小學數(shù)學分層異步教學的實施

河北省邢臺市任澤區(qū)天口鎮(zhèn)辛興莊小學 吳良川

隨著社會主義不斷發(fā)展，數(shù)學教學需要實施分層異步教學提高數(shù)學教學質量。如今，教育部門和現(xiàn)實中要求教師們改革教學方式，不斷提高對數(shù)學的教學要求，進行這樣的教改措施，是為了優(yōu)化教學的手段，提升學生的自主學習能力。

一、分層異步教學的具體內容以及意義

1.分層異步教學的具體內容。

數(shù)學教師運用分層異步教學方案對學生進行分類，即根據(jù)學生的學習能力合理進行組合劃分。落實分層異步措施。進行分組并不意味著否定學生的努力和堅持，而是為了提升學生的學習能力和水平，促進小組團隊學生之間的互補互助，實現(xiàn)共同進步的新課標改革目標。這個教育學習方案需要學生在接受老師的指導的同時也要主動探究適合自己的學習方法，教師們了解清楚學生的實際狀況和了解學生們的學習方向，解決他們在學習中遇到的困惑。實施數(shù)學分層異步教學作用在于能盡快了解清楚學生學習狀況，教師們還可以結合自己的教學方式，對學生制定相應科學合適的教學方案。目前分層異步教學的主要方式是通過不同學生的學習方式，建立完善完整的教學方案，再加上老師的實時監(jiān)督，提高學生的學習效率。

2.分層異步教學的意義。

協(xié)助有需要的學生養(yǎng)成獨立學習的習慣。分層異步教學具有提升學生的學習積極性、完善學生的數(shù)學知識基礎的作用。在學生運用該種方法學習過程中，他們將會產(chǎn)生強烈求知欲，對問題一直追究到底，直到滿足他們的學習欲望。另外，在探究學習的過程當中，學生能主動調動自己的學習積極性，不斷維持著對數(shù)學學習的熱情。想要實現(xiàn)提升分層教學素質的提高目標，就得實施科學合理的教學手段，提高學生的學習積極性，讓學生主動學習。

教師需要在開展教學活動時，使用分層異步教學方法實時向自己反映學生的學習情況，同時，將學生的內心想法與之結合，反映出有效的教學素質。需要注意的是，分層異步教學也具有一定的缺陷，想要提高學生的基礎知識能力水平，就不能忽略學生之間存在的不同基礎素質問題。這需要教師們提升自己對待不同差異的學生的教育水平。傳統(tǒng)落后教育方式需要改變，開展分層異步的教學手段，教師需要在了解不同學生的學習情況后有針對性進行。只有這樣，才能夠讓學生解決自己在學習上遇到的困難，實現(xiàn)學生綜合能力提升，整合學生自主學習和融合教育方案的目的。

實施分層異步教學最重要的就是尊重學生。傳統(tǒng)落后低效的教學方式不適用于當今的教學活動開展，因為傳統(tǒng)的死記硬背教育方式很難在當今學習任務繁重的現(xiàn)狀下發(fā)揮作用。而分層異步教學則可以很好地解決這個問題，教師們尊重學生的想法觀念，在開展教學活動中堅持關注學生成長，保證學生具有一定的學習積極性。這種教學方法，通過鍛煉觀察理解學生的思考方式，促進學生的基礎能力素質不斷提升。分層異步教學建設基礎的學習方式，滿足目前的教學發(fā)展要求。學習的主動權重新回到學生手里，但是教師也不能撒手不管不顧，還是教師需要進行認真監(jiān)督，理解學生的困難，幫助學生解決困難，不能撲滅學生的學習熱情。在這個學習過程中，學生能夠實現(xiàn)自身學習能力和對數(shù)學的認知水平提高，獲得更多的知識，提升自身整體素質。

二、小學數(shù)學關于分層異步教學方案的幾項原則

1.實時動態(tài)變化原則。

在實施分層異步教學方案時，要根據(jù)學生學習狀態(tài)變化進行區(qū)別教育。需要對學生們進行劃分，堅持學生為主體的思想，因材施教。在教學時，教師要對班級中學生們的差別之處了解清楚，實施精準化的劃分區(qū)別措施。在劃分過程中，教師需要對學生們的內心想法充分關注，可以采取隱晦措施淡化劃分的結果和影響，避免學生心中出現(xiàn)不良心理。教師們要堅守這個實時動態(tài)變化原則，對學生的學習情況做出對應的措施。

2.有針對性實施教學原則。

有針對性實施教學措施，需要對學生進行認真了解。不同層次的學生對學習目標的要求不一樣，老師在了解清楚學生的需求后，可以協(xié)助他們“量身定做”適合自己的學習目標。學習成績相對來說好一些的同學，他們的知識層面可能更為豐富、全面，教師們可以根據(jù)這個方面制定跨度和難度相對來說比較大的目標，學生實現(xiàn)這種目標會更有成就感，對學習也會報之以更多的熱情。學習能力比較弱的學生，則可以幫助他們制定打好基礎的學習目標。比如在教學“直線的平行與相交”內容中，教師可以將學生分類，設置不同的學習要求，解決不同層次學生的要求。對學習能力強的學生，教師可以多引導學生往如何畫相交平行線，引導學生分析現(xiàn)實生活中的典型例子。學習能力比較薄弱的學生，教師的要求可以適當降低。讓全體同學一起交流學習內容，這樣教師就可以為不同的學生制定不同的學習方案和目標，幫助學生提升學習質量。

3.堅持教學質量原則。

小學生的學習需要足夠的練習和問題追溯。進行小學教育，教師需要針對學生的問題提出解決方案。但是并不是意味著從頭到尾替學生解決困難，而是慢慢引導學生往問題解決方向思考。在這個過程中，學生進行不斷思考，鍛煉自己的思維能力，著手解決問題，也能提高動手能力。在學習數(shù)學學科過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師需要對學生們提出的各種問題進行認真回答，在回答問題過程中，對學生的思考方向進行引導，引導學生們往學習知識相關的方面進行思考，形成知識內容學習的深入遞進。進行課程“長方形與正方形面積的計算”時，教師引導學生進行思考：①分析長方形的面積。②聯(lián)系生活實際，進行問題難度的拓展延伸，比如貼地磚的問題。進行分層異步教學過程中，也要開展課后練習題。教師可以進行作業(yè)難度劃分，分為基礎知識和提高內容兩大部分。使學生進行有針對性的學習，提高學習效率，獲得學習成就。

三、分層異步教學的方案實施

1.關于分層劃分學生的方案。

盡管學生們都在同一個教室上課，但是學生們的知識掌握程度不同，學習效率也不一樣。教師哪怕開展全面詳細教學，也難免會有學生吸收知識不全面。教師在劃分學生的類別時，要形成學生在學習和交流的并重方式，交流過程中學生會認識到自己的問題出現(xiàn)在哪。學生與學生溝通，與老師溝通，老師對學生提出的問題進行詳細解答，這種方式能夠達到很好的效果。在這個過程中，學生和老師融為一體，學習質量也在不斷提升。分層異步教學方案的實施，讓學生的學習熱情保持在良好的水平，學生學習效率更高。

2.關于教學目標分層方案。

教師的分層異步教學方案需要教師對學生進行分類。學生在學習相同內容時，教師保證讓不同學生學習到更多的適合自己的知識。學生可以通過這種方式積累數(shù)學基礎，努力成為學習數(shù)學的主體。另外，開展數(shù)學學習要求老師有比較高的教學素養(yǎng)。對于基礎差的學生，教師應該認真分析學生的學習狀況，從最基本的數(shù)學內容出發(fā)，進行教學計劃的完善整理，帶領學生學習更多的數(shù)學知識。

3.關于分層設置問題的策略。

新課標教學要求學生要培養(yǎng)良好的動手能力和獨立解決問題的能力。教師為此需要對學生規(guī)劃好學習方案，給學生設立問題，引導學生對課程的全面學習深入探討。根據(jù)學生的不同特點建立適合學生的教學方案，教師可以進行專門化培養(yǎng)，強化學生的思考能力。學生在學習過程中遇到的問題，教師可以給予幫助，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。教師在問題解決后組織學生開展學習心得交流會，交流學生們在學習過程中遇到問題時第一步想到的不是如何向老師求助，而是進行獨立思考。這對于學生學習數(shù)學十分有幫助。

4.對個別同學的指導方案。

對待不同的學習層次的學生需要有不同的教學方式，教師可以采用分層教學手段制定學習技巧方案，提升學生的學習素質。但是，這個過程中也會遇到一些問題：學生在學習知識內容進行過渡時，需要注意學習問題的設置，避免學生摸不到下一個學習領域的門檻。學生在進行思考老師交代的任務時，應當主動探究問題，結合實際理解問題，通過這種方式培養(yǎng)自主學習能力體系。教師可以對不同學生分類，拓寬學生學習基礎內容，加深知識的掌握程度。

5.關于分層練習的方案。

實行分層異步教學活動方案，需要教師們明確自己的工作方案目的，關注新的分層異步教學內容要求，進行有針對性的學生輔助引導教學。教師在開展分層異步教學時要重視輔助引導教學方式，學生進行學習數(shù)學知識過程中可以加強與同學的交流，另外多加練習，鞏固學習過的知識。通過長時間的這種學習方式，學生能夠了解到自己學習中存在的問題，學生進行反省完善后，自身學習能力會得到提高。

6.關于分層評價的策略。

考核評價是檢驗學生在某一階段的學習成果的重要方式。在日常學習生活中，學生的學習情況可以進行日常小測驗。但是這種方式是進行普遍性的檢查，一些學生的問題并不能被這些日常測驗檢查出來。為此，教師們需要對不同的學生進行指導學習，對他們在測驗中出現(xiàn)的問題進行分析，提出合適的解決方案。此外，還需要尊重學生，提高學生學習的自主獨立性。

四、小學分層異步教學的實施具體步驟及注意事項

在學習上，每個學生的情況都不一樣，在開展分層異步式教學時，需要教師針對學生的學習實際情況進行分析，然后采取相應的方式給學生上課。在學生學習過程中，每個人的學習注意力不一樣，內心產(chǎn)生的情感也不一樣。因此根據(jù)這些判斷給學生進行劃分，①學生對于數(shù)學知識的敏感程度比較深，劃分為第一層；②學生在學習數(shù)學知識框架比較吃力，找不到適合自己的學習方法，無論再怎么努力聽課做練習題，成績也沒有很大的起色，因而產(chǎn)生一種焦慮感；③學生討厭數(shù)學，和數(shù)學知識有關的內容完全沒有興趣。在進行分析后，教師可以采取隱晦措施進行劃分，不能明顯偏袒或者排斥學生，不能給學生造成心理影響，否則導致兩極分化更加嚴重。

進行分層異步教學的要求是有針對性地實施不同學生的授課方式，但是教學內容要求相同。不能出現(xiàn)基礎差的學生越學越不想學的情況，基礎差的學生也有權利得到老師的幫助指導。教師可以對基礎薄弱的學生適當輔導，給予鼓勵，提高學習興趣。學習能力強的學生提升學習成績比較快，他們學得比較扎實，教師可以向里面增添一些必要的內容，讓學生加深數(shù)學學習的印象。通過這些方式，提升不同學生的學習興趣，進行相同內容的學習時，教師根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習方案。對基礎能力強的學生制定強一些的學習目標，學習能力差的學生可以進行制定適合他們的目標，讓他們重新找回信心，體現(xiàn)出了分層異步教學的好處。

小學生在進行學習數(shù)學時，完成了自己的學習計劃，通過了測試。教師可以針對學生的學習成果，合理提高學生的學習難度，鼓勵學生向更好更高的層面進發(fā)，因為學生容易在這個過程中產(chǎn)生氣餒的情緒，需要教師及時發(fā)現(xiàn)，進行心理疏導，扭轉學生心理。另外，還可以組織學生建立學習小組，組長帶領大家一起學習，對相對落后的學生，組長和其他組員一起幫助打氣，帶領落后學生繼續(xù)向前。教師也在這個時候帶領學生們重新講解教學內容，讓學生們加深理解，從而提高整體學習質量。

學校需要發(fā)揚先進帶動后進的行為。分層異步教學方案實施可以讓學習能力強的學生對學習基礎弱的學生進行幫助。通過這種方式，可以促進學生之間的友誼，提高基礎弱的學生的學習能力。教師在號召學習能力強的學生實行幫扶措施時，可以在保證打下扎實基礎情況下不斷深入學習。這樣，學生們也能通過這種方式鍛煉思考方式。在課堂上，教師要鼓勵所有學生一起參與到課堂學習討論中，對不同學生提出問題，教師給予相應的回答，并啟發(fā)學生進行更深入的發(fā)現(xiàn)問題，隨著問題不斷解決，學生們自主解決困難的能力也在不斷提升。

結束語

新時期的教育改革要求數(shù)學教學的教學水平和教學質量有所提高。分層異步教學的方案實施更能幫助數(shù)學教學工作者們提升自我教學水平，能夠保證教師們可以根據(jù)不同學生的知識漏洞進行查漏補缺，彌補學生的知識短板。這個過程中，學生還能重新找回自信，提高自己的學習信心，參與到更深層次的數(shù)學內容學習活動當中。