小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

張紅芳

（甘肅省白銀市景泰縣第六小學(xué)，甘肅 白銀）

數(shù)學(xué)能力包含學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，二者是相輔相成的。數(shù)學(xué)能力的形成是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是其形成數(shù)學(xué)能力的前提條件，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、方式的掌握是形成數(shù)學(xué)能力的有效途徑，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確和不斷探索的問題。

數(shù)學(xué)能力究其內(nèi)涵而言分為獲取知識(shí)的能力和解決問題的能力。知識(shí)獲取的能力是指課堂上教師和學(xué)生通過教材載體探索知識(shí)的過程中形成的求知的方式和方法；還指課后通過訓(xùn)練鞏固獲得的學(xué)習(xí)歷程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。而解決問題的能力是對(duì)獲取能力的拓展、延伸和實(shí)踐應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。二者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，筆者以具體的教學(xué)案例為切入點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、興趣是獲取數(shù)學(xué)能力的先決條件

作為啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了掌握教材所呈現(xiàn)的知識(shí)和喚醒已建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之外，學(xué)生對(duì)這門自然學(xué)科的興趣才是關(guān)鍵因素。小學(xué)階段無論是教材知識(shí)體系的編排，還是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，遵循的一個(gè)宏觀原則就是以學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)為前提，即無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)用都必須適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。而小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)自己周圍的新鮮事物都保持濃厚的興趣，只要我們對(duì)學(xué)生這種純真的心理正確地引導(dǎo)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不再為抽象符號(hào)性的知識(shí)而感到枯燥、索然無味，而是要把數(shù)學(xué)成為他們?nèi)の缎缘挠螒颍@樣他們就會(huì)主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下自主地去探索知識(shí)，從而形成能力。

（一）平等的師生關(guān)系是興趣培養(yǎng)的前提

長(zhǎng)期以來，我們始終擺脫不了傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀點(diǎn)的束縛，教師儼然就是一個(gè)板著一副嚴(yán)肅的面孔、高高在上的“傳道授業(yè)解惑者”，教師這個(gè)園丁就是利用手中“剪刀”去“修剪”園中的幼苗，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地成長(zhǎng)，這種辛勤的園丁雖然保證了小樹不敢旁逸斜出，讓他們成材，但也“剪”掉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。雖然按部就班也可以使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，但我們要清楚地認(rèn)識(shí)到育林和育人有本質(zhì)的差別，只可比擬，不能遷移運(yùn)用。作為啟蒙階段的園丁，不在于知識(shí)傳授得多少，而在于把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的大門。而進(jìn)門的鑰匙就是平等的師生關(guān)系。小學(xué)教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，而興趣的先決條件就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，以朋友的角色幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，盡可能地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生憑借“興趣”這把神奇的鑰匙，開啟探索科學(xué)的大門。

（二）和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)興趣的根本保障

教師光有觀念的轉(zhuǎn)變還不夠完善，必須有和諧的課堂氛圍。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所還是在課堂之內(nèi)，這就決定了課堂教學(xué)的地位是不可替代的。而作為主陣地的課堂教學(xué)，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生卸掉一切負(fù)擔(dān)，走進(jìn)課堂就能身心愉悅地全身心投入知識(shí)的探索中，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、方式、方法的掌握是形成數(shù)學(xué)能力的有效途徑

興趣是敲門磚，進(jìn)了大門后關(guān)鍵的因素是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法的掌握，而這不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。就北師大版的教材編排而言，其和以前傳統(tǒng)人教版教材的根本區(qū)別在于對(duì)概念、規(guī)律、結(jié)論的呈現(xiàn)的次序發(fā)生了變化，這種變化恰恰反映了課程改革理念的變化。我們翻閱兩個(gè)版本的教材對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)的特點(diǎn)：原人教版的教材在知識(shí)的呈現(xiàn)上以傳統(tǒng)的教學(xué)思想為本，先介紹概念、規(guī)律、結(jié)論，再去論證，最后訓(xùn)練、鞏固；而北師大版的教材編排恰恰相反，先出示系列的問題和例題，讓學(xué)生通過解決問題而歸納出這些問題的共同特點(diǎn)，然后引導(dǎo)歸納、總結(jié)，最后得出概念、規(guī)律、結(jié)論。前者直截了當(dāng)，學(xué)生接受起來容易，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的培養(yǎng)，學(xué)生只要機(jī)械地記住結(jié)論，就能運(yùn)用，而后者是讓學(xué)生在探索的過程中通過解決問題獲得知識(shí)的同時(shí)掌握能力。這種能力的形成以后的學(xué)習(xí)提供了有效的保障。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊緊地抓住階段性特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。