從社會設(shè)計向可持續(xù)出發(fā)

渡邊誠（Makoto Watanabe）教授現(xiàn)任千葉大學(xué)副校長、研究生院-國際學(xué)術(shù)研究院設(shè)計學(xué)教授，博士畢業(yè)于千葉大學(xué)自然科學(xué)研究科工學(xué)方向。作為學(xué)校工業(yè)設(shè)計學(xué)科的帶頭人，曾在日本精工株式會社擔(dān)任首席設(shè)計師，同時也是日本設(shè)計振興會（JDP）理事、Good Design Award（日本優(yōu)秀設(shè)計大賞）評審委員、國際設(shè)計組織WDO（World Design Organization）日本代表理事。

《設(shè)計》渡邊誠

《設(shè)計》：我們注意到，201 5年聯(lián)合國首腦會議發(fā)布可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）以來，千葉大學(xué)在可持續(xù)方面做了許多努力，可以請您為我們簡單介紹一下嗎？

渡邊誠：是的，千葉大學(xué)在這方面做了很多工作，也設(shè)置了相關(guān)課程。去年7?，千葉大學(xué)剛剛修改了新的發(fā)展愿景，其中包括“世界領(lǐng)先的研究：發(fā)展世界最先進的研究作為國際?才循環(huán)的核?”“全球教育：培養(yǎng)可以向世界學(xué)習(xí)和貢獻的?? 資源”“整體治理：加強運營基礎(chǔ)并引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的?學(xué)管理”“ 社會參與：為社會做出巨?貢獻” 四個方面。在教育方面，千葉大學(xué)更多的是通過開展社會設(shè)計項目的角度去推進可持續(xù)發(fā)展。在設(shè)計學(xué)科，去年開始在亞洲實施了亞洲的社會設(shè)計倡議（Social Design Initiative in Asia ）項?，這其中的課題?乎都是與聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展?標(biāo)相關(guān)的。從校園環(huán)境管理來說，我們已經(jīng)實施了20年ISO14000這?環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，特別是在能源利?方面。 除此之外，各個專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)工作中也會對應(yīng)聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展?標(biāo)進行調(diào)整。

《設(shè)計》：您能否詳細談?wù)勄~大學(xué)的亞洲的社會設(shè)計倡議（Social D esign Initiative in A sia ）項目？

渡邊誠：我們學(xué)校發(fā)起的亞洲的社會設(shè)計倡議項目（SDI - A：Social Design Initiative in Asia，以下簡稱：SDI-A）希望培養(yǎng)的是能運用設(shè)計思維對于社會課題進?思考，具有社會設(shè)計倡議能?，能解決未來世界問題的?才。項?課題針對世界上所存在的、至今為止尚待解決的社會危機問題，主要指貧困人口、貧富差距、?? 過少、老齡化等可持續(xù)相關(guān)話題。本項目不限于在?所?學(xué)進?，目前為止，我們聯(lián)合了中國浙江大學(xué)、韓國延世大學(xué)、還有泰國的諸多院校，參加項目的學(xué)生將再選擇兩所大學(xué)進行巡回式設(shè)計實踐。和導(dǎo)師敲定好課題后，學(xué)生就這一個課題在三地進行設(shè)計實踐，對比三地相同課題的實施成果，以體會地域社群和文化等因素在設(shè)計問題中的影響，從而學(xué)會從第三者視?俯瞰問題，通過與其他地域社會進?? 較，正確理解當(dāng)下問題的特征。

比如今年，有一個針對日本出租車服務(wù)系統(tǒng)優(yōu)化的設(shè)計課題。拿中國來講，有滴滴這個很方便的打車軟件，但是在日本的語境下，滴滴的系統(tǒng)是行不通的。國家不同，所面臨的課題也不相同。所以針對日本的出租車服務(wù)系統(tǒng)如何進行下去，我們就想到用SDI-A這種課題項目的模式來嘗試著給出答案。現(xiàn)在日本正處在老齡化社會的階段，對于如何在打車服務(wù)中關(guān)懷老年人，現(xiàn)在正在和浙江大學(xué)、延世大學(xué)、還有泰國的大學(xué)一起做這個課題。

所以，通常來說，在個別國家和個別大學(xué)中是無法同時進行相同課題的，但在這個項目中，學(xué)生們可以在多個不同國家和不同大學(xué)一起做，這是和其他現(xiàn)有項目不同的地方。SDI-A作為應(yīng)對危機性社會問題的全新設(shè)計教育系統(tǒng)，目標(biāo)是項目進行中的各大學(xué)間學(xué)分、學(xué)歷相互認(rèn)定，建立線上授課系統(tǒng)，并將這一教育模式在世界范圍內(nèi)普及。

《設(shè)計》：千葉大學(xué)希望通過這一項目培養(yǎng)出怎樣的社會設(shè)計師呢？

渡邊誠：在這個項目中，學(xué)生通過在不同地區(qū)進?反復(fù)多次同樣的設(shè)計課題實踐，以導(dǎo)出與那個地域社會相適應(yīng)的解決?案。我們希望通過這種具有?度的反復(fù)型設(shè)計思維訓(xùn)練，來進?多個場所和地域的試錯，從而把握課題問題的核心特征，培養(yǎng)出有耐性和適應(yīng)?的社會設(shè)計師，總??之就是不斷“試錯”（Tr y andError）。

而且，這個項目是?向所有?學(xué)的全校學(xué)?，并不限于設(shè)計專業(yè)。對于社會設(shè)計師而言，重要的不是學(xué)習(xí)設(shè)計，?是學(xué)會通過設(shè)計思維來解決課題。我們預(yù)想讓?設(shè)計專業(yè)的研究?在這個項目中可以獲得設(shè)計的第?學(xué)位，培養(yǎng)既是?程師又是社會設(shè)計師的創(chuàng)造型?才，以解決未來?本和世界所?臨的危機課題。

《設(shè)計》：我們了解到千葉大學(xué)比較注重產(chǎn)學(xué)研合作和社會貢獻方面的教育活動，可以分享一些在可持續(xù)設(shè)計領(lǐng)域與社區(qū)或企業(yè)合作的社會設(shè)計教育案例嗎？渡邊誠：在2020年4?份的時候，千葉?學(xué)工學(xué)部在東京的墨?校區(qū)建立了墨?衛(wèi)星校園，同時設(shè)立了DRI（設(shè)計·研究·協(xié)會）機構(gòu)，依托于這一研究機構(gòu)，與許多當(dāng)?shù)亟謪^(qū)和企業(yè)展開了地域性合作。 這些合作項目都是面向社會、可持續(xù)相關(guān)的課題。

比如，工學(xué)部環(huán)境設(shè)計研究室和墨田老舊街區(qū)的合作，他們進行了一系列街道活化的設(shè)計嘗試。拿為兒童游樂而設(shè)計的案例來說，至今為止所做的工作可以總結(jié)為三個課題，分別是“移動游樂場”、“兒童自治街”和“玩樂大學(xué)”。墨田區(qū)老舊街道附近的兒童福利硬件和場地較為落后，娛樂設(shè)施較少，這一課題中通過街道再生的手段，以增加兒童游樂項目?！耙苿佑螛穲觥保ㄒ妶D1、2）是為了讓兒童在老舊街區(qū)中也可以隨時隨地?fù)碛杏螛穲鲶w驗的便攜式游樂設(shè)施設(shè)計。學(xué)生們設(shè)計了幾樣結(jié)構(gòu)簡單、易于拼接的游樂設(shè)施基本部件，并將一輛旅行車改造為游樂場的可移動收納盒，使兒童可以自由拼接和定義自己喜歡的游樂場?！皟和灾谓帧保ㄒ妶D3）是依托于老舊街區(qū)空閑的商品店而進行的，每周定期舉辦兒童俱樂部，引導(dǎo)附近兒童自發(fā)組織體驗開店、兒童攝影展、木工制作等活動，將舊店鋪活用起來，增加兒童的社會化學(xué)習(xí)交流?！巴鏄反髮W(xué)”（見圖4）是千葉大學(xué)環(huán)境研究室和墨田區(qū)周邊工廠合作進行的兒童設(shè)計項目。學(xué)生們在校區(qū)的諸多周邊工廠處巡回收集無害的工廠廢料，并開放衛(wèi)星校園工作室作為手工工坊，為兒童提供游樂場所和手工材料，引導(dǎo)兒童利用這些工廠廢棄材料制作手工玩具。

最近也有許多與企業(yè)合作的項目，包括和花王合作的設(shè)計創(chuàng)新課題、和富士通合作的社會設(shè)計課題、和東芝合作的服務(wù)創(chuàng)新課題等等，都是和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的。拿富士通來說，這是一個信息通信技術(shù)企業(yè)，所以它所開發(fā)的課題都是圍繞著科技展開的。最近合作的項目是在探索如何運用新技術(shù)提供更好的服務(wù)，比如構(gòu)建一個嶄新的街區(qū)。在中國經(jīng)常能看到新街區(qū)的開發(fā)和社區(qū)創(chuàng)新等，比如南京，還有我所知道的廣州，在距離市中心十公里范圍內(nèi)，街區(qū)都開發(fā)得十分完備，但是在日本就做不到這種改造程度。和街區(qū)所關(guān)聯(lián)的還有交通系統(tǒng)和遠程交流的問題，隨著日本老年人數(shù)量與日俱增，大家都無法自駕，公交車又十分擁擠的時候，街區(qū)內(nèi)的交通系統(tǒng)該如何去設(shè)置。對于老年人來說，手機之外的遠程交流方式也十分重要，如何使用科技為街區(qū)和社區(qū)基于這些問題進行服務(wù)系統(tǒng)和設(shè)備的改造創(chuàng)新是我們正在和富士通所探討的課題。

《設(shè)計》：千葉?學(xué)的國際交流項目十分有特色且數(shù)量眾多，可以看出貴校比較關(guān)心學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)，那么您認(rèn)為千葉大學(xué)是如何培養(yǎng)有全球意識的設(shè)計?才的？

渡邊誠：在?本，千葉?學(xué)是最注重全球意識這???的。 疫情來臨之前，千葉?學(xué)每年都有20個以上與國外?學(xué)的合作項?。比如像英國、芬蘭、意?利、德國、美國、韓國、中國、泰國、新加坡、印度尼?亞等，可以說，設(shè)計專業(yè)的所有學(xué)?都會出國交流?次。而設(shè)計專業(yè)長期留學(xué)和短期研討會等項目加起來，每年總共有200名以上的外國學(xué)生來到千葉大學(xué)交流學(xué)習(xí)。所以相比較于悶在教室學(xué)習(xí)，我們更鼓勵學(xué)生多接觸世界，在其他國家游玩學(xué)習(xí)的過程中形成全球意識。

去其他國家，首先要了解當(dāng)?shù)氐纳鐣幕?，在這基礎(chǔ)上去體驗生活，然后和自己國家進行對比。我認(rèn)為通過發(fā)現(xiàn)自己國家和其他國家的不同，可以拓寬設(shè)計思維的廣度。在生活中有越來越多的方面正在變得方便快捷，在中國購物的話，可以做到在手機上下單，立刻就能送達，但是這個服務(wù)流程中缺少了一些設(shè)計思考，比如美國的UBER，在服務(wù)系統(tǒng)中的設(shè)計思考就要深入一些。正是體驗過二者之后，才能進行對比反思，從而更好地提出解決方案。對于來千葉大學(xué)的國際生，我希望大家能享受在日本生活的樂趣，同時，學(xué)習(xí)到更多維度的設(shè)計，在生活中發(fā)現(xiàn)設(shè)計、學(xué)習(xí)設(shè)計。

《設(shè)計》：作為設(shè)計領(lǐng)域的教授，您認(rèn)為對于?向未來的設(shè)計?才來說，學(xué)生需要具備哪些基本素養(yǎng)和潛質(zhì)，學(xué)校又應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)？

渡邊誠：面向未來的設(shè)計有一點同以前?樣，就是表現(xiàn)力很重要。所以設(shè)計專業(yè)所要求的基礎(chǔ)審美和繪畫能力是不會變的，不會展示表現(xiàn)力就不會設(shè)計。 還有，必要的學(xué)科知識基礎(chǔ)也不會改變，學(xué)生需要學(xué)好基本的學(xué)科知識，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對未來變化的，應(yīng)該是設(shè)計教育方法和模式的創(chuàng)新和改變。學(xué)校會盡最大可能為學(xué)生提供拓展視野和設(shè)計實踐的機會，比如每年所申請的產(chǎn)學(xué)研合作項目和國際實踐課題等，并且努力開發(fā)適合未來發(fā)展的設(shè)計教育系統(tǒng)，比如今年正在進行的SDI-A。希望學(xué)?能自發(fā)對某一課題產(chǎn)生興趣，在五花??的設(shè)計?類中，找到?? 最想做的設(shè)計?向并有所產(chǎn)出，秉持著?信和不服輸態(tài)度，創(chuàng)造出不輸給任何?的領(lǐng)域。

《設(shè)計》：請介紹幾個千葉大學(xué)最近兩年所做的與可持續(xù)設(shè)計相關(guān)的學(xué)生作品或是實踐項目。

渡邊誠：我介紹兩個研究室所做的課題項目吧，因為學(xué)生都加入了不同的研究室，所以他們在研究室所跟的項目，很多人也會將其作為他們的畢業(yè)設(shè)計。兩個都是植物相關(guān)的課題。第一個是上邊提到過的，工學(xué)部環(huán)境設(shè)計研究室所做的街道活化項目中的，叫做“綠色社區(qū)活動”（如圖5）。這個課題偏向于通過學(xué)習(xí)栽培和活用水生植物，促進社區(qū)居民間的溝通和居民與街區(qū)內(nèi)小工廠的交流。通過居民的原有組織來號召更多的街區(qū)內(nèi)店鋪和民眾參加這一項目，并和工廠員工交流養(yǎng)育心得和產(chǎn)品。同時利用培育的蔬菜，發(fā)起干菜制作（如圖6）、作品展覽、品嘗會等活動，以養(yǎng)成居民的防災(zāi)意識并促進社區(qū)關(guān)系。

另一個項目是工學(xué)部研究生院環(huán)境健康科學(xué)中心，所策劃的植物工廠項目。這個項目更傾向于面向未來探討植物如何介入到人的日常生活中，與人在同一生活空間中共生。其涉及到產(chǎn)品、環(huán)境、教育課程、服務(wù)系統(tǒng)等多個設(shè)計領(lǐng)域，構(gòu)成了一個人類與植物共生的完整的未來設(shè)想。比如設(shè)想方案之一的“未來田地”，如圖7，是基于一個獨立的溫室房屋所設(shè)計的，其中收納著許多可移動的單元蔬菜培育格架，居民在需要時可取走格架，再補充新的菜苗進行培育。項目的服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計中（如圖8、9），還模擬了從植物培育到進入廚房，最后到蔬菜儲存的一系列使用體驗，進行了多種方案的設(shè)計。同時，還進行了未來生態(tài)系統(tǒng)（如圖10）的初步構(gòu)想，與其他生物一同在城市中與人類共生。

《設(shè)計》：您認(rèn)為在我們現(xiàn)在這個時代，設(shè)計應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮價值？

渡邊誠：我認(rèn)為，即使時代變了，設(shè)計師們應(yīng)該該做的事情也不會有太?的變化。 當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的東?都在進步，所以應(yīng)該最?限度地利?它們，或是將對現(xiàn)有的設(shè)計進行進一步改良，為優(yōu)化?們的?活做出貢獻。 不過，我認(rèn)為最重要的就是提供優(yōu)良的設(shè)計，來感動?們。

《設(shè)計》：您認(rèn)為未來設(shè)計教育發(fā)展的趨勢是什么？我們應(yīng)當(dāng)如何迎接這些挑戰(zhàn)？

渡邊誠：我認(rèn)為必要的知識基礎(chǔ)永遠不會改變，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該具有的是可以應(yīng)對變化的設(shè)計教育。