新課程理念下對高中信息技術(shù)教育教學(xué)的探究

張 騁

（甘肅省徽縣第一中學(xué)，甘肅 徽縣）

信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的組織要強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，使學(xué)生了解教育工作的組織實(shí)踐背景。高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生既了解到基礎(chǔ)的學(xué)科理論，更能掌握信息技術(shù)的實(shí)踐能力。與其他學(xué)科教學(xué)不同，信息技術(shù)注重實(shí)踐性，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而信息核心素養(yǎng)除了對學(xué)生的系統(tǒng)理解知識能力提出要求之外，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也提出了教學(xué)要求。因此作為教育工作者，在新課程理念下組織高中信息技術(shù)教學(xué)要從全面發(fā)展理念入手，通過課程教學(xué)方式的不斷調(diào)整，既要保證學(xué)生可以在課堂參與中得到理論知識的夯實(shí)及實(shí)踐能力的訓(xùn)練，還要求對學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)其知識應(yīng)用，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，更好地參與社會建設(shè)。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的必要性

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育工作的秩序優(yōu)化與秩序改革，而在高中實(shí)踐教育背景下，新課程理念對于教育工作的組織提出了新的要求，新課程理念強(qiáng)調(diào)以社會人才需求為方向，進(jìn)行教育改革、教育優(yōu)化和教育創(chuàng)新。

在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐背景下，存在教師不重視、方法不創(chuàng)新的問題，信息技術(shù)作為對學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，在素質(zhì)教育全面發(fā)展過程中有著重要的教育價(jià)值。但當(dāng)前由于信息技術(shù)并不是高考的考試科目，在教學(xué)組織過程中存在教師不重視、課堂組織效果有待提高的教學(xué)實(shí)踐困境。

部分教育工作者對于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識停留在教師示范、學(xué)生模仿的框架下，更加強(qiáng)調(diào)以枯燥的方式使學(xué)生對課堂提出的實(shí)踐要求進(jìn)行訓(xùn)練，忽視生動性、趣味性，而忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式既不利于學(xué)生信息核心素養(yǎng)的形成，也不利于高中信息教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。作為教育工作者，在新課程理念下要更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方法，在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，明確當(dāng)前社會對學(xué)生的多元要求，以社會建設(shè)所需的人才為教育工作的培養(yǎng)方向，在明確高中信息技術(shù)對于學(xué)生個(gè)人成長必要性的基礎(chǔ)上，積極探究立足課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，在新課程理念指導(dǎo)下不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)組織方式。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

高中信息技術(shù)教師要從教育理念的更新入手，在教學(xué)手段的改進(jìn)下通過對學(xué)生進(jìn)行信息意識的強(qiáng)化，在學(xué)生有效參與課堂知識學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)立足課堂對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、社會責(zé)任意識的有效培養(yǎng)。從教學(xué)活動的實(shí)踐角度分析，信息技術(shù)教學(xué)可以從以下幾方面入手進(jìn)行課堂優(yōu)化。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的信息意識

對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從思想認(rèn)知方面的提高出發(fā)，雖然教師存在對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視的問題，但高中生對于信息技術(shù)教學(xué)也存在認(rèn)知錯誤的問題。部分高中生對于信息技術(shù)的認(rèn)知停留在娛樂方面，將信息技術(shù)片面地理解為娛樂方式，而錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生在知識運(yùn)用時(shí)存在不恰當(dāng)?shù)姆较颉?/p>

作為教育工作者，要有意識地鍛煉學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取信息的能力，通過高中信息課堂的落實(shí)鍛煉學(xué)生區(qū)分信息載體、對信息進(jìn)行有效辨識的能力，通過學(xué)生對信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷提升信息敏感性的同時(shí)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。

高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有根據(jù)信息問題進(jìn)行信息源探索的教學(xué)任務(wù)，而教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行信息意識的培養(yǎng)要從課堂的知識教學(xué)角度出發(fā)，探究學(xué)生在辨別信息、收集整理過程中存在的現(xiàn)實(shí)困難。通過日常生活中對學(xué)生信息獲取方法、途徑的歸納，以課堂的理論知識引導(dǎo)學(xué)生對于不同方法進(jìn)行優(yōu)劣對比，使學(xué)生積極主動地在日常生活中獲取信息，也通過不斷的實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生收集整理分析的能力，達(dá)到信息意識的培養(yǎng)目的。

為了激發(fā)學(xué)生對課堂實(shí)踐的參與興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式在情境中布置相應(yīng)的信息技術(shù)探索任務(wù)。對生活相關(guān)的情境進(jìn)行探索思考，在信息技術(shù)相關(guān)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過程中，可以使學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，更好地把握信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活的方式。以飛機(jī)購票為例，日常生活中存在以網(wǎng)上購物為借口的詐騙行為，教師可以以該種生活中的實(shí)際案例為引導(dǎo)，使學(xué)生意識到日常生活中信息辨識的重要意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，強(qiáng)化學(xué)生的信息整理分析能力，使學(xué)生以更加科學(xué)的態(tài)度參與社會生活，對社會實(shí)踐中遇到的信息技術(shù)問題進(jìn)行解決。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)方法之外，信息技術(shù)作為強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手參與的學(xué)科，學(xué)生在對知識進(jìn)行應(yīng)用時(shí)涉及計(jì)算思維的形成與發(fā)展。教師在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中要從教師示范的角度出發(fā)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)動手操作的方式，分析核心素養(yǎng)對學(xué)生能力提出的綜合要求，從思維的角度出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)使學(xué)生從專業(yè)的角度認(rèn)知理解日常生活中涉及的計(jì)算機(jī)問題。

教學(xué)中除了計(jì)算機(jī)相關(guān)操作的學(xué)習(xí)之外，也涉及計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在強(qiáng)調(diào)操作、忽視思維訓(xùn)練的問題，大部分教育工作者對于計(jì)算思維的理解較為有限，在教學(xué)過程中無法通過教學(xué)活動的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算思維的充分培養(yǎng)，而在該種教學(xué)困境下，教師要通過理論學(xué)習(xí)的夯實(shí)來使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)不同操作背后的核心原理基本內(nèi)涵。

計(jì)算機(jī)的算法規(guī)則有專業(yè)的體系，而理論知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生能從更加專業(yè)的角度認(rèn)知、理解計(jì)算機(jī)。與傳統(tǒng)的單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的機(jī)械模仿不同，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教育要提高理論教學(xué)的深度，把握理論教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)性。

對計(jì)算機(jī)內(nèi)涵的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的解決也需要在系統(tǒng)框架的搭建下把握整體的實(shí)踐操作要求，因此在新課程理念下要改變傳統(tǒng)的單一關(guān)注操作、忽視理論夯實(shí)的教學(xué)問題，通過提高理論教學(xué)深度來對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的訓(xùn)練，在學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)算方式、算法設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上從更加專業(yè)的角度對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而與傳統(tǒng)片面地將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)視為操作的訓(xùn)練不同，在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教學(xué)要從數(shù)字學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任意識的培養(yǎng)角度出發(fā)，立足課堂保障基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)，通過有效的課堂設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多種能力的綜合培養(yǎng)。

在社會智能化、數(shù)字化發(fā)展不斷提高的背景下，學(xué)生的信息技術(shù)能力對其未來的發(fā)展學(xué)習(xí)有重要的影響，而學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的搭建和資源的收集整理。在新課程理念下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字化工具的選擇應(yīng)用能力。學(xué)生對于資源的自主評估是其計(jì)算以及能力發(fā)展的關(guān)鍵，而根據(jù)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行作品的創(chuàng)作也是提高課堂教學(xué)組織質(zhì)量的關(guān)鍵。

因此教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以學(xué)生的實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)立足課堂對其進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在“幾何畫板”教學(xué)中，教師可以提出項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇軟件工具，收集相關(guān)資源，在交流合作配合中，學(xué)生既可以對課本涉及的理論知識進(jìn)行深層次的理解，也可以在交流中掌握信息技術(shù)相關(guān)問題的不同解決辦法，而學(xué)生在對相關(guān)工具進(jìn)行提取、對相關(guān)資源進(jìn)行合理利用時(shí)可以充分發(fā)揮主觀能動性，也可以在不斷的探索中形成創(chuàng)新意識，提高團(tuán)結(jié)創(chuàng)新能力。

對于教育工作者而言，在對信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行組織實(shí)踐時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不是毫無限制的，而信息技術(shù)作為雙刃劍，在教學(xué)環(huán)境中教師要通過教育工作的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)遵守相應(yīng)的信息法規(guī)，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

信息安全是信息技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)方向，而教師在引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行掌握時(shí)也要從社會的角度出發(fā)，使學(xué)生把握其社會身份，明確信息技術(shù)應(yīng)用中信息安全保護(hù)的必要性。網(wǎng)絡(luò)平臺并不是法外之地，學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用要在一定的規(guī)則限制之內(nèi)，在課堂上為了使學(xué)生更好地理解與社會責(zé)任相關(guān)的內(nèi)容，可以通過具體的案例，比如網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論被處罰的相關(guān)社會事件來引導(dǎo)學(xué)生對于公民在網(wǎng)絡(luò)中的角色、形象、責(zé)任進(jìn)行探討，在思考探究中使學(xué)生更好地把握信息技術(shù)的應(yīng)用原則，能從社會的角度對信息技術(shù)這一工具的實(shí)踐應(yīng)用特征進(jìn)行充分把握。

三、結(jié)語

面對傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中存在的多樣化問題，在新課程理念下，信息技術(shù)教師要掌握教學(xué)優(yōu)化的必要意義，掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方向。在落實(shí)環(huán)節(jié)，教師要通過對學(xué)生信息意識的強(qiáng)化、計(jì)算思維的啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，立足課堂對學(xué)生進(jìn)行多種能力的綜合訓(xùn)練。通過學(xué)生正確認(rèn)知、理解計(jì)算機(jī)這一生活中實(shí)用工具，在掌握系統(tǒng)學(xué)科知識體系的背景下，鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，在學(xué)生對信息技術(shù)正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)工作的優(yōu)化來促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。