讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的運用研究

鄭廣弘

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第二中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

基于現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中所呈現(xiàn)出的教學(xué)特點，在教學(xué)過程中為了能夠有效保障良好的教學(xué)效率，應(yīng)用讀后續(xù)寫手段開展相應(yīng)的教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中需要教師引導(dǎo)高中生在閱讀中獲取文本中的重點內(nèi)容與語言，進而結(jié)合自身的分析成果在寫作中進行應(yīng)用，促使學(xué)生的閱讀與寫作能力都能夠得到提升。

一、讀后續(xù)寫的原因

（一）教學(xué)目的性

在高中英語教學(xué)過程中，基于新課標(biāo)的教程改革需求，更多的是需要教學(xué)者能夠關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，不僅注重學(xué)生的成績，更能夠意識到關(guān)于英語教學(xué)的目的性?；谡Z言教學(xué)特征，促使在教學(xué)過程當(dāng)中充分融合交際意圖、互動協(xié)同、語境應(yīng)用，并且保障在教學(xué)中能夠促進學(xué)生的語言能力、應(yīng)用水平的發(fā)展。

（二）教學(xué)限制性

基于我國高中英語教學(xué)當(dāng)中的實踐發(fā)展來看，大多數(shù)英語教學(xué)受到考試以及升學(xué)的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中過于分散的聽說讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)往往使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平無法得到訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上依托錄音進行聽力訓(xùn)練；在復(fù)述課文中提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力；大量的課后閱讀作業(yè)妄圖對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)；并且教師往往應(yīng)用命題作文的教學(xué)模式對學(xué)生的寫作能力進行鍛煉。這樣分散的教學(xué)模式往往無法幫助學(xué)生構(gòu)建更加良好的語言教學(xué)體驗，促使互動練習(xí)以及高質(zhì)量語言輸入相對較少。而應(yīng)用讀后續(xù)寫的教學(xué)模式，促使學(xué)生將理解與產(chǎn)出充分結(jié)合，基于學(xué)生自身的理解，能夠用個性化的方式進行表達，從無到有的過程能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讀后續(xù)寫的特點

（一）釋放想象力

在讀后續(xù)寫教學(xué)中，在文章閱讀理解的基礎(chǔ)上，能夠保障學(xué)生基于自己的不同見解發(fā)揮自己的想象力，基于原有的閱讀材料進行不斷創(chuàng)新，釋放想象力，促使學(xué)生的創(chuàng)造能夠與思維緊密結(jié)合，并保障學(xué)生的閱讀與寫作之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效連接。學(xué)生在寫作過程當(dāng)中不僅能夠完成寫作，在與文章進行充分融合交流的基礎(chǔ)上，能夠及時與作者互動，閱讀原文，保障寫作的語言能夠與原文更加連貫，在新鮮的記憶當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生的理想學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)造新生語言

讀后續(xù)寫當(dāng)中重要的是關(guān)于語言的模仿與使用，因此不斷衍生全新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用新語言產(chǎn)生表達障礙時，可以直接對文章當(dāng)中的原句進行引用?；谀７绿卣?，仍能夠有創(chuàng)造性的應(yīng)用，在遇到新詞或是熟詞新用時，不僅能夠形成良好的記憶狀態(tài)，還能夠相對地形成學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在讀后續(xù)寫中產(chǎn)生成就感，有助于學(xué)生在文章的語境中實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，并將其中的語境應(yīng)用能力沿用為自己后續(xù)學(xué)習(xí)的知識積累。處于協(xié)同狀態(tài)下的理解與寫作，能夠達成較高的語言應(yīng)用水平，形成相對良好的拉平效應(yīng)。

三、讀后續(xù)寫的實踐操作

（一）延續(xù)文章續(xù)寫

開展讀后續(xù)寫教學(xué)模式相對較為簡單，通常是在教材當(dāng)中選取文章內(nèi)容進行閱讀后，基于缺失結(jié)尾的材料進行續(xù)寫。這樣的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生在充分閱讀文章后對文章的主旨、內(nèi)涵等進行深入了解，進而在學(xué)生的不同理解層次以及寫作能力上開展續(xù)寫教學(xué)。以北師大版高中英語教材必修4 的Unit 10當(dāng)中的Lesson 1“a material world”關(guān)于物質(zhì)世界的內(nèi)容為例，闡述在現(xiàn)代化經(jīng)濟環(huán)境不同的物質(zhì)觀念開展的文章教學(xué)。首先，教師的引導(dǎo)能夠促使學(xué)生了解文章當(dāng)中關(guān)于西方國家對金錢、物質(zhì)的看法以及百萬富翁的生活方式，作為與學(xué)生現(xiàn)實生活能夠形成良好接軌的續(xù)寫教材，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生樹立正確價值觀的良好引導(dǎo)作用。學(xué)生在反復(fù)閱讀文章的過程當(dāng)中能夠保障續(xù)寫內(nèi)容基于自身實際的同時更加連貫，協(xié)同理解與產(chǎn)出，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)。

（二）分組劇本設(shè)計

良好的讀后續(xù)寫教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠具有相對充足的知識儲備，還要求學(xué)生對教學(xué)模式感興趣，才能夠積極投入教學(xué)當(dāng)中?；趯嶋H來講，在讀后續(xù)寫教學(xué)當(dāng)中充分融入趣味教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，例如在必修 2 的 Unit 5 Rhythm Lesson 2“Beijing Opera”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了使該內(nèi)容具有相對較高的吸引力，采取多樣化的教學(xué)續(xù)寫方式，例如，對班級當(dāng)中的學(xué)生進行分組設(shè)計，基于文章當(dāng)中熟悉京劇表演藝術(shù)的相關(guān)介紹，可以為學(xué)生設(shè)計京劇表演的戲劇劇本寫作內(nèi)容。在生動有趣的內(nèi)容當(dāng)中能夠形成延續(xù)性的寫作教學(xué)的同時，由學(xué)生分組對自己寫作的內(nèi)容進行表演，進而促使學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進行模仿并結(jié)合自身進行理解，具有相對較強操作性，同時能夠保障學(xué)生獲得更加充足的教學(xué)體驗。緊密結(jié)合讀后的續(xù)寫，能夠形成立竿見影的記憶協(xié)同效果。