面向可持續(xù)的國際設(shè)計教育

Writer 張弛 李樂人 梁月輝 山娜 劉源 李盛弘 王浩晨

本期的一系列訪談源自北京師范大學(xué)未來設(shè)計學(xué)院“未來設(shè)計種子基金”立項(xiàng)項(xiàng)目“當(dāng)代國際設(shè)計思潮及未來設(shè)計教育發(fā)展研究”。回顧設(shè)計史，我們會發(fā)現(xiàn)，目前在國際設(shè)計教育領(lǐng)域影響較大的當(dāng)代設(shè)計思想大都在20世紀(jì)下半葉就已經(jīng)有跡可循，是設(shè)計領(lǐng)域研究者們對設(shè)計現(xiàn)代性的沉淀與反思；而形成后的設(shè)計思潮的影響力又伴隨著國際一流高校專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)進(jìn)一步擴(kuò)散，對設(shè)計行業(yè)、消費(fèi)生態(tài)、社會關(guān)系產(chǎn)生了不可估量的作用。

2020年以來，新冠疫情在世界范圍內(nèi)的傳播迫使我們不得不反思人類活動對地球生態(tài)的長期影響所導(dǎo)致的潛在危機(jī)。疫情的大規(guī)模流行讓所有人都意識到了可持續(xù)發(fā)展問題的重要性和緊迫性，無論是政府、產(chǎn)業(yè)還是公眾紛紛意識到面對富有不確定性的風(fēng)險和沖擊，人類是非常脆弱的，健康危機(jī)會影響到所有人，無論貧富、年齡、性別和國籍。疫情之下，教育方式、工作方式、社交方式被迫改變，這些改變也極大影響著人們的認(rèn)知、態(tài)度和行為，生活空間、學(xué)習(xí)空間和工作空間都將發(fā)生變革。以此為背景，各學(xué)科發(fā)展必將面臨重塑與轉(zhuǎn)型，設(shè)計學(xué)科當(dāng)然也必須應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。在本課題中，我們希望通過考察海外一流設(shè)計學(xué)院、設(shè)計博物館和設(shè)計期刊，探討可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)設(shè)計思潮的源起與發(fā)展脈絡(luò)，了解在全新發(fā)展格局之下海外設(shè)計教育的發(fā)展，并結(jié)合中國設(shè)計學(xué)發(fā)展實(shí)際，討論面向未來的設(shè)計教育創(chuàng)新。

在以往的相關(guān)研究中，由于英美設(shè)計教育的強(qiáng)勢地位，大部分英美院校的設(shè)計教育現(xiàn)狀已經(jīng)有了非常豐富的個案調(diào)研，本課題更希望能夠選擇具有代表性的設(shè)計教育院校及交叉學(xué)科較為突出的院校，以期對未來設(shè)計教育發(fā)展趨勢有進(jìn)一步的判斷。為了使本研究更具針對性，我們選擇的研究對象通常具有一定的設(shè)計學(xué)招生規(guī)模，兼顧工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，并積極考慮當(dāng)下設(shè)計學(xué)與其他學(xué)科，尤其是計算機(jī)、機(jī)械工程、生物學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的交叉特征，參考近年來 Quacquarelli Symonds（QS） 藝術(shù)與設(shè)計類、計算機(jī)與信息科學(xué)類、生物科學(xué)類、材料科學(xué)類的綜合排名情況，同時兼顧地域方面的考量，我們選擇了英國皇家藝術(shù)學(xué)院、英國倫敦藝術(shù)大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院、芬蘭阿爾托大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、荷蘭埃因霍溫設(shè)計學(xué)院、日本千葉大學(xué)、韓國國民大學(xué)等14所設(shè)計學(xué)院展開了基礎(chǔ)信息的調(diào)研。

通過調(diào)研，我們可以看到這些設(shè)計學(xué)院在可持續(xù)發(fā)展觀的指引下所做出的不同層面的教學(xué)與研究探索。首先，在目前已有專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，一部分高校做出了新的嘗試，主要體現(xiàn)在新的材料使用、新的設(shè)計形式，以及新的設(shè)計方法三個不同維度。新的材料具體表現(xiàn)為在物、環(huán)境以及人的身體塑造方面采用新材料，比如使用3D打印的材料來完成建筑，采用太陽能的智能服裝面料等等。新的設(shè)計形式主要表現(xiàn)為從物質(zhì)化的設(shè)計轉(zhuǎn)向非物質(zhì)設(shè)計的趨勢，從確切的物質(zhì)實(shí)體轉(zhuǎn)向虛擬和抽象的系統(tǒng)，從有形走向無形。在新的設(shè)計方法層面，設(shè)計合作的機(jī)制在不斷變化，以參與式設(shè)計和協(xié)同設(shè)計為主的設(shè)計方法在被大多數(shù)項(xiàng)目團(tuán)體使用。

另一方面，一批專門針對可持續(xù)發(fā)展研究的新專業(yè)也涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出多元化、跨學(xué)科的特征，例如中央圣馬丁的再生設(shè)計專業(yè)，未來材料設(shè)計專業(yè)、阿爾托大學(xué)的創(chuàng)意可持續(xù)發(fā)展專業(yè)，還有部分學(xué)校對傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了升級，例如芬蘭阿爾托大學(xué)開設(shè)了“協(xié)同與工業(yè)設(shè)計方向”（ Collaborative and IndustrialDesign， CoID） 研究生項(xiàng)目。這個項(xiàng)目中的培養(yǎng)目標(biāo)圍繞社會設(shè)計的需求展開，把對人的研究作為設(shè)計行動的起點(diǎn)，將研究范圍擴(kuò)展到社會環(huán)境和商業(yè)環(huán)境下的協(xié)同設(shè) 計過程、交互技術(shù)的使用和服務(wù)設(shè)計。還有部分院校打破了傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如荷蘭埃因霍溫設(shè)計學(xué)院設(shè)立了 11 個工作室作為教學(xué)單位，每一個設(shè)計工作室都體現(xiàn)不同的視角和立場。此外，還有一些綜合性院校設(shè)立了新的設(shè)計學(xué)院，其中最具代表性的莫過于美國麻省理工學(xué)院新建的晨興設(shè)計研究院（MIT Morningside Academyfor Design），該校希望運(yùn)用新形態(tài)教育環(huán)境培養(yǎng)具備設(shè)計軟實(shí)力的新型設(shè)計師，鼓勵所有學(xué)生跨學(xué)科綜合思考，通過設(shè)計研究院進(jìn)一步促進(jìn)麻省理工學(xué)院各學(xué)科與設(shè)計學(xué)科之間的融合。

在基礎(chǔ)信息調(diào)研的基礎(chǔ)之上，我們還從可持續(xù)與設(shè)計教育、設(shè)計發(fā)展觀、設(shè)計教育觀、畢業(yè)設(shè)計、產(chǎn)學(xué)研合作、疫情與設(shè)計教育方式變革等角度出發(fā)采訪了包括英國皇家美術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工學(xué)院、美國帕森斯設(shè)計學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院、日本千葉大學(xué)、韓國國民大學(xué)、荷蘭埃因霍溫設(shè)計學(xué)院、澳大利亞皇家墨爾本理工學(xué)院等十四所學(xué)校的教師。他們當(dāng)中有富有多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人或者校級領(lǐng)導(dǎo)，也有多年活躍于教學(xué)一線的教師。通過他們的分享，我們可以看到近年來海外設(shè)計院校如何從教學(xué)、科研等維度致力于可持續(xù)發(fā)展，不同國家在可持續(xù)發(fā)展方面面臨著哪些共性問題和個性問題，各海外院校如何迎接疫情的挑戰(zhàn)以及這些學(xué)院的教師們?nèi)绾慰创裉煸O(shè)計應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任和未來設(shè)計教育的發(fā)展趨勢等問題。由此，我們也可以看到設(shè)計越來越被視為一種行動模式，而不僅僅只是一種創(chuàng)造性的行為。它在社會過程和結(jié)構(gòu)中創(chuàng)造價值，在塑造更宏觀的整體方面發(fā)揮重要作用，承擔(dān)起更廣闊的社會責(zé)任。