高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施研究

張 成

（廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)，廣東 云?。?/p>

隨著核心素養(yǎng)觀念的逐漸深入，教師對教學(xué)過程進(jìn)行了一定程度的改善和創(chuàng)新。對高中物理這門學(xué)科來說，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)開展教學(xué)活動，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、合作意識、物理思維等方面來展開教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)改革。但在如今的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師對核心素養(yǎng)理念的理解還不是十分深刻，因為沒有足夠的理論作為支撐，在短時間內(nèi)改變教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率受到了一些負(fù)面影響。

隨著新課程改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，對物理這門學(xué)科，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力出發(fā)來完善教學(xué)過程。通過具有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，讓學(xué)生通過物理課堂提升自身的綜合能力和學(xué)習(xí)水平。在這其中，教師需要將核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效的落實，從多個層面、多個角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，深入挖掘教材中的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生能夠通過實踐過程有更加良好的學(xué)習(xí)體驗。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生便能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，推動物理核心素養(yǎng)的形成。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

針對高中階段的物理教學(xué)，教師需要從教材內(nèi)容入手，通過對教材的研讀和分析，設(shè)計符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，而立足教材知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中階段，物理這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分豐富、廣泛，因此，教師在研讀教材的過程中，需要針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，將課堂中45分鐘的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配。只有這樣，才能夠使教材內(nèi)容所起到的作用發(fā)揮到最大化，使學(xué)生能夠在課堂上擁有最佳的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

例如，在講解“牛頓第一定律”這節(jié)課時，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行課程設(shè)計，其中，主要可以分為三個方面：（1）知識技能的培養(yǎng)。教師需要先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，讓學(xué)生先了解相關(guān)的科學(xué)家，再學(xué)習(xí)運(yùn)動與力這一領(lǐng)域的發(fā)展歷史。當(dāng)講述背景信息后，教師便可以引出牛頓第一定律的內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識有深刻的理解和印象，能夠理解慣性的概念以及質(zhì)量與慣性之間的關(guān)系。（2）過程與方法的實施。在這其中，教師可以向?qū)W生講解伽利略的理想實驗，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)實驗的具體過程，并能夠從中了解科學(xué)方法論，之后再讓學(xué)生通過分組探究的形式來進(jìn)行實驗過程，使其能夠通過具體的實踐而理解這節(jié)課所要表達(dá)的具體內(nèi)容。同時，教師也可以讓學(xué)生通過對生活物理現(xiàn)象的觀察，對物理知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解，并認(rèn)識到物理知識在生活中的實用性和廣泛性，以此來提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。教師需要通過本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，形成正確的科學(xué)價值觀，在教師的引導(dǎo)下逐漸形成勇于探索、刻苦鉆研的精神。這三方面目標(biāo)的設(shè)立，能夠讓學(xué)生在理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更深層次的目標(biāo)和要求，這樣便能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)理念的重要價值。

二、促進(jìn)學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位

隨著時代的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)理念也需要不斷更新。在核心素養(yǎng)觀念下，教師需要采取一些新穎、有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，使學(xué)生更加愿意主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和綜合水平的提升。在這一過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展課堂活動。但現(xiàn)如今，許多教師只是照搬教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過程無法實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師需要在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新，比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生選取與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小故事、小游戲等，讓學(xué)生能夠有興趣主動參與學(xué)習(xí)，這樣能夠使教學(xué)過程更具生動性和靈活性，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解“萬有引力定律”這節(jié)課時，教師可以通過課前備課，以設(shè)計PPT的方式將教材中的內(nèi)容進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，教師可以將牛頓與蘋果的故事以動畫的形式進(jìn)行展示，并讓學(xué)生根據(jù)動畫來敘述整個故事發(fā)生的過程，使學(xué)生能夠逐漸成為課堂的主體，并能夠從敘述的過程中逐漸理解萬有引力的概念，通過主動學(xué)習(xí)和思考完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在高中階段，物理知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，因此，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的探究能力、思維能力為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。同時，物理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師需要讓學(xué)生通過對生活經(jīng)驗的總結(jié)和探究進(jìn)而掌握課本內(nèi)的知識內(nèi)容。通過探究的過程，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和思維能力的提升。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作的過程而收獲豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念的落實。

例如，在講解“時間和位移”這節(jié)課時，教師可以通過合作探究的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，教師可以以問題的形式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考：如何用坐標(biāo)表示物體的位移？讓學(xué)生能夠以小組分工對教材知識進(jìn)行探究，開展相互交流和討論，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。通過討論來進(jìn)行探究，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮推動作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究意識

對物理這門學(xué)科，教師有必要讓學(xué)生通過實驗探究的過程掌握豐富的學(xué)習(xí)方法。在實驗過程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的物理實驗規(guī)范，逐漸形成良好的實驗習(xí)慣和物理思維。并且，教師可以通過多種方式來進(jìn)行實驗，比如，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，使學(xué)生能夠擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師需要展示直觀、明確的實驗流程，讓學(xué)生能夠制訂系統(tǒng)全面的實驗計劃。并且，教師也可以通過自身的實驗經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生完成具體的實驗過程，讓學(xué)生能夠通過親手操作來完成實驗，在進(jìn)行實驗時，教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行明確分工，以此保證實驗高效完成。在完成分組后，教師便需要發(fā)布具體的實驗項目，讓學(xué)生能夠根據(jù)對實驗內(nèi)容的理解而提出實驗猜想，自由地進(jìn)行實驗設(shè)計。例如，在講解“電磁感應(yīng)”這節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)法拉利電磁感應(yīng)實驗的具體內(nèi)容，學(xué)生能夠通過實踐過程感受電磁感應(yīng)，這樣能夠讓理論性的知識變得具體化、形象化，使學(xué)生能夠通過整體的實驗過程而感受到科學(xué)家進(jìn)行研究的不易之處，對科學(xué)家產(chǎn)生崇敬之情，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識和探索精神。

綜上所述，想要在高中物理教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師便需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并且教師還要促進(jìn)學(xué)生占據(jù)課堂中的主體地位，通過生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠通過主動學(xué)習(xí)和思考收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生能夠以小組為單位來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過自學(xué)的過程掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的思維能力。此外，教師還需要以實驗的方式強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，使學(xué)生通過完整的實驗過程不斷豐富自身的知識體系，提高自身的動手能力和綜合素養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)模式，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實。