淺探核心素養(yǎng)視域下如何構建小學數(shù)學高效課堂

王 潔

（昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學，江蘇 昆山）

改革開放以來，我國的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，從之前的應試教育，教師“填鴨式”教學逐漸轉變成為教師精細教學。教學中的主體地位由原先的教師變成了學生，這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要性。學生的核心素養(yǎng)是指學生應該具備的終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在學習數(shù)學知識時所具備的品格和在未來社會中具備的學習數(shù)學的能力。但小學生的思維模式還沒有正式形成，所以運用起來又有一些難度。但是在教育教學不斷改革的大背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)又是目前階段主要的教學目的。這要求一線教師必須改變自身的教學觀念，尤其是陳舊的教學觀念，圍繞核心素養(yǎng)這個指導方向來努力提高教學效率，讓自己的教學課堂變?yōu)楦咝дn堂。

一、提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。只有學生對數(shù)學產生了想要學習的想法，才能充分調動學生學習數(shù)學的積極性，為高效課堂打好基礎。在實際教學中，有些教師滿懷激情地為學生上課，結果學生提不起學習的興趣。教師努力地教學，但學生的成績卻讓老師大失所望。這就是沒有做到高效課堂。數(shù)學是抽象的，尤其是一些難以理解的數(shù)學理論知識，對于小學生來講非常晦澀難懂，這就要求教師將晦澀難懂的抽象的理論知識化為有形的具體的事例來幫助學生更快地理解。例如，在上課之前，教師可以給學生講一個關于知識點的有趣的故事，或者提出一些關于所講知識的有趣的問題，利用這些故事和問題來調動學生對數(shù)學知識點學習的興趣和積極性。例如，在學習“時間”時，教師可以講一個生動的故事，如“鬧鐘三兄弟”，鬧鐘的表盤上有三個兄弟，時針是大哥，分針是二哥，秒針是小弟，他們平時都緊密配合，對自己的工作認真負責。突然有一天，三兄弟為了一件小事而吵了起來，誰也不管自己的工作了，結果……時間對于小學生來講是非常抽象的、無形的，教師可以通過講這樣一個有趣的故事將鐘表擬人化，讓學生想一想三兄弟最后到底怎么樣了。這樣的課堂一定是充滿趣味的，學生一定會緊跟教師的教學快速地學習知識點。這樣的故事不僅可以激發(fā)學生對時間知識的學習興趣，還能鍛煉學生思考問題的能力，從而逐漸構成高效課堂。

例如，在教學“圓的知識”時，教師可以采用提問的方式來進行教學，如可以讓學生說一說在生活當中見到的圓形物體。學生肯定會說出許多的圓形物體，如車輪。這時，教師可以根據學生說出的圓形物體進一步提問：你見過的車輪是圓形的，那你見過三角形、長方形的汽車輪胎嗎？為什么車輪是圓形的，而不是其他形狀的呢？這樣的問題，相信學生是喜歡思考的，可以有效地引導學生對知識進行思考，培養(yǎng)學生探索知識的能力。這樣的互動不僅培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了課堂的教學效率，從而建立了良好的、互動的高效課堂。

二、借助案例教學法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教師在課堂當中可以通過講解經典案例進行教學。把經典的案例呈現(xiàn)在多媒體上或者是寫在黑板上，對學生進行分組，讓學生以小組為單位全部參與到案例的分析和解答當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在小組中講，然后派小組代表上臺講。教師在教學當中起的是引導、輔助的作用。等學生陳述完各自的觀點，教師再來點評。之后，還可以再列舉幾道易錯的例題，幫助學生糾正易錯點，加強對知識的進一步掌握，從而達到高效課堂構建的目的。

三、緊跟時代步伐，利用“多媒體”教學

這里所說的“多媒體”，不僅指教室中的多媒體設備，還指生活當中學生感興趣的電視節(jié)目、動畫故事等。隨著時代的發(fā)展，教師可以利用多媒體直觀形象地為學生闡述枯燥乏味、晦澀難懂的數(shù)學知識，讓學生“看到、感受到”想象中的數(shù)學；也可以結合學生感興趣的電視節(jié)目、動畫故事來進行教學，從而達到課堂教學的高效率。例如，教師在教學“統(tǒng)計”這個知識點時，可以把現(xiàn)在學生最感興趣的《奔跑吧，兄弟》這個綜藝節(jié)目帶入課堂。假設李×同時參加了跑步和跳遠項目；鄭×和鄧×只參與了跑步項目；陳×與王×均參與了跳遠項目；女嘉賓楊×和林×參與了跑步項目。此時的《奔跑吧，兄弟》這個節(jié)目當中統(tǒng)計員需要做什么工作呢？利用“多媒體”教學不僅可以構建高效課堂，更可以拓寬學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生終身學習的核心素養(yǎng)。

在開展小學數(shù)學教學活動時，教師一定要重視和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，提高自身的教學能力，使課堂的教學效率得到提高，真正達到高效課堂。