基于核心素養(yǎng)的中職思政課程教學策略探析

福建省三明市建寧縣職業(yè)中學 揭松青

思政課要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，有效地發(fā)揮中職思政課立德樹人的主渠道功能，引導學生進行正確的價值觀判斷和行為選擇，為現(xiàn)代化建設(shè)培育高素質(zhì)的社會主義勞動者和接班人。

一、中職思政課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

學生適應(yīng)外部環(huán)境所必備品格和關(guān)鍵能力，這一能力在解決復雜現(xiàn)實問題表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，即為核心素養(yǎng)。中職思政課《標準》（2020 版）把黨的教育方針細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。根據(jù)教育部新頒中等職業(yè)學校思想政治課程標準精神，中職思政課主要包括《中國特色社會主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學與人生》和《職業(yè)道德與法治》四門必修課程。中職思政課教師必須按照黨和國家的要求，加強學生各方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)。落實立德樹人育人目標關(guān)鍵在思政課教學，培育核心素養(yǎng)是思政課貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的重要抓手和有效載體。實現(xiàn)中職思政課目標，必須大力推進教學改革創(chuàng)新，以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導，幫助中職學生形成正確的政治觀，堅定其理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業(yè)道德法治素養(yǎng)和心理健康水平，促進學生全面發(fā)展，更好地順應(yīng)時代發(fā)展需求，實現(xiàn)自我人生價值，成為對國家和社會有用的人。

二、中職思政課程教學培育核心素養(yǎng)的策略探析

中職思政課培育學生的核心素養(yǎng)，必須堅持立德樹人、全程加強習近平新時代中國特色社會主義思想教育，必須推進課題教學改革創(chuàng)新、培育學生愛黨愛國愛社會主義的深厚情感，必須堅持理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生的堅強意志，必須堅持實踐教學、導之以行。

1.以思政課程內(nèi)容為立足點，筑牢核心素養(yǎng)。

中職思政學科各門課程之間是一個有機理論體系，是培育學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學中要以此為立足點，構(gòu)筑核心素養(yǎng)。

首先，扎實上好思政課程內(nèi)容，筑牢核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)。中職思想政治課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是實施立德樹人、培育核心素養(yǎng)鑄魂育人的主載體，貫穿了社會主義核心價值觀，全面系統(tǒng)地闡述了馬克思主義唯物辯證法、中國特色社會主義制度、政黨制度、法治道德、職業(yè)素養(yǎng)和健全人格等符合中職學生健康成長的知識體系。因此，中職思政教學要緊扣課本內(nèi)容，以此為立足點，構(gòu)筑知識體系，筑牢核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，為培育核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。教學中可采取輸導啟發(fā)、自主探究、實踐認知再實踐、典型案例等方法，對學生進行政治思想教育、道德法治教育、心理健康教育、職業(yè)精神教育。

其次，挖掘思政課程之間的內(nèi)在密切聯(lián)系，構(gòu)建核心素養(yǎng)理論體系。中職各門思政課程之間相互聯(lián)系，相互促進，課堂教學中要將各門思政課程內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，構(gòu)建培育核心素養(yǎng)體系，形成合力，將核心素養(yǎng)注入學生心里，植入學生腦袋。如：在學習“發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”知識點時，將“中國特色社會主義”的有關(guān)知識點聯(lián)系起來，引導學生探究：結(jié)合東歐劇變、蘇聯(lián)解體等現(xiàn)象，請運用辯證唯物主義和歷史唯物主義辯證法分析社會主義為什么必然代替資本主義？探究中學生明白了社會主義社會作為一個新生事物，具有更大優(yōu)越性和更強生命力，但新事物不會一帆風順，要通過同舊事物反復較量向前發(fā)展，是波浪式前進。社會主義社會代替資本主義社會是曲折過程。通過上述課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系探究學習，使學生堅定了中國特色社會主義道路自信，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想堅定了信念，培育了政治認同等核心素養(yǎng)，為學生成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的時代新人打下基礎(chǔ)。

2.以思政課堂教學為著力點，夯實核心素養(yǎng)。

培育中職學生核心素養(yǎng)，課堂教學是關(guān)鍵，是主陣地，是主抓手。因此，要以課堂為著力點，將培育學生核心素養(yǎng)貫穿課堂教學全過程。

（1）精心設(shè)計教學導語，新課導入中培育核心素養(yǎng)。

政治學科理論性強，有的內(nèi)容晦澀難懂。中職學生理解較困難，感到枯燥乏味，學習興趣不高。思政老師在課堂教學時，要精心設(shè)計導語，借助信息化教學手段，采取靈活多樣的導入新課的方式，以激發(fā)學生興趣，運用有效的教學導入藝術(shù)，寓德育于教學導語之中，做到開篇育人。例如:在“自覺能動與自強不息”教學導入中，以多媒體課件展示青藏鐵路的壯觀畫面并配音樂《天路》，設(shè)計問題讓學生思考：青藏鐵路的成功建設(shè)與我們?nèi)松缆酚惺裁绰?lián)系嗎？對你有何感想或啟示？學生注意力馬上就被吸引過來，并產(chǎn)生興趣，積極探究，踴躍發(fā)言、各抒己見，自然而然地導入新課。此時，教師要進一步引導學生明德：青藏鐵路這項宏偉工程的建成，充分體現(xiàn)了黨領(lǐng)導的社會主義祖國國力強盛和人民的偉大創(chuàng)舉，有利于加快西部發(fā)展，有利于民族團結(jié)。這樣既成功地導入新課，又使學生增強了自豪感和愛國主義情懷，培育學生的民族認同感、社會主義祖國認同感等核心素養(yǎng)。

（2）精準用好教本素材，新課教學中培育核心素養(yǎng)。

中職政治課本素材豐富，表現(xiàn)形式靈活多樣，課本中有大量的案例材料、相關(guān)鏈接、名言典故、插圖等，這些都是培育核心素養(yǎng)非常好的教育材料，老師要充分挖掘其育人因素，“傳道”于“授業(yè)”之中，做到情景交融，在新課教學中潛移默化地育人。

①分析案例中培育核心素養(yǎng)。在中職政治教材中有許多鮮活的事例、案例，教學過程中運用信息化手段，將這些人物和事例予以生動形象地展現(xiàn)，精心設(shè)計問題，探究分析，啟發(fā)引導，潤物細無聲地感染學生，逐步培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。例如:在“職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求”這一教學時，對職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神理解，學生不易把握，教師將教材中“讀讀想想”的“最美司機”吳斌和在高鐵“腳踝”上“繡花”的大國工匠這些案例以多媒體形式再現(xiàn)其人其事，引導學生分析探究，很快就能理解職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神實質(zhì)。此時，教師要因勢利導，引導學生明白職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的形成是在責任意識的驅(qū)動下，不言放棄、持之以恒、不懈努力中形成的。從而啟迪學生從現(xiàn)在起，要不斷培育愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)執(zhí)著的、精益求精的工匠精神，做到案例分析中培育核心素養(yǎng)。

②賞析插圖中培育核心素養(yǎng)。中職政治教材中圖文并茂的圖片資料是我們教學的寶貴資源，教學中要指導學生欣賞分析插圖，領(lǐng)悟寓意，以培養(yǎng)學生的觀察分析能力和自主探究的學習能力，引發(fā)學習興趣，從而進一步加深學生的思想認識，提高政治課的育人實效性。例如：在“人民政府服務(wù)人民”這一教學時，學生不易理解服務(wù)型政府，將教材中汶川地震后重建、利比亞萬人撤僑行動、國家援鄂抗疫醫(yī)療隊等畫面制成圖文并茂的課件，讓學生深切感受到人民政府為人民，取得認同與共鳴。此時，教師要啟發(fā)學生思考：為什么在大災(zāi)大難面前中國能戰(zhàn)勝這些困難？學生分析探討中切身感受到新中國在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導下富起來了、強起來了，才能戰(zhàn)勝這些困難，從而自發(fā)的更加熱愛我們的黨和社會主義祖國。做到在賞析圖片中理解知識的同時增進了學生愛黨、愛國情感，培育學生核心素養(yǎng)。

③名言典故中培育核心素養(yǎng)。小故事，大道理。在課堂教學過程中，政治教師可運用教材中名人名言、哲理典故，以動漫形式再現(xiàn)情境，將抽象的理論具體化，以其寓意育人，培育中職學生高尚的道德情操和優(yōu)良的性格品德，讓學生明是非、懂真?zhèn)?、辨美丑，從而引導學生形成正確的人生觀和價值理念。例如：在“矛盾是人生發(fā)展的動力”這一教學時，將教材中“蔡桓公諱疾忌醫(yī)”“塞翁失馬，焉知非?！钡鹊涔室詣勇问秸故?，并指導學生閱讀分析課本材料老子《道德經(jīng)》中有關(guān)“大小、有無、強弱”等一系列的辯證矛盾概念，師生互動、探究，很快理解了矛盾是辯證對立統(tǒng)一的、是可以互相轉(zhuǎn)化的、是一切事物所固有的，我們要積極面對矛盾，促進自身發(fā)展。此時，課堂教學不能只停留在理解知識的層次，教師要進一步引導學生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)他們愛我中華、愛祖國的熱情，自覺傳承優(yōu)秀經(jīng)典，堅定文化自信，以達到育人效果。此外，政治教材中還有知識鏈接、問題聚焦、感悟與體會、互動空間、關(guān)注社會等大量素材，政治教師要選取不同角度，精心設(shè)計引導學生探究思考，在教學中潛移默化地培育核心素養(yǎng)。

（3）精練地歸納總結(jié)，教學總結(jié)中培育核心素養(yǎng)。

在課堂教學總結(jié)中，既要對課堂教學內(nèi)容歸納總結(jié)，更要把育人功能給予突出?？偨Y(jié)課堂教學的方式很多，有畫龍點睛法、對比歸納法、鞏固升華法、互動辨析法等等，無論以什么方式總結(jié)課堂教學，都要在總結(jié)中有機地引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，為社會主義培育德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者。例如：“堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導”這一課堂總結(jié)時，展示辨析題：

①中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，因此，我國是一黨制國家。

②除中國共產(chǎn)黨外，還有八個民主黨派，因此，我國是多黨制國家。

師生互動，辨析明確一黨制、兩黨制和多黨制的含義及其弊端。如：美國共和黨與民主黨競選時的象驢之爭相互攻擊、輪流坐莊，耗費大量人力、物力、財力等弊端。通過辨析明理，明白了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商的政黨制度最適合中國國情，具有極大的優(yōu)越性。從而使學生更加熱愛我國的政黨制度，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。最后師生齊唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》（一邊播放視頻），以鞏固知識，升華愛黨的情感。

3.以時事政治教學為輔助點，深化核心素養(yǎng)。

時事政治是中職思政課堂教學的重要組成部分，它具有事例生動，人物鮮活，貼近生活，真實可信，時代感召力強等特點，有助于中職學生了解國內(nèi)外形勢，把握國際社會發(fā)展趨勢。適時地將時事政治融入課堂教學中，有利于激發(fā)學習興趣，有助于中職學生在增進愛國主義情感、正確的政治觀和價值觀等方面取得認同感，引發(fā)思想共鳴，深化核心素養(yǎng)。因此，在中職思政教學中，要緊扣時政焦點熱點，將其有機融入課堂教學，以先進人物事跡、高尚道德、時代楷模精神深化核心素養(yǎng)。如：在上“職業(yè)道德的特點和作用”和“愛崗敬業(yè)的意義”知識點時，正值抗擊新冠疫情，以鐘南山等為代表的廣大醫(yī)護人員不顧個人安危，舍小家顧大家，奔赴防疫前沿。教學時將其融入課堂教學，用醫(yī)者仁心，愛崗敬業(yè)，無私奉獻精神和社會責任意識感染學生，引發(fā)學生思想共鳴，培育他們的社會責任感、社會參與意識等核心素養(yǎng)。又如將孟挽舟回國感言：“如果信念有顏色，那一定是中國紅”及其演講內(nèi)容適時引入課堂教學，與課本知識有機融為一體，激發(fā)學生自覺的愛黨、愛國情感，培育學生政治認同。通過時事政治教學，使學生從中汲取養(yǎng)份，深化核心素養(yǎng)。

4.以課后延伸教學為踐行點，升華核心素養(yǎng)。

中職思想政治教學培育學生核心素養(yǎng)不能局限于課內(nèi)教學，還要延伸課后教學，開展實踐教學，踐行理論知識，將核心素養(yǎng)落實到行動上，成為一種自覺行為。可以通過有的放矢地開展研學旅行教育活動，在研學中踐行核心素養(yǎng)；可以組織參觀革命教育基地和紅色文化基地，接受身心洗禮，傳承紅色基因，培育學生政治認同；可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培育學生的文化自信；可以組織學生積極參加“青年志愿者我在行動”“擁軍優(yōu)屬活動”“獻愛心活動”等公益活動，增強學生社會責任感，踐行和培養(yǎng)學生的社會參與意識；還可以組織學生到企業(yè)見習、實習，感受企業(yè)文化，踐行工匠精神。通過思政課實踐教學，把培育核心素養(yǎng)與社會實踐緊密結(jié)合起來，使其內(nèi)化于心，外化于行，達到升華階段。

總之，中職政治教學要把培育核心素養(yǎng)貫徹全過程，以實現(xiàn)學生認識、情感、價值觀的統(tǒng)一，培育中職學生具有良好的職業(yè)精神和道德情操，增進中職學生的愛黨、愛祖國、愛社會主義情感，增強四個自信，從而為黨和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格的建設(shè)者和接班人。