小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略分析

何 晶

（甘肅省酒泉市西大街小學(xué)，甘肅 酒泉）

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，以此幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)朗誦方面都能夠順利進(jìn)行。英語(yǔ)是大部分學(xué)生的第二門(mén)語(yǔ)言，掌握每一個(gè)單詞的發(fā)音是非常重要的，而發(fā)音規(guī)則又在根本上決定了學(xué)生能否準(zhǔn)確發(fā)音。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力與聯(lián)想能力都不太成熟，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要體會(huì)到語(yǔ)音教學(xué)的樂(lè)趣所在，否則學(xué)生就很難帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)發(fā)音。語(yǔ)音教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

英語(yǔ)語(yǔ)音包括音素、元音、輔音等內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙期，教師應(yīng)著重教給學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解語(yǔ)音音素的分類、音節(jié)知識(shí)等內(nèi)容，以此循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

一、開(kāi)展語(yǔ)言詞匯整合教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與漢語(yǔ)相似的是都需要發(fā)音規(guī)則，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的第一步，也關(guān)乎學(xué)生是否能夠精準(zhǔn)發(fā)音，是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的主要依據(jù)[1]。為提高小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言一體化教學(xué)，以此幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“a”的發(fā)音，教師可以先將這兩個(gè)音節(jié)介紹給學(xué)生：［?］［ei］，然后，教師應(yīng)細(xì)致入微地對(duì)學(xué)生講解，當(dāng)“a”發(fā)［?］的情況下，需要在重讀閉音節(jié)中發(fā)短音，而“a”發(fā)音為［ei］的情況下，需要在開(kāi)音節(jié)中發(fā)長(zhǎng)音。同時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，以此幫助學(xué)生鞏固記憶。比如，當(dāng)“a”發(fā)［?］時(shí)，單詞包括bad，gap，about等；當(dāng)“a”發(fā)［ei］時(shí)，單詞包括late，page，age，fate，cake，date等。同時(shí)，也有不遵循上述發(fā)音的情況，如單詞family，對(duì)于這一單詞的語(yǔ)音應(yīng)提醒學(xué)生進(jìn)行特殊記憶。

二、通過(guò)游戲?qū)嵤┣榫辰虒W(xué)

借助具體的教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中更好地理解和記憶英語(yǔ)發(fā)音，從而整體提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師的指示都有很強(qiáng)的遵從性，學(xué)生之間在課堂中也有著頻繁的交流，那么開(kāi)展情境化教學(xué)和小組討論就顯得水到渠成了。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力，教師可以借助游戲化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化的游戲，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)[2]。同時(shí)，由于游戲內(nèi)容更具趣味性，因此能夠鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶程度，真正對(duì)學(xué)生形成寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

例如，教師可以先對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本語(yǔ)音教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師將不同的單詞卡片發(fā)給學(xué)生，4名學(xué)生可以觀察自己及其他小組成員的卡片。比如，4張卡片上分別是near，ear，pear，hear，應(yīng)注意的是，其中hear這個(gè)單詞中“ea”的發(fā)音與其他單詞不同，因此，拿著hear這個(gè)單詞的學(xué)生應(yīng)起立。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)詞匯的辨識(shí)度。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，完善互動(dòng)教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以采取唱歌這種韻律感和節(jié)奏感均較強(qiáng)的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也可以通過(guò)朗讀英語(yǔ)音標(biāo)的方式降低學(xué)習(xí)難度，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，與教師共同演唱，共同朗讀英語(yǔ)音標(biāo)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)thisismynewfried知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)I’mfromAmerica等句式的朗讀，為簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，教師可以為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并要求學(xué)生跟著教師的節(jié)奏朗讀，這種師生互動(dòng)的朗讀方式，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，小學(xué)生由于年紀(jì)小，會(huì)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)單詞融入、游戲、跟讀等多元化的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，這會(huì)起到事半功倍的教育效果，更會(huì)為學(xué)生開(kāi)展深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。