充分把握義務(wù)教育學(xué)校管理要求,提高自身的思想定位,把控好學(xué)校管理方向,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適宜的教學(xué)管理策略。

(二)厘清思路,完善精細(xì)化管理制度

對(duì)初中學(xué)校而言,科學(xué)定位、規(guī)范管理、自主發(fā)展是最關(guān)鍵的原則,在初中學(xué)校教學(xué)管理中落實(shí)精細(xì)化管理理念,必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,堅(jiān)持因地制宜的原則,梳理學(xué)校辦學(xué)理念及發(fā)展目標(biāo),并制定一套科學(xué)完善的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為精細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。首先要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。初中學(xué)校需要集思廣益,對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面調(diào)研,并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校,共同梳理學(xué)校教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、不足,總結(jié)學(xué)校發(fā)展歷程,準(zhǔn)確把握學(xué)校今后的發(fā)展方向,確立嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、創(chuàng)新、愛(ài)生的教風(fēng),促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升。在初中學(xué)校教學(xué)管理中還要抓住要點(diǎn),以嚴(yán)格的制度進(jìn)行管理。學(xué)校要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際,制定教師績(jī)效評(píng)估制度、教師考勤制度、校園安全管理制度、教學(xué)管理制度等規(guī)章制度,并將所有的制度落到實(shí)處。學(xué)校各個(gè)部門要緊密配合,將精細(xì)化教學(xué)管理制度落實(shí)到每個(gè)方面,將每個(gè)教師、學(xué)生都納入學(xué)校教學(xué)管理制度,形成教學(xué)活動(dòng)“事事有人管,事事見(jiàn)成效”的良好局面。此外,初中學(xué)校還要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,要根據(jù)制度開(kāi)展公平公正的評(píng)價(jià)活動(dòng)。初中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、中層、教師都要朝著育人為本、全面培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展,要改變以往的總結(jié)型評(píng)價(jià)模式,通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式,嘗試“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)方式,控制考試次數(shù),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體檔案開(kāi)展更加具有新意的評(píng)價(jià)。學(xué)校還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶卣?開(kāi)設(shè)第二課堂,指引學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)更加多樣的興趣,激活學(xué)生的思維,便于學(xué)生釋放個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)以德育人,奠定精細(xì)化管理思想基礎(chǔ)

德育工作是初中學(xué)校教育管理的根本工作,在實(shí)踐中,初中學(xué)校需要將德育、養(yǎng)成教育看作是精細(xì)化管理的核心工作之一。具體來(lái)說(shuō),初中學(xué)校要結(jié)合初中生可塑性比較強(qiáng)的特征,做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為舉止、遵紀(jì)守法、安全衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)教育活動(dòng)。在初中學(xué)校教學(xué)管理上,要將安全放在重要位置上,確保學(xué)生在校期間的人身、心理、衛(wèi)生、飲食等方面的安全。各班級(jí)的班主任要做好班級(jí)全面檢查工作,發(fā)現(xiàn)不足后及時(shí)整改,并做好記錄。校領(lǐng)導(dǎo)要引導(dǎo)各班主任開(kāi)展培訓(xùn)、教育工作,做好班主任日?？己斯ぷ?在每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀班主任進(jìn)校對(duì)各班主任開(kāi)展專題講座活動(dòng),促進(jìn)班主任班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)能力提升。同時(shí)要充分利用特定節(jié)日、時(shí)間開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng),如在每周升國(guó)旗后講話;在傳統(tǒng)節(jié)日、重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展海報(bào)創(chuàng)作、校園廣播、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出等多樣化活動(dòng),促使學(xué)生做到在生活中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué),促進(jìn)特色初中學(xué)校的建設(shè)。在實(shí)踐中,初中學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律管理,一方面要做好教師制度執(zhí)行情況及監(jiān)督工作,另一方面還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)的管理紀(jì)律守則,各班班主任為學(xué)生詳細(xì)解釋紀(jì)律規(guī)定的必要性、合理性,并嚴(yán)格督促實(shí)施,要求學(xué)生能做到準(zhǔn)時(shí)到校,在規(guī)定時(shí)間清潔教室衛(wèi)生,遵守課堂紀(jì)律,關(guān)注師生禮儀,同學(xué)之間和諧相處等。在此基礎(chǔ)上要關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng),教師要以尊重學(xué)生人格為基礎(chǔ),樹(shù)立人人平等的思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)做到曉之以理、動(dòng)之以情,讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師、同學(xué)的尊重、信任,引導(dǎo)學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人。初中學(xué)校還要關(guān)注優(yōu)秀校園文化的建設(shè),將具有地方特色的文化元素融入學(xué)校走廊文化、班級(jí)文化,打造良好的班級(jí)文化氛圍,在無(wú)形中對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行熏陶,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(四)質(zhì)量立校,全面落實(shí)精細(xì)化管理

教學(xué)質(zhì)量是初中學(xué)校發(fā)展的根本,也是學(xué)校最好的名片。初中學(xué)校應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)情況,對(duì)教師、學(xué)生開(kāi)展摸底檢查,從學(xué)生發(fā)展、教學(xué)常規(guī)管理的角度推進(jìn)精細(xì)化管理實(shí)施。首先,學(xué)校要做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作,為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供良好平臺(tái)。引導(dǎo)教師對(duì)之前的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,針對(duì)其中存在的問(wèn)題,開(kāi)展校本教研活動(dòng),并定期開(kāi)展學(xué)科評(píng)課、校園聽(tīng)課、校內(nèi)聽(tīng)課等活動(dòng),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教師培訓(xùn)制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,制定明確的教師培訓(xùn)規(guī)劃,成立教師發(fā)展檔案,支持鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn),開(kāi)拓教師視野,增強(qiáng)教師的教研能力。在實(shí)踐中,首先學(xué)?？梢詣?chuàng)建“書香校園”活動(dòng),引導(dǎo)教師多閱讀、善閱讀,鼓勵(lì)教師相互交流閱讀心得,激發(fā)教師的工作主動(dòng)性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。其次,要做好學(xué)校日常教學(xué)管理監(jiān)督工作。在初中學(xué)校,做好、做細(xì)教學(xué)常規(guī)管理工作是確保教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓課堂教學(xué),以有效教學(xué)、高效課堂為指引,要求教師在平常教學(xué)中做到上下課準(zhǔn)時(shí)、課前教案準(zhǔn)備齊全、課堂教學(xué)多樣化、教學(xué)語(yǔ)言有效、分層設(shè)置作業(yè)、作業(yè)量少而有效、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。此外,學(xué)校教師還要結(jié)合自身的個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng),開(kāi)闊學(xué)生的視野,充實(shí)學(xué)生課余活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(五)關(guān)注學(xué)生心理,家校合作精細(xì)化教育

對(duì)初中生來(lái)說(shuō),他們正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的心理十分敏感,特別看重教師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)自己的看法。同時(shí)在信息化時(shí)代下,學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛,這也使初中生的心理呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。為了促進(jìn)初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升,學(xué)校就要充分關(guān)注學(xué)生的心理健康,要做好學(xué)生心理健康教育工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系,與家長(zhǎng)共同溝通學(xué)生教育方面的問(wèn)題,特別是在學(xué)生心理健康方面,通過(guò)家校合作推動(dòng)精細(xì)化教育工作開(kāi)展。在家校合作精細(xì)化教育中,要構(gòu)建平等的家校合作關(guān)系,學(xué)校需要充分看重家庭教育對(duì)學(xué)生的影響,引導(dǎo)家長(zhǎng)能積極地參與教育管理,督促學(xué)校糾正教育中存在的不足;而學(xué)校教師也要細(xì)致的總結(jié)每個(gè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況、思想狀況,與家長(zhǎng)開(kāi)展練習(xí),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行溝通交流,共同制定適宜的教育策略。新時(shí)期下,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)?？梢越柚畔⒒侄闻c學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流,如通過(guò)微信群與家長(zhǎng)溝通,這樣既可以保證家校溝通的有效性,又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)校教師來(lái)說(shuō),可以借助信息化方式開(kāi)展“微家訪”活動(dòng),全面了解到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

(六)完善教學(xué)常規(guī)管理制度

制度是推進(jìn)初中學(xué)校精細(xì)化管理的重要依據(jù),而制度的制定則需要隨著時(shí)代的改變而做出調(diào)整。在以往的教學(xué)管理活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)看到教師加班加點(diǎn)的備課,而信息技術(shù)的普及使教師從傳統(tǒng)的手寫備課變成了電子備課,很多教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找各種資源豐富自己的備課。但是隨之而來(lái)的則是部分教師會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況,會(huì)直接照搬網(wǎng)絡(luò)上的備課內(nèi)容,這就導(dǎo)致教師失去自我,難以做到教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)此,在初中學(xué)校管理中,需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)常規(guī)管理制度進(jìn)行優(yōu)化完善,要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特征補(bǔ)充教學(xué)常規(guī)管理制度內(nèi)容,保證教學(xué)制度對(duì)教師備課、教學(xué)等活動(dòng)的指引作用。由于各個(gè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在明顯的差異,而在以往的教學(xué)常規(guī)考核中,不管是哪一門學(xué)科其考核總分都是相同的,這就會(huì)出現(xiàn)這種情況,即有的學(xué)科教師會(huì)由于學(xué)生出錯(cuò)比較多而扣分比較多,如數(shù)學(xué)學(xué)科;反之有的學(xué)科則會(huì)由于不考核而出現(xiàn)扣分比較少的情況,如音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。所以在實(shí)踐中還需要對(duì)教學(xué)常規(guī)考核體系進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師考核的公平性。

總之,在初中學(xué)校教學(xué)管理中,通過(guò)精細(xì)化理念可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理的全過(guò)程分析,有助于學(xué)校把握當(dāng)前教學(xué)管理存在的問(wèn)題,并且能結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定更加科學(xué)的教學(xué)管理方案,這能在極大程度上促進(jìn)初中學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量提升,推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。