加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

何 麗

（甘肅省金昌市第五小學(xué)，甘肅 金昌）

本文主要通過(guò)教師立足教材，挖掘文化元素；開(kāi)展誦讀，營(yíng)造文化氛圍；延伸內(nèi)容，擴(kuò)大文化視野三種途徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課堂中，讓人文精神、傳統(tǒng)美德深入人心，促使學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而為學(xué)生今后的人生成長(zhǎng)與發(fā)展指明正確的道路，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史所沉淀下來(lái)的瑰寶，其中的思想道德、價(jià)值取向及民宿特色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有積極的影響。尤其是在素質(zhì)教育的推進(jìn)及深入下，更加注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的作用，為學(xué)生傳遞各種傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念、優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。同時(shí)有利于學(xué)生在古人的文化熏陶之下，領(lǐng)略祖國(guó)的歷史文化、風(fēng)土人情，由此引領(lǐng)學(xué)生正確的成長(zhǎng)方向，從而為學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)提供有效的保障。

一、立足教材，挖掘文化元素

對(duì)于部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材而言，很多文章蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞積極、正確的思想觀念，具有一定的育人功能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要立足教材，充分地挖掘文章中的文化元素，注重人文精神的體現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到熏陶與感染，能夠汲取其中的養(yǎng)分，促使學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)常識(shí)與文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

比如，部編版教材中的課文《草船借箭》，節(jié)選自我國(guó)著名的四大名著之一《三國(guó)演義》，其中包含我國(guó)特色民族文化與民族精神，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)[1]。因此，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，理解課文的內(nèi)容，同時(shí)感知人物的形象，從故事情節(jié)中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，可知天文、知地理、知人心，總結(jié)出草船借箭成功的原因，促使學(xué)生進(jìn)一步感受古人的智慧，從而充分激發(fā)起學(xué)生閱讀古典名著的興趣與積極性，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展誦讀，營(yíng)造文化氛圍

小學(xué)階段的古詩(shī)詞不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、增長(zhǎng)其智慧，還能讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的洗禮，凈化心靈。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以開(kāi)展經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的精練語(yǔ)言、優(yōu)美的意境，同時(shí)感受古詩(shī)詞所傳遞的思想與人生哲學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。

比如，部編版教材中的《清明》一詩(shī)，有助于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及來(lái)歷，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，由此激發(fā)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，并且在有情感的朗讀中，體會(huì)詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情[2]。

三、延伸內(nèi)容，擴(kuò)大文化視野

通常小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，都是選擇一些名人的敘事散文、小說(shuō)及古典詩(shī)詞、名著等，其中關(guān)于地方性的民族文化、抗戰(zhàn)精神與愛(ài)國(guó)情感等美好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升具有積極的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，就要適當(dāng)?shù)匮由靷鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，將傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)增添教學(xué)的趣味性與新鮮感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取優(yōu)秀的文化，并且將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)下去，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。

比如，部編版教材中的《父愛(ài)之舟》一課是作者以回憶的形式，從容地從自己幼年寫(xiě)起，記敘成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從點(diǎn)滴小事中體現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)親人的懷念，以及父親對(duì)“我”的愛(ài)。因此，這篇文章能夠讓學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大，而親情是每個(gè)人所擁有的最寶貴的情感，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜與感恩，因此教師可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去描述和表達(dá)父母帶給自己的感動(dòng)，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心父母、理解父母、體諒父母和孝敬父母，從而將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，可有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且有利于學(xué)生受益終身。通過(guò)語(yǔ)文教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，以便學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮，能夠形成正確的道德觀念與價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。