淺析《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》的思政融合

侯萍

摘要：本文通過發(fā)掘“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”課程思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，以實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)

隨著依法治國的全面推進(jìn)，稅法依據(jù)立法、執(zhí)法、司法和法律監(jiān)督等一系列法律制度，形成了現(xiàn)代良性的法治社會(huì)秩序狀態(tài)。《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》作為當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門重要課程，涵蓋了稅法的基本理論和稅費(fèi)的計(jì)算及申報(bào)流程等操作實(shí)務(wù)。

各職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，對(duì)學(xué)生的理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神教育的怎么樣？專業(yè)課教師是否弄清楚了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)？

一、中職《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）注重理論教學(xué)，忽視思政元素的滲入

《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程主要是以“納稅人和征稅對(duì)象的確定-稅款計(jì)算-納稅申報(bào)”為架構(gòu)，系統(tǒng)地介紹流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)行為稅等稅款的計(jì)算、納稅申報(bào)。該課程具有一定的難度，再加上中職學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師將更多的時(shí)間和精力都放在了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了思政課、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)課程，從而忽視專業(yè)課同思政元素的融合。部分學(xué)生也認(rèn)為只要會(huì)計(jì)算稅款和正常申報(bào)就行，到了企業(yè)雖會(huì)做事，但不會(huì)做人，甚至?xí)簧鐣?huì)淘汰。

（二）思政形式與內(nèi)容脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

各學(xué)校根據(jù)四個(gè)自信精神及國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了素質(zhì)目標(biāo)，并把我校傳統(tǒng)的“5+1”教育改為思政教育。但是就《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程來看，不論是素質(zhì)教育目標(biāo)還是思政元素，都是停留于理論層面，并未結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思政元素也沒有進(jìn)行充分挖掘。最后形成思政和教學(xué)作為應(yīng)付檢查的“兩張皮”，學(xué)生逐漸喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、“課程思政”的內(nèi)涵及意義

（一）“課程思政”是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

作為一個(gè)擁有六十五年辦學(xué)歷史的學(xué)校，我校秉承“誠信和諧奮進(jìn)創(chuàng)新”的校風(fēng)，“尚文明禮知行合一”的學(xué)風(fēng)，良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。在將思想政治教育融入課堂教學(xué)，構(gòu)建全面育人格局的時(shí)代背景下，如何將稅收法律專業(yè)知識(shí)與課程思政教育相融合，全面提升學(xué)生稅務(wù)相關(guān)工作必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，是目前稅法課程教學(xué)急需解決的問題。

（二）“課程思政”是創(chuàng)新課程教學(xué)的必然要求

我國自1994年稅制改革后，又進(jìn)行了“營改增”的改革。增值稅和所得稅的計(jì)算本來就較為復(fù)雜，改革后稅率和計(jì)算方法多樣化讓學(xué)生倍感頭痛。因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展進(jìn)程，各企業(yè)為了提高效率，實(shí)行“業(yè)財(cái)稅一體”的操作模式，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力更加提出了高的要求。如果我們依然用傳統(tǒng)的教學(xué)手段“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生肯定hi逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過思政課團(tuán)隊(duì)精神的介入，在面對(duì)困難時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。特別是實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，讓教師走下講臺(tái)，對(duì)于學(xué)生在今后的工作中去解決困難，創(chuàng)新性展開工作非常有必要。

三、“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”課程思政融合的思路

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政元素

專業(yè)課教師要結(jié)合“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”課程知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生自主參與到回憶以前經(jīng)濟(jì)法和法律概論的學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)思政元素。例如：

1.基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師可以從稅收的三性“強(qiáng)制性、固定性、無償性”，分析稅收為國家服務(wù)的性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信。2.消費(fèi)稅征稅范圍中，教師可以從消費(fèi)稅征稅范圍，引發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念和綠色發(fā)展意識(shí)。3.關(guān)稅的計(jì)算與申報(bào)中，通過中美貿(mào)易大戰(zhàn)討論，宣揚(yáng)愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。4.企業(yè)所得稅的研發(fā)中，通過討論研發(fā)支出加計(jì)扣除的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。

（二）課堂教學(xué)過程及教學(xué)模式中滲透思政教育

1.理論教學(xué)

課堂教學(xué)作為思政教育的主陣地，是思政教育能否真正合理的融入課堂實(shí)際教學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的。結(jié)合《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》涉及稅種較多，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣，且部分理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，課程思政與課堂教學(xué)的融合可以采用線上線下混合教學(xué)模式，多采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、角色扮演法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)方面，利用各類“1+X證書”“業(yè)財(cái)稅一體化”的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容，在模擬的納稅申報(bào)環(huán)節(jié)下，通過采購、生產(chǎn)、銷售各環(huán)節(jié)具體崗位的分工協(xié)作，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)中，更多將會(huì)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的職場素養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)不同的是：原有出納和會(huì)計(jì)崗位不相容的會(huì)計(jì)工作原則，學(xué)生更能在現(xiàn)代信息化教學(xué)手段下的合作。從原始憑證的圖片采集到具體業(yè)務(wù)憑證的生成，企業(yè)產(chǎn)品從原料到加工過程的配合，從報(bào)表到納稅申報(bào)的完成，依法依規(guī)的法律意識(shí)，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到思政和專業(yè)的融合。

課程思政不是政治老師和法律老師的專職，作為一名專業(yè)課教師，“傳道授業(yè)解惑”是每一個(gè)教育者的職責(zé)所在。通過“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)”各稅種計(jì)算和申報(bào)中認(rèn)真分析挖掘，在具體課堂教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)做事，更學(xué)會(huì)做人，是我們面對(duì)每一雙純真眼睛的回報(bào)。

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