讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的應用研究

戴恩云

（平陰縣第一中學，山東 濟南）

寫作是整個語言教學中最基礎的內容之一，想要學好一門語言，聽說讀寫是很重要的。在英語的整個教學過程中，除了聽力、閱讀以及朗讀的部分外，寫作教學一直都是高中英語教師在課堂教學中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。所以怎樣更好地提高高中英語寫作是每位高中英語教師所要解決的重點和難點。每位高中英語教師都應該積極地探索一些關于寫作的教學方法，從而讓整個英語教學得到進一步的改善和提高。而“讀后續(xù)寫”的教學方法就是在提高英語教學質量的前提下提出來的，它主要是將課本中的閱讀內容和學生的寫作結合起來，然后通過語言的模仿以及具體的語言環(huán)境，去激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作能力，從整體上提高高中英語寫作的教學效率和質量。

讀后續(xù)寫是一種新型的教學方式，主要是讓學生在對英語的整個材料進行閱讀之后，在理解的基礎上對文章進行后續(xù)的寫作，以此來提高學生的寫作能力，這是一種比較有效的學習英語的方法。高中英語教師可以利用讀后續(xù)寫的教學方法來提高學生的英語寫作能力，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。當然教師在進行高中英語寫作時，想要更好地提高讀后續(xù)寫能力，就應該給學生一定的時間和空間，讓他們進行想象，除此之外一個輕松愉悅的課堂氛圍也是很重要的。因此本文就讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的應用進行研究。

一、將讀后續(xù)寫更好地應用于高中英語寫作中

（一）應突破傳統(tǒng)的英語寫作模式

想要對閱讀理解進行更好的讀后寫作就要讓學生具有發(fā)散性思維，所以說在高中的整個英語教學過程中，每位英語教師一定要給學生獨立的空間和寫作的自由需求，要掙脫限制學生寫作的條件，如時間、地點以及一些方式等，教師應該將讀后寫作看成教學當中的一種游戲模式，激發(fā)學生的想象力，只有這樣才能夠讓學生有寫作的靈感，增強他們對讀后寫作的興趣。當然想要更好地提高讀后寫作的教學效率和質量，英語教師就不應該限制學生的寫作時間和寫作方式。

（二）提高讀后續(xù)寫的趣味性

想要更好地將讀后寫作應用到高中的英語寫作過程中，教師就應該提高讀后續(xù)寫的趣味性，這樣才有利于學生發(fā)揮想象力，激發(fā)他們學習英語的興趣，從而增強學生對英語寫作的積極性，并且提高他們的詞匯積累量。教師應該在讀后續(xù)寫的教學過程中加入一些創(chuàng)新性的元素，也可以借助多媒體來給學生進行教學，給他們展示續(xù)寫的相關內容和題材，可以是視頻，也可以是圖片，讀后續(xù)寫的趣味性提高了，學生的寫作能力自然而然也就提高了。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作中的優(yōu)化方法

（一）創(chuàng)新教學模式和思想

由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在目前的高中英語教學中，大多數(shù)教師的教學都是讓學生死記硬背，然后套入試題。由于之前的高考模式就是這樣，所以很多答案都是固定的，雖然這樣的教學方式比較符合如今的高中教學需求，但是隨著教育的改革和發(fā)展，這樣的教學方式逐漸被淘汰。讀后續(xù)寫主要培養(yǎng)學生的自主思考能力，這樣的教學方式可以讓學生擺脫對教師的依賴，從而學會自己進行獨立的思考和創(chuàng)作。雖然說讀后續(xù)寫的教學方式剛開始實施會有難度，但是這是將來教學方式的一個趨勢，所以每位英語教師一定要創(chuàng)新英語的教學模式和教學思想。讓每個學生都參與到讀后續(xù)寫的教學中，并且讓他們學會獨立思考，從而提高整體的英語效率和質量。

（二）注重對學生讀后續(xù)寫進行評價

在高中的整個教學過程中，有很多英語教師不是很注重課堂評價，這也成為英語讀后續(xù)寫教學的一個問題。其實整個課堂教學評價不能夠單方面地以教師的思想來進行評價，應該是從多方面、各個環(huán)節(jié)來對學生的讀后續(xù)寫進行整體的評價，只有這樣才能夠從整體上提高高中英語的寫作教學，也能夠更好地去發(fā)現(xiàn)學生的一些優(yōu)點和不足。

總而言之，讀后續(xù)寫是一種新型的寫作模式，它能夠激發(fā)學生的獨立思考能力以及思維能力，因此每位英語教師一定要重視起來，將現(xiàn)有的教學思想進行創(chuàng)新和改變，從而讓學生有更大的進步。