基于高中語文核心素養(yǎng)的學生審美鑒賞能力培養(yǎng)

許可新

（甘肅省靖遠縣第一中學，甘肅 靖遠）

新時代教育的不斷革新，促進新時代課程隨之不斷變化，高中作為整個學習階段中最重要的一個時期，對其進行語文教學質量上的把控力度是很高的。新時期的語文教育模式相較于傳統(tǒng)的語文教育模式而言，對高中生語文整體的修養(yǎng)以及學習的質量都要比之前更加嚴苛。高中生不僅要具有扎實的語文基礎，還要具備較高的閱讀能力，在學習語文的同時還需要培養(yǎng)自己的審美能力以及鑒賞能力。作為語文的核心組成部分，審美鑒賞能力不僅可以在學生的學習中提升語文能力，更重要的是引領學生在求知的道路中走向更高的層次。基于高中語文核心素養(yǎng)的學生審美鑒賞能力培養(yǎng)方面進行討論，針對學生在核心素養(yǎng)下對語文審美情趣的培養(yǎng)過程進行詳細探討，為了更好地把控高中生的語文水平以及教學質量，以培養(yǎng)出更高質量、更優(yōu)質化的全面型人才。

語文作為一門學科，其所蘊含的知識量以及文化性都很豐富。中國五千多年文明史，文化博大精深，因此造就了語文這門學科極其深奧和重要。語文核心素養(yǎng)以語文的能力為核心內(nèi)容，不僅涵蓋了構思和使用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞能力的提高以及文化的傳承與理解。學生在學習語文知識并且掌握之后，逐漸形成對語言的構思和使用。學生在進行語文學習過程中，能夠對思維方面加以形象化、邏輯化，開闊思維視野，深化語文能力學習，做到思維的發(fā)展和提升。學生在語文學習過程中，形成自然的審美意識、正確的審美觀以及優(yōu)質的審美情趣，可以提高自己的審美鑒賞能力。同樣，當學生在語文學習過程中借鑒和運用了其他民族或地區(qū)的文化，從中汲取到了其余的能力，并且在語文學習中表現(xiàn)出一定的文化自覺性以及有態(tài)度的文化自信感，這就是對文化的傳承和理解。審美鑒賞能力的提高是高中生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在對高中生語文教學過程中，需要對學生的審美鑒賞能力給予高度重視，讓學生可以自主了解審美鑒賞的含義，在不斷學習的過程中對審美鑒賞能力進行更深層次的探究。

一、語文核心素養(yǎng)對培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的意義

（一）對學生在日常學習生活方面的意義

語文這一門科目作為重要的語言基礎類課程，不僅范圍涉及面廣，而且它具有自身的優(yōu)勢，是其他科目都不具備的——那就是所謂的“情感”。由于這種特殊情感存在，所以語文這門課程比其他課程更容易讓學生培養(yǎng)審美鑒賞能力。作為一名高中生，所接觸的語文教材難度和技術都要比小學、初中更加嚴苛。這就要求高中生要有較為成熟的心理以及個人意識的思想，要比以往更加成熟地看待自己眼中的事物。高中語文教師需要做到在語文教學的過程中，注意觀察每一個學生，掌握對他們的感情控制力度，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。最好可以在教育他們的同時，將審美的方式融入課堂中，使學生能夠更快速地吸收知識。將帶有知識的審美能力通過教育的方式與學生的思想結合，引領學生向正確的審美鑒賞方向發(fā)展，便于學生在今后的學習、生活中正確表達自己對審美的觀念。審美本身就是一種對精神世界的優(yōu)化和整合，用科學合理的方式凈化心靈，陶冶情操，建立屬于自己的正確審美觀念，用雙眼去觀察這個世界。

（二）對學生在個性化體驗方面的意義

在高中語文教學中，學生的審美離不開個人對生活的體驗。不同人體驗同一種生活，所帶來的感受也不同，這是因為每個學生在個性化方面的差異。審美鑒賞能力作為語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它給每一個學生帶來的體驗和表現(xiàn)都是不同的。它可以提升不同學生之間的能力和品質，通過“發(fā)現(xiàn)美”的方法，使學生從呆板、枯燥的說教的教育模式中解脫出來。讓學生可以個性化體驗不同的思想給他們帶來的啟蒙。通過個性化體驗，學生的情感得到進一步熏陶，能夠切身地感受美。而教師為學生提供這種個性化體驗的方法也有很多，最關鍵的點就是教師是否可以做到從認知事物的角度出發(fā)去帶入學生，讓學生真正感受到個性化體驗給他們帶來的生活變化，從而做到促進學生對生活和社會的深刻認知，并將這種審美鑒賞能力靈活運用在生活中。

二、高中生審美鑒賞能力在語文核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)途徑

（一）以發(fā)現(xiàn)美的方式針對性地提高審美能力

現(xiàn)在是新時期，整個教育模式已經(jīng)逐步進入了新時代。教師不可以仍舊停留在傳統(tǒng)落伍的語文教學模式中，而應該結合現(xiàn)在的教育模式，將自己與學生一起帶入學習興趣之中。教師作為整個課堂的引領人，學生則成為教師手下的“主力部隊”。教師在進行語文教學時，可以將課程進行拆分，用銜接的方式，一部分一部分將整節(jié)課堂組建起來。不同的部分有不同的講解內(nèi)容，每一部分都可以做到完美的呈現(xiàn)，這樣比籠統(tǒng)的從頭至尾講完整節(jié)課堂更有效率。教師可以運用家喻戶曉、膾炙人口的故事以及佳作名篇來增加課堂的亮點，提升學生的審美鑒賞能力。盡可能做到自己輔佐，學生獨立思考，加大學生的學習量和自主性，培養(yǎng)學生學習意識，通過這種方式讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)屬于自己的審美角度，確認角度之后對審美鑒賞能力進行進一步提升，發(fā)掘深藏在知識深處的美。

（二）分析民族文化，體會民族內(nèi)涵，學會欣賞和傳承

民族文化是瑰寶，是一處經(jīng)得起開發(fā)的寶藏。教師在引導學生學習、提升審美鑒賞能力時，可以讓學生認識我國的民族文化，從中感受到傳統(tǒng)民族文化帶來的能量，提高教學質量。民族文化是語文學習的一種精髓，民族的發(fā)展離不開文化的支撐。在學習語文知識中，只有教師和學生一起去體會這種文化，才能使學生從內(nèi)心深處真正產(chǎn)生對祖國深深的認同感和歸屬感。當學生的情感達到一定程度，審美鑒賞能力便隨之提高。學生樹立對民族文化的欣賞心理，體會到民族內(nèi)涵的重要性，在提升審美鑒賞能力的同時，擔當起對民族文化傳承的重要使命，為以后的生活規(guī)劃創(chuàng)造美好的前景。

三、通過語文核心素養(yǎng)提高自身的審美鑒賞能力

（一）體會并理解語文教學核心產(chǎn)生的美感

語文核心素養(yǎng)并不是讓學生盲目提升自己的審美鑒賞能力，更不是讓他們脫離現(xiàn)實生活的環(huán)境影響。它的作用是讓學生體會不同的情感和思想，使原本滿是文學氣息的語文課可以變得藝術、有趣，增強學習氛圍。教師可以將教材作為視角來進行探討，讓學生分析其中的語言使用技巧以及文字組合之后帶來的美感體現(xiàn)在哪些方面。通過自己的視角，營造一種鏡頭感，對學生的視野進行開闊，帶領學生在審美藝術方面拓展。同時，教師需要將自己的思考深入其中，需要在教材的基礎上做到主次分明，才能更有效提升學生的審美鑒賞能力，使學生可以沉浸在審美鑒賞的過程中，通過自身的想法和能力帶來更多的感悟。如果教師在語文課堂中過多進行藝術分析和鑒賞，反而會與一開始的想法產(chǎn)生沖突，審美的過程需要做到由淺入深，層層遞進，一步一步領著學生發(fā)現(xiàn)美并且分析美，這樣學生的審美鑒賞能力才能真正得到培養(yǎng)。

（二）用創(chuàng)設情境的方式使學生鑒賞美

文學的情境創(chuàng)設法是對提高學生語文核心素養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的一種實用方式。它可以更好地使學生了解課文，發(fā)現(xiàn)文字的美，并將這些東西轉換為自己的理解。學生對美的理解，與他們身處在怎樣的環(huán)境中有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在進行教學活動中要將審美鑒賞放在第一位，之后通過良好的語言表達創(chuàng)設合適的情境，將自己想表達的意思傳達給學生。教師也可以引入一些具有實用性的教學模式，創(chuàng)設語文教學中需要的情境，使學生可以更快速從自身的世界融入文學意境中，這么做對學生后期自身情緒方面的調節(jié)有很大的幫助。

（三）用讀寫結合的方式創(chuàng)造美感

從語文教學的角度出發(fā)，可以表達學生內(nèi)心最真實的情感，并且可以看出學生心理活動的途徑，莫過于寫作。從學生的文字中，教師可以感受到不同學生對文字的審美以及自己在個性方面的追求。因此，高中語文教師在對學生的寫作方面應該做到高度的重視，騰出一部分時間提升學生的寫作能力，并對寫作技巧進行一系列的講解。同樣，學生在閱讀方面的選擇也表現(xiàn)出學生的審美觀點和鑒賞美的方向，教師需要把控好學生對閱讀角度的選擇，通過對不同學生的了解，做出總結和分析，最后按照讀寫結合的方式，幫助學生更好地控制自己，兩者結合創(chuàng)造出屬于學生的美感，通過這種方式讓學生對美有更好的認識，便于提升自身的審美鑒賞能力。

四、結語

結合以上內(nèi)容，讀者不難得知，審美鑒賞能力的培養(yǎng)不是一兩天就可以做到的，它是一件工程量浩大的任務。高中語文對審美鑒賞能力的培養(yǎng)具有很重要的意義，成為以后語文課堂中重要的組成部分。教師需要重視自身的教學能力，不斷提升自己，學生也需要做到積極學習，努力進步，師生配合才是培養(yǎng)審美鑒賞能力的最佳方式，也只有這樣才能使人才培養(yǎng)更全面。