小學英語繪本教學中素材的選擇探究

江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學 張 典

隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育的提出，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W模式和教學方法以及教學理念也在不斷的創(chuàng)新。小學英語學科的知識，對于小學生來講具有一定的難度。要想提升小學生對英語學科知識的掌握程度和理解水平，就必須要借助多元化的教學方式和教學方法，結(jié)合小學生個性特點來實現(xiàn)英語知識的講授，讓小學生對于復雜的英語知識更加容易接受。

一、互動選擇小學英語繪本教學素材的重要性

首先，它可以根據(jù)學生的愛好和興趣來選擇?？梢愿鶕?jù)小學生的興趣愛好，擇選英文繪本素材，使小學生專注于學習內(nèi)容，形成良好的學習態(tài)度和學習狀態(tài)，充分調(diào)動他們在學習中的積極和主觀能動性，可以保證教學的水平，所以要根據(jù)興趣愛好進行材料的擇選。

根據(jù)愛好來擇選小學英語繪本的素材，當然首先要掌握小學生的愛好和興趣。那么，怎樣獲得小學生的興趣和愛好呢？在方法上，首先要加強與小學生的溝通，掌握小學生在日常生活中的個人行為，然后根據(jù)相關(guān)信息進行分析，獲取小學生的興趣愛好。其次，為了更好地保證師生之間的順暢溝通，教師在相處中要積極建立與小學生的良好師生關(guān)系，讓小學生表達自己的意見。每個小學生在興趣愛好的走向上都有一定的差異。這種不同很可能會給小學英語繪本素材的擇選帶來一些困難。例如，小學生的整體興趣愛好趨于多樣化，這意味著教師在選材上的勞動強度更大，短時間內(nèi)找不到合適的小學英文繪本素材。這時候就需要進行整合和開發(fā)興趣愛好的工作。在整合中，教師首先要根據(jù)小學生興趣愛好的主要表現(xiàn)，嘗試在不同的取向中尋找相似之處，然后根據(jù)相同點選取素材。此舉可以減輕選擇素材的勞動量。其次，在開發(fā)工作中，教師要讓小學生在交流的基礎(chǔ)上有更廣闊的視野，產(chǎn)生對各種事物的興趣，降低擇選素材的難度。

其次，根據(jù)課堂上學生的要求進行素材的選取。小學生的學習要求有主觀要求和客觀要求兩種。對于主觀要求，教師必須選擇英文繪本材料的形式。如果小學生之前因為出現(xiàn)狀況不能去課堂上課，可以依靠網(wǎng)絡(luò)以某種方式展示兒童繪本；對有客觀要求的，教師要主動進行分析，根據(jù)分析結(jié)果擇選素材。一般來說，小學生的主觀要求是指“小學生在學習過程中想要達到的目標”。例如，小學生希望在熱烈的環(huán)境中進行學習。這個時候，教師就需要擇選一些可以營造熱烈氣氛的兒童繪本素材，根據(jù)教學策略，充分發(fā)揮素材的作用；一般來說，小學生客觀要求是指“以課堂教學為目的，小學生生理應完成目標或應進行的個人行為”，如緊密圍繞課堂教學為目的，每個小學生都需要先學習基礎(chǔ)理論，然后進行實踐活動。這時候就要充分考慮到每個小學生在學習能力上的差異。對于那些能力較弱的學生，教師可擇選孩子們的圖畫書，提供的教材和圖畫的內(nèi)容需要相對滯后，對于能力強的小學生來說要相對前置，這樣才能使英語繪本在小學英語課堂教學中的作用得到充分發(fā)揮。

再次，按照課堂教學主題擇選素材。教材內(nèi)容是課堂教學的根基，對設(shè)定課堂教學的主題的指導意義是關(guān)鍵的。兒童繪本的素材和圖畫的擇選必須以課堂教學的主題為指導，有目的的擇選才能對教學水平的提高有利。尤其是在小學環(huán)節(jié)，小學生存在相對不足的自學能力。教師對英文繪本的材料擇選得越仔細和嚴謹，小學生在理解方面就會更容易得心應手。

二、按照學生的年齡特點進行素材的選擇

英語繪本以其圖文并茂見長，對孩子們的吸引力很大，故事主題的大部分編寫依據(jù)也是和孩子的生活實際相關(guān)聯(lián)的。因此，在種類繁多的英語繪本里，老師們對教學內(nèi)容的補充都喜歡挑選適合的繪本進行。但英語繪本的選擇應該有一些原則需要遵循的，這些原則是：符合教學主題的原則；和學生的年齡特征和興趣愛好相符合的原則；聯(lián)系學生生活實際的原則；對學生綜合運用語言的情境有利的原則；要有故事主題的鮮明和教育意義的明顯作用的原則。和學生的年齡段和語言認知發(fā)展特點相結(jié)合選擇合適的英語繪本素材是要考慮的首要問題。

在繪本素材的選擇中，三年級、四年級的學生，應將那些大圖片夾雜較少文字的圖片、色彩鮮艷、內(nèi)容易懂通俗、貼近學生日常生活、情節(jié)有挑戰(zhàn)性、語言表達生動、對話性和語言表達性強的英文繪本選擇使用。課堂教學以教學法的全身反應為指導，激發(fā)學生每個器官參與學習。教學方式以跟讀、模仿閱讀、練習閱讀、表演閱讀為主。根據(jù)多種閱讀方法，深入猜測人物的感情，理解課文的意思，把握新穎的語言表達，整體體現(xiàn)交際課堂教學和日常任務型教學法交叉選擇的教學方法，教學中根據(jù)教學目標和兒童繪本的內(nèi)容進行調(diào)整。五、六年級學生應選擇文字和圖片精妙，圖片少字多重點逼真，用適度的描述語言來表達文章的段落的內(nèi)容，素材和圖片的內(nèi)容要更廣泛，更有文化底蘊，題材可以多樣化的繪本進行應用。以問題推廣和日常任務型課堂教學為指導，通過多種方式閱讀文章幫助學生學習語言專業(yè)知識，幫助學生理解文本的含義。設(shè)計運用綜合英語語言表達能力環(huán)節(jié)，搭建拓展語言表達、內(nèi)容和文化的切入點，做好初一英語學習的銜接對接。

三、結(jié)合教材內(nèi)容與學生實際合理設(shè)計繪本難度

教材的內(nèi)容能夠直接體現(xiàn)教學的目標，同時也是對教學目標指向性的知識內(nèi)容設(shè)計的核心。因此，繪本教學素材的選擇也必須要能夠貼近教材。對于小學階段的學生來講，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的學習興趣，為往后的英語學習打下堅定的學習基礎(chǔ)，為了打破傳統(tǒng)方式下的英語教育教學方式，各界教育人士經(jīng)過對教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，在通過不斷的落實和實踐，得出了一種既可以活躍課堂氣氛，又能提升學生學習英語的積極性的方法。在教育教學活動中英語老師應該注重英語教學方式的開展，英語老師選取繪本素材的方式開展教育教學活動，激發(fā)出學生對英語的學習興趣，增強了英語學習對學生的吸引力。另外，繪本素材的內(nèi)容難度也要能夠貼合小學生的學習能力與實際水平，如果繪本素材的難度過高，容易使學生因無法理解而喪失自信，影響學習積極性和學習興趣，另一方面，如果繪本素材難度較低，也無法起到提高小學生知識的掌握水平。為了改善這一環(huán)節(jié)，英語老師可以根據(jù)學生的學習能力、學科特長等方面將學生劃分成不同層次，按照學生的學習能力分配給學生不同難度的繪本素材，這樣就在保證完成教學規(guī)劃的同時也將每個學生的學習優(yōu)勢表現(xiàn)出來，有利于提高學生繪本素材教學的課堂紀律和學生的學習效率。所以，要注意繪本素材的難度設(shè)計，要能夠激發(fā)學生更多的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以激發(fā)學生的表達欲望。

例如，譯林版小學英語教材三年級下冊Unit 1“In class”一課的學習中，教師可以結(jié)合當前班級的一些活動與設(shè)施進行教學的開展，其繪本素材內(nèi)容設(shè)定為班級當中的事物，既符合學生的學習環(huán)境，又貼近教材的主題，且難度適中，讓學生能夠掌握班級事物的同時也學習到了與班級有關(guān)的英語詞匯。

四、結(jié)合學生興趣需求與生活元素設(shè)計繪本圖文

小學生年齡正處在生理和心理的發(fā)育初期，其學習的興趣和關(guān)注點也會隨著年齡的增長而發(fā)生變化，要想繼續(xù)保持學習的熱情和繪本教學的效果，教師對繪本素材的選擇也必須要能夠充分發(fā)揮出生活元素的優(yōu)勢與作用，讓繪本內(nèi)容與學生的個性需求相結(jié)合，并保持繪本素材的童趣，利用熟悉的生活場景和生活中所發(fā)生的故事帶給學生更多的樂趣，保持高度的注意力集中和學習的主動性，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

例如，在譯林版小學英語教材三年級下冊Unit 7“On the farm”一課的繪本教學中。農(nóng)場的生活元素和生活氣息極為濃郁，是最能夠體現(xiàn)生活場景的教學主題，這時教師就要充分地利用農(nóng)場中豐富的生活元素為學生交織出更多的農(nóng)場故事，讓學生通過農(nóng)場繪本故事的閱讀去學習更多的英語詞匯與英語知識。比如農(nóng)民的英語詞匯“Farmer”，奶牛是“cow”，豐富的農(nóng)場場景也是很多小學生所熟知的場景，通過繪本素材能夠營造出小學生所熟知的生活氛圍，讓學生能夠更加快速地融入到教學情境中，更加容易掌握英語詞匯和英語知識的用法。

在當今社會，我國的小學英語教育中還存在著一系列的問題，學生的學習思維不夠活躍，對于英語的學習興趣不高，導致課堂變得枯燥乏味，這些問題的出現(xiàn)都嚴重影響了學生的英語積極性，繪本素材是一種適應于英語小學教育教學中的新型教學方法，有助于提高課堂活躍氣氛，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習英語的積極性，從而提高學生在課堂上的教學效率。

五、運用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的興趣

在教學小學英語繪本閱讀中，運用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境意義積極，能使教學的有效性得到大大提高，學生的潛能得到激發(fā)。然而，在被束縛了的傳統(tǒng)教育思維下，很多的小學英語教師對教學情境的重要性知之甚少，教學的中心環(huán)節(jié)仍然抓住知識，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，為了使小學英語繪本閱讀教學的成效得到提升，任課教師要先對教學理念予以更新，在教學中要重視學生的主觀能動性的發(fā)揮，充分關(guān)愛學生，將學生的實際學情與身心特點結(jié)合在一起，構(gòu)建適宜的情景，學生積極進行英語繪本的閱讀興趣被吸引。應當引起重視的是，教師應在此進程中對學生獨特的個性善于理解、保護，對學生的情愫善于“傾聽”，如此這般，學生的偏見才能消除，學生對教師才能充分信任，才能提高學習的興趣，這對英語繪本閱讀教學的開展作用是積極的。由于小學生的年齡比較小，對學習的精力有限，在課堂上的集中注意力的時間就簡短，導致教學效率不夠高。在這種情況下，就需要英語老師設(shè)計出簡單輕松的課堂教學環(huán)境，吸引學生的注意力，能讓小學生自主地融入到英語的教育教學活動中，繪本的出現(xiàn)就剛好解決了這一問題。繪本是針對小學生年齡階段所準備的書籍，繪本是屬于外來語，其主要以圖畫為主，并以簡單文字為輔，讓小學生能夠通過圖畫和簡單的文字去讀懂復雜的英語知識內(nèi)容。此外，繪本的圖畫較為精美且艷麗的色彩也能夠引起年幼小學生的注意力與興趣，有助于提高學生的學習積極性，但必須要注意的事就是要能夠?qū)L本進行合理的選擇，如此才能夠起到繪本所應該具有的作用。一般來講，小學生繪本的學習容易受到環(huán)境的影響，包括硬件設(shè)備和設(shè)施環(huán)境以及課堂的學習環(huán)境，就是必須要營造輕松愉悅的課堂繪本教學環(huán)境氛圍，并結(jié)合圖文并茂的繪本素材，達到與英語教學的相輔相成。

譯林版小學英語教材三年級上冊Unit 8“Happy New Year”一課的教學中，對于繪本的選擇結(jié)合教學主題十分重要。小學英語教學中使用繪本是為了更好地讓學生加深對英語知識的理解和認知，同時主題的融入對于小學階段的學生來講能夠忘記學習的英語知識更加符合教學目標，同時也更加有助于學生學習興趣的激發(fā)。教師可以將與中國新年和西方新年相關(guān)的故事作為繪本素材，讓學生能通過中式的新年傳統(tǒng)與西方新年的差異來了解課程主題和相關(guān)英語知識，比如教師可以將繪本內(nèi)容一半設(shè)計為中國的中式風格，一半設(shè)計為西方風格，并以食物和慶祝方式的不同來進行英語知識的滲透，在學生閱讀后對學生提問：“我們過新年的時候吃什么好吃的來慶祝呀？”學生會回答：“餃子?！苯處熢賳枺骸帮溩佑糜⒄Z怎么說？”學生通過閱讀和教師的教學就能夠?qū)W到“Dumpling?！薄澳俏鞣降男∨笥殉允裁词澄飸c祝新年呀？”教師這時就可以教給學生“火雞”，用英語來說是：“turkey。”此外，教師也可以通過一些有關(guān)新年的習俗去拓展學生的知識面，起到繪本教學在小學英語教學當中的作用。

小學英語繪本素材的選擇一方面要注意學生學習興趣的激發(fā)，另一方面要注重英語知識與生活元素的結(jié)合，另外還要注意繪本素材難度的選擇與教材、教學目標的貼合，最大程度上提高繪本素材的教學作用，從根本上提高學生對英語知識的學習與積累，從而讓學生能夠建立學習英語的自信，形成良好的學習習慣，不斷拓寬英語學科的知識面，為未來學習更加高深的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。