核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

莆田市城廂區(qū)華亭西許中學(xué) 林愛如

初中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在日常教學(xué)實踐活動中，教師需要注重對教材基礎(chǔ)理論知識的講解，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極、主動地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；谶@種教育背景，初中英語教師需要認真落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的背景下，不少初中英語教師開始采取可靠的方法進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，但實際的改革成效并不顯著，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師未把握核心素養(yǎng)培育要點，造成日常教學(xué)實踐活動中，核心素養(yǎng)培育問題滲透力不足，影響到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的發(fā)展；二是教師忽視了對新教育思想和方法的學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)不夠新穎，學(xué)生對課堂缺乏興趣，直接影響到了最終的教學(xué)成效，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升很不利；三是教師忽視了日常教學(xué)反思，未及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中存在的問題，造成日常教學(xué)與新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，從而阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的順利實現(xiàn)，對學(xué)科整體教學(xué)效果的增強很不利。針對這些問題，初中英語教師就需要采取措施進行教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)與學(xué)生思維培養(yǎng)問題緊密結(jié)合起來，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中學(xué)生英語思維培養(yǎng)策略

1.互動性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)語言運用能力。

在初中英語核心素養(yǎng)體系中，語言運用能力是非常重要的組成部分。日常教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該重視對良好課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維得以調(diào)動。在這樣的課堂上，學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)知識點，而是開始積極探索問題，主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系，以此實現(xiàn)英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。對此，初中英語教師應(yīng)該注重對互動式教學(xué)策略的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生之間展開相互的交流和討論，并且選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，參與到學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以此營造出互動式的課堂氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)、高效化學(xué)習(xí)。

以仁愛版七年級英語上冊“Where are you from”這單元知識點的教學(xué)為例：課堂上，教師可以設(shè)計一個師生互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，即：教師采取“Where are you from”這一句式向?qū)W生提出問題，被提問的學(xué)生，則需要使用“I am from...”這一句式來回答問題。在此過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生之間展開相互的交流，互相使用本單元的其他人稱進行提問。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使得學(xué)生的語言運用能力得到更好的發(fā)展。

2.問題化教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

問題化教學(xué)策略在初中英語課堂上的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生從淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進入沉浸式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在日常教學(xué)實踐活動中，初中英語教師需要重視對教材內(nèi)容和單元教學(xué)基本要求的分析，全面把握學(xué)情，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，自主分析問題和解決問題。在這樣的英語課堂上，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機會，這對于他們思維能力的發(fā)展很有利。

比如，教學(xué)What Mothers Said to Eat? 要求學(xué)生圍繞以下三個問題分別整理信息：What did the mothers say to their children? Do all mothers treat their children in the same way? Why did the mothers tell them what they should/shouldn’t do?通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析文本、討論、理解文本內(nèi)涵，進一步提取主題意義Mom’s Love, 讓學(xué)生用已構(gòu)建的思維導(dǎo)圖作為輸出的語言支架，幫助學(xué)生提升表達的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，同時，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗和知識建構(gòu)起來，形成自己的認知模式，在運用語言過程中，使得學(xué)生對閱讀的自主學(xué)習(xí)更加有效，從而有利于學(xué)生內(nèi)化知識，對文本加以理解，提升他們對文本與實際生活進行思考的閱讀思維能力。

3.合作性教學(xué)，激發(fā)思維，促進思維品質(zhì)發(fā)展。

在初中英語新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的受重視程度不斷提升?；谶@種形勢，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用合作性教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新。授課時，教師應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的科學(xué)分組，重視對合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以得到充分調(diào)動，使得學(xué)生的思維品質(zhì)得以發(fā)展。通常情況下，教師需要在正式分組和布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，全面分析和把握學(xué)情，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生進行科學(xué)分組。通過這種方式，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維被調(diào)動，并且有效鍛煉學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

以“We are preparing for a food festival”這單元知識點的教學(xué)為例：課堂上，教師可以在完成了教材基礎(chǔ)知識點的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為多個層次，然后從每個層次中各抽取幾名學(xué)生，組建成若干個學(xué)習(xí)小組。其次，教師需要給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以互動交流的方式，共同分析和解決問題。在小組互動合作交流過程，學(xué)生擁有了表現(xiàn)自我的機會，這對學(xué)習(xí)思維的調(diào)動和學(xué)習(xí)能力發(fā)展很有利。同時，在小組內(nèi)部交流過程中，學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的意義，以此激發(fā)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.實踐性教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力。

理論與實踐相結(jié)合，是打造高質(zhì)量初中英語課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐活動中，教師不僅需要重視對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的講解，而且需要重視對學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得利用所學(xué)知識解決實際問題。指導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實踐中強化對所學(xué)知識點的理解，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在“Welcome to food festival”這單元知識點的教學(xué)中，教師就可以在完成了教材基礎(chǔ)理論知識點的講解任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)。具體而言，教師可以基于讀寫結(jié)合理念，給學(xué)生布置寫作練習(xí)任務(wù)，即：要求學(xué)生以“Welcome to food festival”為主題，撰寫一篇作文，要求學(xué)生應(yīng)用到本單元的重要句型，同時結(jié)合個人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)認知，積極發(fā)散思維，以此鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的全面發(fā)展。在這樣的課堂上，教師應(yīng)用讀寫結(jié)合策略，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都得到了有效鍛煉，這對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。

在英語教學(xué)中，如何使學(xué)生不但能輕易記憶詞匯，而且，能豐富靈活英語課堂學(xué)習(xí)過程的時效性，是英語教師需要用心探究的教學(xué)策略的問題。那么，對教學(xué)效果有促進的方法，就是幫助學(xué)生多實踐學(xué)習(xí)、記憶目標(biāo)詞匯，引導(dǎo)運用聯(lián)想思維技能。如仁愛版英語教材八年級下冊Unit5在教學(xué)連系動詞和形容詞時，以sense 為核心，以5 個感官為分支：look、feel、taste、smell、sound，延伸拓展能接這些表示感官的連系動詞的形容詞，形成詞塊學(xué)習(xí)。詞塊可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯，使單調(diào)的詞匯記憶變得有載體，有關(guān)聯(lián)，不枯燥，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)連系動詞和形容詞的搭配。同時，可以訓(xùn)練學(xué)生從詞匯——詞塊——句子的學(xué)習(xí)。比如，以look 為例，可以引導(dǎo)學(xué)生在look 前加個主語，先用主語I，引導(dǎo)學(xué)生說句子：I look nice/beautiful/sad...培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。接下來引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱單數(shù)說句子：He looks pale/bright...為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用更多形容詞或者時態(tài)的改變：He looked sad yesterday.使學(xué)生置身于真實語境中學(xué)習(xí)詞——詞塊——句子。其它幾個連系動詞的分類，強化學(xué)生對連系動詞接形容詞結(jié)構(gòu)的實踐運用，同時發(fā)展學(xué)生對形容詞分類的思維能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.多媒體授課，激發(fā)思維，培養(yǎng)文化理解能力。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在日常教學(xué)實踐活動中，初中英語教師也應(yīng)該注重對多媒體授課模式的分析，把握多媒體教學(xué)的技術(shù)要求，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對課堂的濃厚興趣。在日常授課過程，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和思維能力發(fā)展目標(biāo)，對多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式進行豐富。

例如，在講解“I will take part in the school sports meet”這單元相關(guān)知識點的時候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與本節(jié)課主題相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。 在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與合作探索。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將課外知識點引入課堂，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生了解更多的體育文化相關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。

6.教師不斷回顧課堂優(yōu)秀環(huán)節(jié)。

在初中英語教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到自己在教學(xué)階段所表現(xiàn)出的成功之處，很多教師在教學(xué)的階段都呈現(xiàn)出這樣的體會和感受，某一堂課中某一個環(huán)節(jié)由于設(shè)計的比較合理到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，整體的熱情被充分地調(diào)動起來，教師本身也擁有著非常高漲的情緒，課堂上活力四射。

例如：在講解Detective stories 的Reading 這部分知識的過程之中，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容是比較繁瑣的，故事結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讓學(xué)生在自主理解的階段還會遇到一定的困難。所以在快速閱讀之后，教師就可以把班級的學(xué)生分成四個小組，每一組由其中一名學(xué)生擔(dān)任Detective Lu，其他學(xué)生作為采訪者針對案件的內(nèi)容以及偵查的情況，向偵探提出問題。為學(xué)生預(yù)留十分鐘的時間，根據(jù)問題和答案的數(shù)量，最終評價出最佳的采訪者和最佳的偵探。這樣的教學(xué)方法實現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化，學(xué)生能夠積極主動地參與其中，所學(xué)習(xí)的知識點也深刻地印在了學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生體會到了快樂學(xué)英語的滋味。這樣的課堂就是成功的，也需要教師不斷地進行反思，找到學(xué)生英語思維培養(yǎng)的最佳方法，這樣才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，達到最佳的教學(xué)效果。

7.教師不斷回顧課堂失敗環(huán)節(jié)。

回顧教學(xué)效果是課堂中的一門藝術(shù)，課堂教學(xué)就如同體操比賽，總會留有一絲遺憾。把教學(xué)中存在的疏漏之處進行清楚地記錄和展示，并且有針對性地進行回顧，就能夠使教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容深刻地進行探究和剖析，及時地吸取教學(xué)階段所存在的問題經(jīng)驗教訓(xùn)，這也有利于在日后教學(xué)過程中不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

例如：在講解Shopping 這一部分知識的時候，教師在鞏固設(shè)計中就可以設(shè)計學(xué)生到各個點去購物這樣的活動，這樣的活動在設(shè)計的階段所達到的想法和目的是非常好的。但是在實際操作中難度較高，很容易造成課堂一片混亂的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于太過于興奮，甚至互相打鬧起來。這也要求教師能夠在課后進行回顧，課堂造成秩序混亂的原因就是，教師沒有根據(jù)學(xué)生的喜好對課堂的活動進行布置，也沒有強調(diào)好其中的秩序性要求。所以在反思之后，這樣的課堂就需要不斷地進行改革和完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的目的。

8.開展具有創(chuàng)意性課堂模式。

課堂教學(xué)工作需要隨著內(nèi)容，以及隨著發(fā)展的態(tài)勢，推動師生之間的行為和思維的發(fā)展。在情感深入交流時，有些階段教師會產(chǎn)生易于教學(xué)的靈感以及獨特性的想法，學(xué)生也能夠在教師有效的啟發(fā)下產(chǎn)生智慧的火花。這樣的課堂也需要對其進行記錄，否則則會浪費良好的課堂教育效果。還要求教師能夠利用鮮活的教材和有效的教學(xué)案例進行總結(jié)和提煉，以此為日后的教育工作做好準(zhǔn)備。

例如：在講解Birdwatchers 中Integrated Skills 這部分知識的時候，學(xué)生聽完錄音，完成短文A Report on Zhalong的填空之后，有些學(xué)生就會說如果去動物保護區(qū)參觀，那就會很有趣吧！這時教師就靈機一動，讓學(xué)生體驗一下介紹沙龍，把學(xué)生分組之后，一個學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演記者和游客，大家在角色扮演的過程中，既鍛煉了口語表達的能力，也把剛才所聽到的內(nèi)容進行了鞏固。這樣的課堂創(chuàng)意來自于學(xué)生的某一句話，也是一個教師的靈感，通過把這些內(nèi)容進行記錄，就能夠很好地完善課堂教學(xué)的效果，也能夠優(yōu)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)生英語思維得以形成。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在目前的教育形勢下，需要本著審時度勢、與時俱進的精神，分析學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求和學(xué)科教學(xué)最新要求，然后借助互動性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)語言運用能力；借助問題化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；借助合作性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，促進思維品質(zhì)發(fā)展；借助實踐性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力；借助多媒體授課模式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)文化理解能力。