初中音樂課堂中即興創(chuàng)編活動的多元探索

江蘇省建湖縣匯文初級中學(xué) 郝 媛

音樂教師要讓更多的學(xué)生融入到創(chuàng)作、實(shí)踐之中，引領(lǐng)他們參與體驗(yàn)、探索、創(chuàng)作，能提升他們創(chuàng)編的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，能激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生在音樂實(shí)踐中，通過與音樂作品的對話，參與豐富多彩的創(chuàng)編活動，能對抽象的審美客體形成認(rèn)知與理解。

音樂創(chuàng)編活動具有即興性，是學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動中瞬間形成的主觀看法，是對音樂作品的即興表達(dá)。通過音樂創(chuàng)編活動，能活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的反應(yīng)速度。即興創(chuàng)編具有創(chuàng)造性，能發(fā)散學(xué)生的思維能力，發(fā)掘他們的思維潛能。即興創(chuàng)編具有漸進(jìn)性，它不是沒有憑據(jù)的創(chuàng)編，而是立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)能力為前提的。學(xué)生能根據(jù)自己掌握的音樂知識，將自己即興產(chǎn)生的想法融入到創(chuàng)編之中，教師要循序教學(xué)，滿足學(xué)生創(chuàng)編的發(fā)展需求。音樂創(chuàng)編具有綜合性，師生共同創(chuàng)編舞蹈、戲劇等內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、因生施教，滿足創(chuàng)編需求

1.知情相融，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。

教師要以音樂融入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們在掌握音樂知識與音樂技能的同時，能體其境、悟其境，從而形成樂觀向上的生活態(tài)度。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣目標(biāo)內(nèi)容，即興創(chuàng)編教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

如《桑塔·露琪亞》一歌是意大利的船歌，教者圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生邊聽邊運(yùn)用自己的身體做出劃船的動作，去理解音樂的情緒。學(xué)生邊做動作邊思考：這首歌是幾拍子？給人帶來怎樣的感受？學(xué)生借助于動作感受音樂，體會音樂所帶來的搖曳感，能在即興創(chuàng)編中獲得深入的理解。教師以音樂吸引學(xué)生融入作品，運(yùn)用自己的身體去體會作品的節(jié)奏、旋律，能感知作品的和諧之美，感受意大利人特有的熱情與奔放，從而能引發(fā)他們對歐洲民間音樂的興趣。

2.豐富手段，滿足學(xué)習(xí)需求。

即興創(chuàng)編能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能吸引學(xué)生融入到音樂活動之中，教師要通過豐富多樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升音樂技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。即興創(chuàng)編不能漫無目的，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編教學(xué)的價值。

在創(chuàng)編活動前，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、音樂起點(diǎn)水平與興趣愛好，能依生而設(shè)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。教師在即興創(chuàng)編時，要圍繞學(xué)情，循序推進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的創(chuàng)編內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》一歌內(nèi)容時，教者讓學(xué)生說說它是哪個民族的歌曲？它的情緒怎樣？教者根據(jù)維吾爾族能歌善舞的特點(diǎn)，為學(xué)生跳起維吾爾族舞蹈，同時讓學(xué)生拍手伴奏。教者讓學(xué)生跟學(xué)舞蹈動作，并隨音樂用舞蹈動作加以表現(xiàn)。初中生探索欲望強(qiáng)烈，但他們不好表現(xiàn)自己，教者引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上即興創(chuàng)編，能調(diào)動他們參與創(chuàng)編活動的興趣。

3.精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初中音樂教學(xué)中，教師要依生而教，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以博得學(xué)生的“眼球”，調(diào)動他們參與音樂活動的興趣，讓他們展現(xiàn)自己獨(dú)特的想象，感受到創(chuàng)編所帶來的喜悅。

如在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教者讓學(xué)生在聆聽歌曲中感受音樂情緒，并發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生試著用打擊樂器伴奏。有學(xué)生通過左右晃動教材模仿海風(fēng)的聲音，為樂曲進(jìn)行伴奏。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，他們的創(chuàng)編方法也不盡相同，教師如果讓他們按自己的想法創(chuàng)編，就會制約他們的思維。教師要尊重學(xué)生的想法，不否定超出預(yù)設(shè)范圍的想法，鼓勵他們展示自己的獨(dú)特才能。

二、增進(jìn)體驗(yàn)，提升創(chuàng)編素養(yǎng)

初中生正逐漸走向成熟，但他們?nèi)员憩F(xiàn)出不穩(wěn)定性，對問題的考慮不夠全面。他們的思維邏輯性逐漸增強(qiáng)，對問題的看待正由表面逐步深入。學(xué)生受外界的影響，情感起伏大，他們更期待得到他人的認(rèn)可，不能正常面對老師、家長的介入，易產(chǎn)生抵觸心理。

1.調(diào)用感官，提升創(chuàng)編興趣。

學(xué)生的感知不僅僅停留于聽覺上，教師還要從視覺、觸覺等方面促進(jìn)學(xué)生的感知，讓他們的音樂思維能力獲得發(fā)展，從而能促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升他們的專注度，讓他們掌握音樂作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生的情感與音樂作品的情感產(chǎn)生共振。

創(chuàng)編活動是一個由淺入深的過程，教師要建立音樂與活動之間的關(guān)聯(lián)，讓他們隨歌而律動，以自己的動作去理解音樂、發(fā)揮想象，產(chǎn)生形象化的理解。音樂創(chuàng)編活動是展現(xiàn)學(xué)生音樂技能的活動，學(xué)生要準(zhǔn)確熟練地把握音樂技能，并調(diào)動自己的聽覺、視覺，并激活全身的運(yùn)動細(xì)胞，通過逐步深入、不斷反復(fù)的練習(xí)才能促進(jìn)技能的把握，并內(nèi)化為技能。

當(dāng)學(xué)生掌握一定的音樂技能后，他們就會嘗試去用藝術(shù)化的形式表現(xiàn)自我。學(xué)生音樂技能的形成也具有一定的階段性，在剛開始學(xué)的時候，學(xué)生的興趣濃厚，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，加之所學(xué)的內(nèi)容也較為容易，技能掌握速度較快，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得逐漸加深，加之學(xué)生會出現(xiàn)自滿情緒，他們的興趣也會有所減弱，學(xué)生的發(fā)展速度逐漸變得緩慢，甚至?xí)磺?。教師要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引領(lǐng)他們參與審美，調(diào)動他們參與創(chuàng)編的興趣，提升他們學(xué)習(xí)音樂的技能。

2.聆聽作品，掌握創(chuàng)編方法。

學(xué)生在參與音樂創(chuàng)編的過程中，會出現(xiàn)思維、情緒、知覺等方面的變化。在創(chuàng)編之前，他們會依據(jù)創(chuàng)編目的展開探索的動機(jī)，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的心理傾向，從而能促進(jìn)素材的積累、技巧的提升，并融入自己的精力投入到創(chuàng)編之中。學(xué)生的創(chuàng)編動機(jī)往往會受到外界因素的影響，當(dāng)他們在聆聽優(yōu)美的音樂、經(jīng)歷了復(fù)雜的情感體驗(yàn)時，既能催生他們的創(chuàng)編動機(jī)，也能增進(jìn)他們對音樂作品的深刻理解。教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品，去掌握記譜的方法、豐富表現(xiàn)的手段，讓他們創(chuàng)編出良好的音樂作品。

3.表演作品，感悟作品內(nèi)涵。

表演是學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上對音樂作品的再創(chuàng)作活動，他們可以通過歌唱、器樂演奏等方式表演作品，要表達(dá)自己的情感情緒。教師是實(shí)踐活動的引導(dǎo)者，讓他們在表演前，要對作品的曲式結(jié)構(gòu)、和聲結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有一定整體的把握。學(xué)生不僅要熟悉材料，也要將其內(nèi)化于心，與作品產(chǎn)生情感的交流。學(xué)生只有把握音樂作品的風(fēng)格，挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的情感，這樣在表演時才能得心應(yīng)手。

好的創(chuàng)編能力還離不開審美、評價能力的支撐，學(xué)生通過聆聽音樂作品或觀看表演時獲得審美的愉悅，能形成很好的感知體驗(yàn)?zāi)芰?。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽多種風(fēng)格的音樂作品，以拓展學(xué)生的知識視野，能促進(jìn)他們想象能力的提升。由于受時間的制約，學(xué)生往往難以長時間聚焦于音樂欣賞活動，教師可以選擇與學(xué)生生活相貼近的內(nèi)容或?qū)W生易于接受的內(nèi)容，讓他們能集中注意力、把握重點(diǎn)、帶著問題去聆聽，去感知作品的情緒、速度等。如果教師一味要求學(xué)生去欣賞古曲音樂，對于學(xué)生而言有一定的難度，會影響他們的欣賞興趣，難以促進(jìn)他們審美能力的提升。

三、師生交往，感悟創(chuàng)編魅力

創(chuàng)編是教師、學(xué)生共學(xué)共研作用的產(chǎn)物。教師要建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動合作，提升創(chuàng)編的效果。音樂這門學(xué)科滲透著多學(xué)科的思想，與諸多學(xué)科之間有著關(guān)聯(lián)，要吸納其他學(xué)科中的教育思想開展創(chuàng)編活動。教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，吸引他們?nèi)谌氲揭魳坊顒又校軓纳畹囊暯侨?zhǔn)確把握音樂藝術(shù)內(nèi)涵。

1.師生互動，引發(fā)新的思考。

學(xué)生對抽象符號的理解往往要借助于一定的背景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，才能更易于學(xué)生理解音樂作品。音樂作品離不開師生之間、生生之間的協(xié)作交流，無論是合唱，還是合奏，都離不開生生之間的合作，教師要為他們提供更多的互動空間，讓他們通過多元的交往開展創(chuàng)編活動，能促進(jìn)他們創(chuàng)編能力的提升。創(chuàng)編活動并不是孤立、封閉的，教師在開展創(chuàng)編活動時，要建立開放的、對話的環(huán)境，促進(jìn)師生、生生之間的對話交流，并能達(dá)到理想的創(chuàng)編效果。師生之間的對話交流、觀點(diǎn)碰撞，能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)理解角度的束縛，能催生新的思維。

2.師生合作，增添課堂活力。

創(chuàng)編活動既離不開課前的精心預(yù)設(shè)，也離不開課中動態(tài)的生成，教師要對學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律等音樂基礎(chǔ)知識有充分的了解，并通過對話，促進(jìn)他們知識體系的建構(gòu)，要調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們從已知向未知進(jìn)行過渡。

如在學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給老師的歌》內(nèi)容時，教者圍繞“多聲和諧”這一主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)了二聲部教學(xué)，讓學(xué)生合作為歌曲創(chuàng)編二聲部。教者根據(jù)學(xué)生的音樂素材，對創(chuàng)編過程進(jìn)行簡化，讓他們“選音填空”，這樣的創(chuàng)編活動能調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)作的熱情。

音樂創(chuàng)編活動中蘊(yùn)含著多樣的交往模式，除了師生之間的交往外，還有人與自然、人與社會之間的交往，教師要具有開放的教學(xué)意識，構(gòu)建開放的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生與家庭、社會之間的交往。為促進(jìn)學(xué)生對不同民族音樂作品的理解，教師要構(gòu)建一個開放的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與音樂作品進(jìn)行交往，能促進(jìn)音樂作品的傳承，讓他們立足于不同的視角去理解，能催生學(xué)習(xí)音樂的動力。

3.角色扮演，形成獨(dú)特感受。

在初中音樂教學(xué)中，師生之間的交流具有開放性，不囿于教師與單個學(xué)生的知識交流，而是通過教師與學(xué)生群體之間的交往活動，能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，能激活學(xué)生的音樂思維，也讓創(chuàng)編活動變得更加開放、多元。

如在學(xué)習(xí)《陽光三疊》一課內(nèi)容時，學(xué)生在理解古琴特點(diǎn)、感知作品主旋律的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)他們用情景劇、收集的送別詩詞、黑板作畫等方式表現(xiàn)歌曲。第一組扮演情景劇，學(xué)生分別扮演詩人、友人、吹簘者、撫琴者以及店小二、監(jiān)守等多種角色；第二組收集送別詩，并選派代表參與配樂朗誦；第三組集體作畫，表現(xiàn)的季節(jié)要與歌曲中的背景相匹配，表現(xiàn)出楊柳依依、春風(fēng)和煦的情景。

學(xué)生在多元互動中扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自己的想象、展示自己的聰明才智，讓他們的創(chuàng)編能力得到顯現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)編音樂的過程中，會展現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重他們的獨(dú)特感受，讓他們用自己的創(chuàng)編活動詮釋對音樂作品的理解。

四、教師主導(dǎo)，形成交往創(chuàng)編

音樂創(chuàng)編需要多學(xué)科之間“交往”，能吸收其他學(xué)科的養(yǎng)料，拓展音樂課程，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂理解能力。教師要通過多元主體的互動交流，開展多樣的創(chuàng)編方式，以合唱、合奏等形式提升學(xué)生的合作能力。

1.建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)彼此交往。

在音樂教學(xué)活動中，師生之間的交流并不是單向的、封閉的，要通過經(jīng)驗(yàn)的傳遞、深度的對話、情感的交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編思維。人的發(fā)展并不是孤立的，教師要建立學(xué)生與他人、社會的聯(lián)系，構(gòu)建開放、多元的交往環(huán)境，以促進(jìn)個體經(jīng)驗(yàn)的互享。如在學(xué)習(xí)蘇少版八下《軍中姐妹》一課內(nèi)容時，教者讓學(xué)生聆聽歌曲，說說歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？你認(rèn)為歌曲的結(jié)構(gòu)是什么？你能創(chuàng)造出豐富的拍擊效果嗎？

2.精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)生成。

音樂中有著旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲等音樂元素，學(xué)生都需要在交往中了解，教師在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過對話促進(jìn)學(xué)生知識體系的建構(gòu)。對話不應(yīng)是封閉的，而是富有生命力、生成性的，教師要引領(lǐng)學(xué)生立足于不同的視角進(jìn)行交流，能打破固有思維的制約，讓他們能立足于新的角度去理解，從而能形成新的理解能力。預(yù)設(shè)與生成是和諧統(tǒng)一的，是相互關(guān)聯(lián)、彼此共生的，教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從已知向未知過渡，才能實(shí)現(xiàn)讓創(chuàng)編活動變得富有生命的活力。

3.開放共融，形成生本交往。

在初中音樂教學(xué)中，會涉及到不同民族、不同地域風(fēng)格的音樂，教師要構(gòu)建開放共融的教學(xué)觀，讓學(xué)生與音樂作品交往，能感受到音樂的傳承。在樂譜發(fā)明之前，人們記錄音樂信息的方式有限，多采用口授心傳的方式，但不同的人對音樂作品的理解方式不同，教師要融入“原生態(tài)”的交往理念，讓學(xué)生在交往過程中說說自己對作品的理解，這樣能形成多元的答案，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

總而言之，音樂創(chuàng)編活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)編活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編潛能，讓他們表達(dá)自己對音樂作品的理解。教師要構(gòu)建開放的互動環(huán)境，促進(jìn)師生、生生之間的協(xié)作，充分展示創(chuàng)編的潛能，同時能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編能力的提升。