高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高策略分析

朱清蘭

（昆山市巴城高級中學(xué)，江蘇 昆山）

到了高中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)更高，所涉及的知識點更加多面、多元，而這對學(xué)生思維能力的要求也更高，需要學(xué)生深刻理解，才能靈活掌握和運用。正因為如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難等問題，尤其對于本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，更是難上加難，導(dǎo)致成為學(xué)困生。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)困生的發(fā)展障礙，并結(jié)合實際問題調(diào)整自身的授課方式，幫助他們提升學(xué)習(xí)水平，這樣才能推動整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升，并立足于促進其全面發(fā)展做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，采取有效策略和手段，致力于幫助他們找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式，樹立學(xué)習(xí)自信心。

一、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的意義

（一）有利于促進高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量

高中階段可以說是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，一方面因為他們要面臨高考，另一方面因為此時也是學(xué)生各項關(guān)鍵能力和素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。為此，教師要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。想要提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師需要綜合其實際狀況和學(xué)習(xí)特點，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加之?dāng)?shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的抽象思維，才能加深相關(guān)知識點的理解和學(xué)習(xí)。由此可見，對學(xué)困生進行扶持和幫助，不僅有利于提升他們的學(xué)習(xí)效果，同時對于提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言，也具有明顯的促進作用。因此，數(shù)學(xué)教師一定要從正確視角看待問題，引領(lǐng)學(xué)困生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，才能使其逐漸轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和習(xí)慣，從而成為提升班級數(shù)學(xué)成績的主要力量。

（二）優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因，通常是自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足等，對此，教師可從強化他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力入手，幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時教師也要認識到學(xué)生有心理壓力，即此時的他們正面臨著高考的壓力，心理也需要輔導(dǎo)和關(guān)注，而這也是影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的因素之一。由此可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要，有助于激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)能力，繼而具備更強地應(yīng)對考試的能力，從而不斷完成學(xué)習(xí)目標，提升數(shù)學(xué)綜合水平。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

數(shù)學(xué)在高中教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，且是一門必修課，但是因為各種原因，很多學(xué)生逐漸成為學(xué)困生，日益削弱了學(xué)習(xí)興趣和探知動力，長此以往定會影響他們綜合能力的良好發(fā)展，甚至也會干擾到整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，想要扭轉(zhuǎn)這一局面，要找出成為學(xué)困生的主要原因，繼而才能對癥下藥，給予其針對性的指導(dǎo)和幫助，才能提高整體教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查及分析發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因有以下幾點。

（一）高中數(shù)學(xué)本身難度加大

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)更高，且增加了很多知識點，這便也體現(xiàn)出對學(xué)生概念性思維及邏輯性思維能力的要求大大增加。高中數(shù)學(xué)教材中涵蓋著諸多的數(shù)學(xué)定理，而這些都是較為抽象、系統(tǒng)的知識點，剛剛步入高中階段的學(xué)生還不能深刻理解這些內(nèi)容，會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)障礙。加之，高中新生還沒有完全從初中階段的簡單學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化過來，也難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的思維模式，繼而就會出現(xiàn)難以接受、理解和運用等問題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動權(quán)。在這樣的情況下，如果學(xué)生沒有及時找到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，教師沒有及時給予針對性輔導(dǎo)，便會使他們逐漸成為學(xué)困生。

（二）學(xué)生自身原因

從學(xué)生自身角度來看，此時的學(xué)生正處于青春期，其心理和生理都會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，而這一方面會影響他們的思想意識和心理狀態(tài)，另一方面會影響到他們的生活規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況。換言之，高中生剛剛步入青春期，還沒有來得及面對這一系列的變化，但是學(xué)習(xí)的壓力在不斷上升，他們一時不知如何應(yīng)對，繼而在學(xué)習(xí)上就會很容易出現(xiàn)問題。加之，數(shù)學(xué)難度加大、學(xué)習(xí)環(huán)境變化大，此時對其獨立學(xué)習(xí)能力也是一種考驗，但是由于學(xué)生在初中時期對老師的依賴性較大，導(dǎo)致在高中時期容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情感脆弱、獨立性較差等現(xiàn)象，繼而影響到他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成績。另外，學(xué)生如果在行為習(xí)慣方面偏于懶散、好玩，在課堂上也是難以集中精神的，這必定會成為影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主因；還有一些學(xué)生性格孤僻、不會與他人良好地溝通，這樣既會促使自己缺失安全感，不會和老師有效地交流，也會影響到自己的學(xué)習(xí)效果和成績。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)課程通常承載著培養(yǎng)學(xué)生計算能力、邏輯思維及實踐知識能力的重任，而這些能力也是促使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的關(guān)鍵能力，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法很重要，是影響其學(xué)習(xí)效果的直接因素。正確、合理的學(xué)習(xí)方法，能夠引領(lǐng)學(xué)生透過相關(guān)知識或例題挖掘到其中的要點，繼而達到靈活運用的效果，即能夠做到對課本知識的鉆研和應(yīng)用。但是，很多高中生沒有找對適宜的學(xué)習(xí)方法，他們認為要想學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績就要多做題，為此將大部分精力投放在了刷題上。這樣的學(xué)習(xí)方法缺乏一定的科學(xué)性，且不能對其智力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生理想的補充效果，為此，還是需要探尋正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這才是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效措施。

三、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

綜上已經(jīng)分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，而如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助他們提高學(xué)習(xí)水平，則需要教師結(jié)合每個學(xué)生的真實狀況和需求，提出有針對性的解決方案，才能達到這一目的。

（一）鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要注重對其數(shù)學(xué)知識的鞏固，只有夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能促使其產(chǎn)生深刻的理解，進而學(xué)會靈活運用知識，提高學(xué)習(xí)效果。教師在日常教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)困生進行提問，以此來調(diào)動他們的探知欲望，激發(fā)他們對相關(guān)問題的思考和探究，不斷找出問題的答案。在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的耐心和引導(dǎo)，針對學(xué)生所表達的解題思路予以鼓勵和補充，并要對其進行全面的講解，及時糾正他們錯誤的地方，這樣既能讓學(xué)困生感受到老師對自己的關(guān)注和認可，也能幫助他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到做數(shù)學(xué)題的注意事項，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，同時給他們一些相關(guān)的基礎(chǔ)題，以供練習(xí)和鞏固，促進學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提高其運算能力。

比如，在教學(xué)“一次二次方程”的內(nèi)容時，老師可引導(dǎo)高中生先對知識點進行剖析，而后為其留出充足的時間進行深化思考和學(xué)習(xí)，即向?qū)W生提出問題或是鼓勵他們發(fā)問，以此幫助他們在學(xué)習(xí)過程中加深理解、解決疑惑。這樣能夠讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維更加清晰，快速找到解方程式的思路和方法，從而提高其學(xué)習(xí)效率。在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師再采取由淺入深的方式，讓學(xué)生通過相關(guān)練習(xí)題，進一步拓展學(xué)習(xí)思維，一方面能夠夯實“一元二次方程”的相關(guān)知識，另一方面能夠使學(xué)生掌握更多的解題方式，繼而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（二）傳授學(xué)習(xí)方法

面對學(xué)困生的主要學(xué)習(xí)問題，教師要從改善教學(xué)方法入手，致力于幫助學(xué)困生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，推動整體教學(xué)的進步。即教師要和學(xué)困生產(chǎn)生積極的交流關(guān)系，及時了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，繼而給予其耐心的引導(dǎo)，并要求其在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地把握知識，不會學(xué)過就忘，以此幫助學(xué)困生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在課堂上做好學(xué)習(xí)筆記，在課下復(fù)習(xí)筆記加深學(xué)習(xí)印象，從而鞏固所學(xué)、提高效率。

比如，在教學(xué)“空間幾何體”的內(nèi)容時，教師便可引領(lǐng)學(xué)困生與日常中的物體進行聯(lián)系，幫助他們產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，從而掌握空間幾何體的相關(guān)知識點，在此基礎(chǔ)上很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興致和探知欲望，使他們在老師的引導(dǎo)下說出空間幾何體的特征，找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。與此同時，教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）因材施教

學(xué)困生和優(yōu)等生存在較大的差異性，為了更好地提高教學(xué)效率，教師需要采取因材施教的手段，針對學(xué)生的實際情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標，繼而滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將分層教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)中，如學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)要制定得相對簡單些，這樣才能幫助他們重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，感受到學(xué)習(xí)的成就感。同時在課堂上，教師要注重授課節(jié)奏和速度，要照顧學(xué)困生的接受能力，待其理解相關(guān)知識點后再進行下一個知識的學(xué)習(xí)，致力于幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要意識到學(xué)困生的形成對學(xué)生自身的發(fā)展以及整體教學(xué)效果的影響，因此需要積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生?；趯W(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、與優(yōu)等生存在的較大差異，教師需要從他們的實際問題和狀況入手，采取有效的方法幫助他們鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力?？傊處熞谌粘＝虒W(xué)中關(guān)注學(xué)困生，并予以針對性的指導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)思維，使其找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。