校園文化增強普通高中學生自信心探析

馬瑾同

（甘肅省蘭州市榆中師范學校附設高中，甘肅 蘭州）

校園是學生學習與成長并重的地方。千百年來，教育事業(yè)的發(fā)展為傳承民族文化、消除錯誤思想、提高民眾素質、服務社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。在今天，我們進入新時代，校園建設與管理工作更要與時俱進。對利用校園文化促進學生自信心建設進行探析，明確普高學生在自信心構建方面的難點和短板，給出了合理化的自信心塑造方案與方法，相信能讓普高校園文化更加豐富多彩，能讓學生體現出更加自信、健康、向上的精神面貌。

高中階段，學生的成長與發(fā)展都面臨非常關鍵的選擇。有的學生經過幾年的努力考入理想的學府，繼續(xù)深造學習，爭取美好的未來；也有的學生高中畢業(yè)后進入社會，進入工作崗位，開啟自己的另一種生活。在新高考政策的要求下，在教育治理體系和治理能力現代化的要求下，普高校園建設將更加側重文化建設，更加注重對學生綜合素質、心智健康、心理健康的發(fā)展與培養(yǎng)。做好普高校園文化的創(chuàng)新發(fā)展，是對學生負責，更是對國家負責、對社會負責的表現。

一、普高學生自信心缺失的影響因素

（一）家庭環(huán)境因素的影響

家庭環(huán)境因素的影響是普高學生缺乏自信、自信不足的主要原因之一。近年來民眾的教育理念、教育意識有所改善，但今天的高中生，他們在幼年、少年時代，家長的教育理念和今天有所差異。有的高中生父母婚姻狀況不佳，家庭中出現變故，家長離婚或者情感不合，爭吵較多，對孩子無暇照顧等情況并不少見。這就會導致孩子缺少關愛、缺少鼓勵，信心不足，對人、對事有自卑情緒。

（二）校園環(huán)境因素的影響

學校是學生成長發(fā)展的象牙塔，是教書育人的地方。校園環(huán)境也是影響學生成長的重要因素。在高中校園里，受高考緊張氛圍的影響，在繁重的教學任務下，很多老師將重點放在學科知識的傳授和考試技能的訓練方面，而對學生自身的心理心態(tài)、心理健康、思想觀念、自信情況等卻缺乏足夠的關注。這也使很多高中生在自信心方面提升緩慢。特別是成績差、身體有缺陷、家庭經濟困難的學生，更容易產生自卑情緒，缺乏充分的自信心，在校園活動、班級活動中表現得消極、不夠上進。

（三）學生個性心態(tài)的影響

每個學生的心理狀態(tài)、個性、性格有很大差異。有的學生性格開朗，喜歡與人交流溝通，擁有良好的人際關系，更容易激發(fā)其自信心；而有的學生性格內向、懦弱，或者不喜歡表達，與人交往有一定障礙。這類學生缺乏自信。還有的學生太過于自信自滿，對很多事情不夠在意，學習進步緩慢。種種因素，都需要校園環(huán)境的引導和教育工作者的干預調整。

（四）網絡環(huán)境因素的影響

新時代，我們一定不能忽視網絡環(huán)境的影響。無論是居家，還是在校園生活中，網絡環(huán)境對學生的信心都有極大的影響。如網絡上流行“吹捧文化”，在朋友圈，在貼吧論壇，總有很多關于炫富之類的帖子，會給學生造成一種誤導和誤解，讓學生認為自己的家庭環(huán)境、社會地位、成績能力等都與別人有較大差距。諸如此類情況，對學生的自信心造成了較大的影響。

二、利用校園文化促進學生自信的策略

（一）多彩校園活動，發(fā)掘學生的閃光點

校園文化的建設，需要我們構建多彩的校園文化活動，呈現文化氣氛、文化品格。多彩的校園活動，需要讓盡可能多的學生參與進來，給學生提供展示自我的舞臺。高中生未必都是學習成績優(yōu)秀的尖子生，但每個學生有自己的興趣愛好和特長，每個學生有自己的閃光點。我們在組織多彩校園活動中，要著眼于學生各自的喜好特長，有針對性地組織開展各類主題活動，讓學生在多彩校園活動中展示自己的特長，展現自己的閃光點。學校可以依靠黨團組織牽頭，帶動各個班級班主任、任課老師和班委會成員共同建立學生狀況溝通反饋機制，對班級里各位學生的興趣愛好等有基本的了解。在此基礎上，我們可以組織適合學生群體的校園文化活動，激發(fā)大家的積極性。如開展征文活動，選擇一些高中生比較感興趣的話題，讓大家圍繞話題進行寫作，鼓勵大家用詩詞歌賦等方式展現自己的青春暢想、生活體驗、成長經歷、心理活動；再如，我們組織開展校園歌詠比賽，實現歌唱、舞蹈、音樂演奏的有機結合。在歌詠比賽中，學生可以報名唱歌，可以報名作為伴舞，也可以報名進行樂器演奏。一場歌詠比賽，給擅長各個方面才藝和特長的學生帶來展現自我的機會，讓更多的學生參與進來，一定能讓高中校園環(huán)境更加異彩紛呈，讓高中生的信心有所提升。

在多彩校園活動的構建中，不能只是讓學生自主報名、自由參與。更要由班主任老師、各個任課老師、班委會成員充分動員，給學生做工作，并且能合理安排課上課下的時間分配，讓學生充分參與到多彩校園文化活動中。針對學生在各類校園活動中的表現，老師也要及時給予認可和鼓勵，讓學生感受到自己被認可、被尊重，從而樹立自信，熱愛校園、熱愛學習、熱愛生活。

（二）進行以心理健康教育為主題的校園文化宣教

在傳統的普高校園文化建設中，對于心理健康教育有所忽略，這也是導致學生信心不足、缺乏自信自強的因素之一?；谛睦斫】档膶I(yè)視角進行校園文化宣教，就是要通過心理活動的干預來引導學生信心的轉變。學?？梢院退枷胝谓逃蠋熞约皩W校心理咨詢室老師達成緊密合作，結合校內學生的心理狀況制定干預策略，形成體系健全的信心教育培養(yǎng)機制。

例如，我們利用校園廣播和校園宣傳欄等黨團宣傳體系、學生管理體系，結合學生家庭形成信心教育培養(yǎng)機制。定期組織學生集體觀看《當幸福來敲門》《阿甘正傳》等國際國內的勵志影片，通過對影片內容的解讀呈現來打動我們的學生，使其建立對生活的勇氣和信心；或者通過學校經典誦讀活動，組織學生誦讀經典書籍《老人與?！贰兑靶缘暮魡尽贰毒奕藗鳌贰朵撹F是怎樣煉成的》等，通過這些名著名作、名人傳記等，為學生傳達經受時代考驗和生活歷練而形成的勇敢氣質、堅強意志；我們還可以播放名人講話講座的視頻資料給學生信心、勇氣的激勵，讓大家看到生活中各個行業(yè)領域的先進人士、優(yōu)秀典型有著怎樣的成功經驗、人生啟迪。在各類教育平臺、宣傳平臺、微信公眾號、學習強國App軟件上，也不乏勵志演講、勵志演說和勵志的故事。我們可以將這些勵志的素材案例作為心理健康管理的有效資料，引導學生形成健康的心態(tài)，糾正認知和個性上的誤區(qū)，能夠始終以樂觀、向上、自信、自強的態(tài)度面對生活，面對學習，面對老師和同學。

除此之外，我們要進行心理健康教育知識的普及和宣講。依托校園廣播和宣傳欄等途徑，向學生宣傳介紹中學生常見的心理問題，分析心理問題的表現、成因和解決方案，為學生發(fā)放心理健康指導手冊，確保學生都能掌握心理健康方面的基礎知識，具備心理健康自我評價、自我調節(jié)的技能。班主任、各學科老師要注意了解本班級學困生、身體殘疾學生等的實際情況并對其進行心理健康教育管理，適當和學生進行溝通，心貼心地體現關懷和關注，解決學生在學習、生活、成長等各方面面臨的難題。

（三）組織開展創(chuàng)新團隊建設活動

校園是一個集體，學生也應該融入集體中。我們基于校園集體進行團建活動，可以對培養(yǎng)學生的自信與勇氣發(fā)揮積極作用。如我們利用早操時間或者大課間，組織以班級為單元的團隊訓練活動，借助校園道具、器材等發(fā)布團隊訓練的任務，鼓勵學生在小組合作中集思廣益、啟迪思維、相互幫助、共同進步。什么是信心？就是學生面對困難時候的勇氣，面對挑戰(zhàn)時候的主動思考和發(fā)揮聰明才智，就是要讓學生建立團隊之間的信任信賴，從彼此的身上收獲信心、獲得感動，而不是因為彼此不了解或者缺乏充分的鍛煉就失去信心。通過各種類型團建活動，通過黨團教育工作、學校學生管理工作的充分引導，相信可以讓學生在信心方面更加堅定，不怕挑戰(zhàn)和考驗，不怕困難和問題。

教育實踐證明，校園文化對學生個體的成長發(fā)展有重要的影響和意義。作為高中生，處于人生成長與發(fā)展的關鍵時期，更需要自信滿滿、樂觀向上。因此，我們應當充分利用校園文化建設的有力武器，培養(yǎng)、塑造學生自信、自強、自尊、自愛、自省、自勉，促進每一個高中生的健康成長。這樣的校園文化建設才更符合時代需求，是對教育使命的堅決踐行。