設計可以使我們走向一個更加包容的未來

菲奧娜·迪芬巴赫（Fiona Dieffenbacher）是帕森斯設計學院服裝設計專業(yè)副教授，曾經(jīng)于2011年～2018年擔任時裝設計本科教學負責人。她擁有超過二十五年的時尚產(chǎn)業(yè)和時尚教育行業(yè)工作經(jīng)驗。她的研究討論了服裝設計的具身化和精神性相關問題，特別強調(diào)理論和實踐之間的“空間”。在她擔任帕森斯設計學院服裝設計本科教學負責人期間，她牽頭開發(fā)了新的本科課程，并督促了該課程計劃的實施。從2007年至2011年期間，她負責學院對外合作，每年管理60個校企合作項目，合作伙伴包括Coach、Louis Vuitton、Swarovski和LVMH。在入職帕森斯設計學院之前，她創(chuàng)立并經(jīng)營著自有品牌“Fiona Walker”。品牌客戶主要來自美國和亞洲國家，并經(jīng)常被WWD、紐約時報、Harper's Bazaar、InStyle和紐約雜志等報道。

《設計》菲奧娜·迪芬巴赫

《設計》：根據(jù)您的觀察，在帕森斯設計學院過去三年的畢業(yè)展中，學生最喜歡在他們的作品中探索和討論的主題是什么？

菲奧娜·迪芬巴赫：在過去三年的服裝設計本科教學中，根據(jù)我個人的觀察，反復出現(xiàn)的話題是關于身份認同、文化傳統(tǒng)、美國性的再定義以及相關的政治和社會問題，例如移民、民族主義和對外來文化的排斥心理。另外，思辨性的議題也常常出現(xiàn)，包括對于未來的大膽暢想，人類和機器之間的關系以及社交媒體的影響。

《設計》：您認為帕森斯設計學院在過去的三年里，在教學和科研方面是否有調(diào)整或改革？如果有，調(diào)整或改革的目的是什么？是否采取了具體的措施并取得了相應的效果？

菲奧娜·迪芬巴赫：在過去的三年里，我們應對疫情優(yōu)先考慮的是如何在遠程教育的條件下盡可能地保證教學質(zhì)量。我們的課程大多基于實踐和動手操作，因此在我們做出的調(diào)整中，關鍵在于如何在遠程學習的環(huán)境中探索這些制造為主的課程的教學方法。在偏向技術的設計課程中，我們在核心課程中采用了CLO3D軟件，以確保我們的學生在技能掌握方面與行業(yè)同步。這些知識和能力除了幫助學生完成本科學業(yè)，更會成為學生就業(yè)后的的一筆財富。

《設計》：帕森斯設計學院在過去三年中開展了哪些合作項目？您認為這些合作項目是否反映了設計或設計教育的發(fā)展趨勢？

菲奧娜·迪芬巴赫：公平、包容、社會正義（E I S J：E q u i t y ，Inclusion， Social Justice）原則是我們在合作項目中的核心。 其中一個例子是我們與世界特殊奧林匹克運動會的合作，該項目于2019/20年度在我們的BFA服裝設計課程中運行（在2020年春季，由于疫情影響轉(zhuǎn)為線上操作），隨后又在2020/21年度進行了再次延續(xù)。這個項目提出了一個關鍵問題：包容性對你意味著什么？對于特奧會運動員和帕森斯時裝學院的學生來說，它意味著相互理解、同理心和耐心。帕森斯的時裝設計專業(yè)希望與特奧會合作，通過解決神經(jīng)失調(diào)運動員（特別是那些在美國訓練和比賽的運動員）日常所面臨問題，來重新想象時裝設計的可能性。通過高度緊密的合作方式，學生和運動員共同參與到了設計過程中，一起為舉重和游泳運動員構(gòu)思、設計和開發(fā)服裝和模型。帕森斯的服裝設計包含前三年的技能學習和最后一年的畢業(yè)設計創(chuàng)作，在這樣的教學過程中，學生能有機會參與一個像特奧會這樣的項目是很難得的機會，因為像這種基于項目的學習機會體現(xiàn)了某一非時尚行業(yè)和時裝設計教育的結(jié)合，以及這種跨學科合作如何為社會包容和社會正義創(chuàng)造新的可能性。

《設計》：帕森斯設計學院希望培養(yǎng)什么樣的未來設計師？

菲奧娜·迪芬巴赫：創(chuàng)新、創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的渴望是許多設計學院的責任和目標，帕森斯也不例外。我們的核心責任是培養(yǎng)學生將他們的工作定位為對當前社會問題的回應，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并對他們周圍的世界進行批判性思考。作為設計教育機構(gòu)，我們充分利用紐約特殊的地理位置和與全球城市中心的連通性，努力為學生創(chuàng)造一種環(huán)境，鼓勵學生在未來的創(chuàng)作中體現(xiàn)出包容性的設計原則，建立新的設計規(guī)范，面對并勇敢地批判現(xiàn)有的系統(tǒng)和社會中存在的不公與偏見。在帕森斯設計學院的教育理念里，社會責任感與設計技能同等重要。我們的使命是通過設計的視角關注并參與當代的社會問題，在設計系統(tǒng)和環(huán)境時，優(yōu)先考慮人性和文化，通過自由的、有創(chuàng)造性的設計思維來改善我們的生存環(huán)境。

《設計》：你認為未來的設計師應該達到什么樣的基本素質(zhì)？作為設計大學的教授，您認為如何才能培養(yǎng)出面向未來的設計人才？

菲奧娜·迪芬巴赫：同理心、謙遜、合作精神以及對公平、包容和社會正義原則的追求。作為教育者，我的目標是通過了解每個學生的個性和他們最關心的議題來幫助他們判斷并了解自己的優(yōu)勢，利用他們獨特的才能、身份和個體經(jīng)驗來進行設計創(chuàng)作，進而影響世界。

《設計》：您認為新的冠狀病毒流行對2020年后的設計行業(yè)有什么影響？對設計教育有什么影響？

菲奧娜·迪芬巴赫：總的來講，這場新冠疫情提醒了我們何以為人。在全球范圍內(nèi)人類集體經(jīng)歷痛苦和悲傷，打破了專業(yè)和個體之間的界限，你會看到在災難突然降臨的時刻，人類無一幸免地變得更加脆弱。這場疾病促使我們重新梳理了價值序列，同情和仁慈被放在了優(yōu)先位置。在此之前，工作狂的狀態(tài)是一種被默認為理所應當?shù)某B(tài)，我們?yōu)樽非蟾?、更快而努力，忽略了人作為有機個體本身的生存狀態(tài)。 在疫情開始的時候，各個行業(yè)的領軍者們開始提倡放慢速度、減少生產(chǎn)、優(yōu)先考慮工作和生活的平衡。疫情三年后的今天，我們看到混合模式的工作形態(tài)逐漸出現(xiàn)，為平衡工作和家庭責任提供了更多的便利和靈活性。然而，不可否認疫情導致的裁員意味著剩下的員工面臨著比以往更多的壓力，為了彌補公司的收益損失，員工必須以更少的資源提供更多的服務。

對設計教育行業(yè)而言，我們迅速適應了新型的工作模式，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的教學方法。特別是在以動手為基礎的設計課程中，在疫情之前，大家習慣性認為這些課程必須在線下進行，但事實上并非如此。通過一段時間的嘗試，學校的技術團隊已經(jīng)可以為遠程學習的學生提供更多信息和技術支持，這種更加靈活的課程教學方式在疫情后依然得到了延續(xù)。

《設計》：疫情是否促進我們在教學方面進行改革和創(chuàng)新？

菲奧娜·迪芬巴赫：疫情促使教育者們發(fā)展出一種同步和異步并行的教學方法。舉例來說，我們會提供預先錄制的講座和作業(yè)安排，讓學生利用課外時間去查閱資料。這提供了一種更具包容性的教學方法，所有的學生都獲得了相同的信息，在技術的輔助下同樣的課程內(nèi)容可以根據(jù)個人需要多次觀看，這是傳統(tǒng)課程教學里很難做到的。在掌握了老師提供的信息后，學生又可以根據(jù)自身需要進行個性化的、深入的研究，可以說后疫情時代的教學模式培養(yǎng)了學生更多元的學習能力。

《設計》：學院采取了哪些措施來保證在線教學質(zhì)量？

菲奧娜·迪芬巴赫：對于所有選擇線上教學的學校來說，穩(wěn)定的網(wǎng)絡平臺是一切的基礎。我們?yōu)閷W生提供的各種資源和服務必須是可靠、及時并且令人滿意的。而對于學生來說，掌握與行業(yè)同步的核心設計技術是非常重要的。在2020年秋季，我們的時裝學院將CLO3D軟件的使用整合到我們的時裝設計項目的核心課程中。這讓學生有機會接觸到技術設計、制版和制作方面的尖端技術。當2021年秋季恢復面授課程時，我們繼續(xù)為學生提供使用該軟件的機會，結(jié)合實踐教學，這有利于學生掌握綜合的技術能力。

《設計》：您認為未來設計教育的趨勢是什么？我們將面臨哪些挑戰(zhàn)？又該如何迎接這些挑戰(zhàn)？

菲奧娜·迪芬巴赫：我不認為會有某種單一的固定的教育趨勢，我認為未來會出現(xiàn)更多的對于教育的修正，因為我們已經(jīng)在向更公平、更多樣化和更包容的設計教育方式邁進。在前進的過程中，我們將面臨一系列持續(xù)的挑戰(zhàn)，時尚一直在被不斷定義，而我們需要努力消除行業(yè)內(nèi)的許多被習以為常的刻板定義，例如流于表面的象征主義，對殘疾人的歧視態(tài)度，對纖瘦的執(zhí)念和對脂肪的恐懼，種族主義和歐洲中心主義影響的審美標準等。首先，我們從教師招聘到學生錄取和教學安排時都會考慮到我之前提到的EISJ的原則，做到公平、包容、社會正義。另外，我們會在招聘中確保教師隊伍的多元化。

《設計》：帕森斯設計學院是否已經(jīng)做出（或計劃）相應的調(diào)整或改變？能否詳細介紹一下？

菲奧娜·迪芬巴赫：從學校管理層的角度，校長德懷特·A·麥克布賴德（Dwight A. McBride）在其2020年的就職典禮上針對我們的教學模式提出了“無所畏懼的進步框架” 。這個框架由四部分組成：

1. 定位學校為高等教育中機會、公平、包容和社會正義的卓越領導者，以創(chuàng)建一個更強大、更包容、不斷有前瞻性的學校；

2. 通過建立強大的學術社群來全力支持和服務于學生。除了學術項目和課程，我們需要更加關注的是教室以外的校園文化，我們希望他們離開學校時不僅為他們學到的知識感到有所成就，而且也會作為校友為他們在這里建立的關系和對學校的認同感而感到自豪；

3. 關于社會責任，我們希望與學生一起成為紐約市和其他地區(qū)豐富的市民文化生活里的積極參與者和領導者。作為紐約市的教育機構(gòu)之一，建立并加強聯(lián)系，培養(yǎng)與我們的民選和公民領袖、行業(yè)伙伴、文化影響者、慈善家和高等教育機構(gòu)伙伴的伙伴關系和合作，對于我們的未來至關重要；

4. 積極參與跨學科合作。我們積極促成和激勵各種機構(gòu)間的跨學科研究合作，組建跨學科背景的教師團隊，鼓勵學生擁有共同治理的意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的校友資源。

秉承著上述四項原則，我們時尚學院確立了以聯(lián)結(jié)，包容、公平、可持續(xù)和公正為核心的教學宗旨。我們目標是在有創(chuàng)造性的、有思想的、有愛心的和多學科的學習空間內(nèi)培養(yǎng)一個可持續(xù)的時尚社區(qū)，以促進社會、經(jīng)濟等方面的健康發(fā)展。

《設計》：您如何看待可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)設計有什么看法？

菲奧娜·迪芬巴赫：在設計生產(chǎn)中做到可持續(xù)這點對21世紀的設計師來說是必備的要求，沒有商量的余地。 在帕森斯設計學院，學生們在第一年的學習中就參加了可持續(xù)系統(tǒng)課程，可持續(xù)的設計是我們所有核心課程的一個關鍵學習成果。2009年，在時裝學院，我們聘請了第一位時裝與可持續(xù)發(fā)展教授迪莫·里森（Timo Rissanen），并推出了零浪費的服裝制版課程，此后該課程被嵌入整個時尚學院不同專業(yè)的課程。

2015年，健康材料實驗室在帕森斯啟動，提供一系列與室內(nèi)設計相關的專業(yè)課程和函授項目。其中的部分課程包括了材料與人類健康，建筑產(chǎn)品與化學，希望通過化學和其他專業(yè)的知識讓設計者們了解到健康建筑的材料對人類健康的重要性。認識到化學品對人體的傷害，了解其健康環(huán)保的替代品，并用設計的思維來提供一種更符合道德、更持續(xù)的方式參與到材料供應鏈和建筑實踐的可能性。

在2017/18年度，帕森斯設計學院與開云集團（Kering）合作，利用他們新推出的應用軟件My EP&L試行了一個項目，以更好地了解和衡量學生的創(chuàng)作對環(huán)境的影響。這使得時裝設計的本科生能夠從一個時尚企業(yè)的角度了解服裝對環(huán)境的損益，該方法對企業(yè)在整個供應鏈中的活動對環(huán)境的影響進行數(shù)字化的衡量。學生還學習了如何通過數(shù)據(jù)的評估和材料的比較，從設計過程的一開始就融入可持續(xù)性，并通過新的應用程序了解設計者從采購到制造過程里每一步的選擇對環(huán)境造成的影響。

《設計》：您認為設計行業(yè)能夠如何支持可持續(xù)發(fā)展？

菲奧娜·迪芬巴赫：企業(yè)社會責任（ C o r p o r a t e S o c i a lResponsibility）是企業(yè)在個人或行業(yè)層面上的一種自我要求。企業(yè)在運作過程中要守住三項底線：利潤、人和地球，這三點要素提供了一個關鍵的可持續(xù)發(fā)展框架，也是用來衡量企業(yè)成功的重要指標。我們已經(jīng)看到消費者對可持續(xù)時裝的認識和需求在逐步增加，因為有道德意識的消費者期待能提供這種模式的品牌，以確保他們所購買的物品能夠代表他們的價值觀。

我們的許多畢業(yè)生已經(jīng)在可持續(xù)發(fā)展的價值觀基礎上創(chuàng)辦了自己的公司，為整個行業(yè)提供了可行的商業(yè)模式，值得借鑒。以下是一些案例：

【Adiff】設計師：安吉拉·露娜（Angela Luna）

Adiff是一個由女性創(chuàng)立的設計品牌，希望通過設計為難民賦權，并將傳統(tǒng)的廢舊材料循環(huán)利用，創(chuàng)造新的服裝和配件。該品牌在希臘雅典擁有自己的生產(chǎn)基地，并在那里雇傭了來自阿富汗的難民來生產(chǎn)品牌的服裝。該品牌的標志性設計是一件可以變成帳篷的夾克，設計初衷是希望這件衣服能為無家可歸的難民提供一個棲息地。這件衣服的出售方式是買一贈一，通過這樣的形式來觸及更大的群體，擴大品牌在社會正義和可持續(xù)設計方面的影響力。

【MAKE ANEEW】

M A K E A NEEW是一個具有創(chuàng)造力的設計回收中心。通過對不同材料的研究，為消費者提供一個纖維級的修補方案，通過回收、維修、再制造，使服裝等物件的使用壽命得到延長，在這個過程中重新獲得價值。

【New Nature】設計師：帕迪娜·邦達爾（Padina Bondar）

材料系的學生帕迪娜·邦達爾開發(fā)了一種名為“新自然”的可持續(xù)紗線，這種紗線的制造過程專注于回收廢棄的低密度聚乙烯。低密度聚乙烯用于一次性塑料制品時，如垃圾袋。它柔軟，有彈性，防水和防氣，具有可怕的環(huán)境影響。擔當這種材料進入紡織品回收的特殊流程中，帕迪娜用新自然的紗線創(chuàng)造出了耐用的，易于清潔，舒適，多功能和延展性良好的新型紡織品。

在這個循環(huán)系統(tǒng)中，使用過的塑料袋被收集起來，并在一個節(jié)能的過程中紡紗，從而大大減少了二次污染。使用的技術靈感來自傳統(tǒng)紗線和紡織品制造工藝，允許單絲紗被編織，編織，縫紉，刺繡，鉤編，制成各種紋樣的紡織品。作為一名看重可持續(xù)發(fā)展的設計師，帕迪娜挑戰(zhàn)了一次性塑料的處理過程，發(fā)掘了垃圾填埋場的潛力，通過將垃圾變成寶藏來挖掘廢棄材料看不見的潛力。

【T?MTEX】設計師：淵·陳（Uyen Tran）T?MTEX是一個百分百天然可降解的、不含任何塑料成分的合成動物皮革品牌。該品牌開發(fā)了一種革命性的面料來源：由貝殼和蘑菇廢料制成的生物基礎高性能材料。疫情使設計師對生活有了不同的看法，由于對戶外生活的需求增多而產(chǎn)生了設計上的積極轉(zhuǎn)變。感受到大自然的鼓舞，設計師選擇了森里中的蘑菇和海邊的貝殼作為基礎材料來進行可持續(xù)設計的研究，并將這些天然的廢棄材料制成了產(chǎn)品。

《設計》：您認為設計在我們這個時代有怎樣的價值？

菲奧娜·迪芬巴赫：在我看來，設計可以實實在在地改變世界，使我們走向一個更加包容的未來。