多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題及糾正

王 薇

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南關(guān)小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)精彩紛呈的局面，但同時(shí)也因?yàn)槎嗝襟w的過(guò)度使用，課堂中的問(wèn)題逐漸暴露，有效地解決這些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。在一定程度上也是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)使用多媒體出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于今后的教學(xué)大有裨益。

一、課堂中的問(wèn)題

（一）對(duì)設(shè)備缺少選擇性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育科技產(chǎn)品走進(jìn)人們的世界，特別是在教育教學(xué)方面，多媒體更是良莠不齊地涌進(jìn)學(xué)校。盡管多媒體給教育教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，部分多媒體設(shè)備在質(zhì)量及其課堂演示中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，諸如卡機(jī)、死機(jī)，還有部分設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中不能播放視頻，綁定下載其程序，甚至部分程序運(yùn)行彈出不良廣告等。而這些恰恰是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)影響最大的因素，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)連貫的整體，整節(jié)課都是在聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)的過(guò)程中完成的，如果中途因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中斷，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，既影響了學(xué)生的積極性，又影響了教師的主動(dòng)性。

（二）對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位

課堂離不開(kāi)多媒體的運(yùn)用，而多媒體的運(yùn)用也確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在使用多媒體的過(guò)程中主要有兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是在整節(jié)課中頻繁而又無(wú)效地使用多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備成了知識(shí)的輸送者，一味地機(jī)械般演示，教師只是設(shè)備的操作者，忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的屬性，更忽視了學(xué)生的注意力集中時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)問(wèn)題是教師把文體中的內(nèi)容原原本本地搬到多媒體設(shè)備中，諸如作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，這些內(nèi)容本來(lái)就在課本中，學(xué)生只需要通過(guò)閱讀文本就能了解，完全沒(méi)有必要在設(shè)備上予以呈現(xiàn)；再比如組詞，教師通過(guò)多媒體設(shè)備組成固定的詞語(yǔ)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更容易給學(xué)生學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。

（三）學(xué)生語(yǔ)文技能欠缺

從語(yǔ)文學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，除了掌握必要的知識(shí)以外，還要讓學(xué)生掌握一定的交流、寫(xiě)作等語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文技能，而且這些語(yǔ)文技能是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必備技能。但是，在多媒體使用過(guò)程中，由于教師對(duì)時(shí)間的把握不當(dāng)，或者說(shuō)在過(guò)度使用設(shè)備的情況下，學(xué)生無(wú)法有效掌握語(yǔ)文基本技能，這種以多媒體為中心的教學(xué)方式，捆綁了學(xué)生自主選擇權(quán)，甚至是讓學(xué)生無(wú)權(quán)可選，如此長(zhǎng)期教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不能得到提高。

二、問(wèn)題糾正

在多媒體教學(xué)中，由于種種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，而要改變“人灌轉(zhuǎn)向機(jī)灌、多媒體內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)于形式化”等問(wèn)題，主要從學(xué)校、教師等方面著手，基于多媒體背景努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

（一）教師要抓住課堂教學(xué)根本

任何課堂的主要角色是學(xué)生和教師，語(yǔ)文課堂也不例外，特別是小學(xué)生正處于知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)期，課堂教學(xué)才是根本。教師必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是課堂的輔助，在實(shí)際教學(xué)中教師一定要把握好教學(xué)的度。在課堂教學(xué)中不能主次不分，多媒體代替教師的這種做法絕對(duì)不可取。要通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變被學(xué)習(xí)與為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量減少多媒體對(duì)教學(xué)的干擾。同時(shí)，教師不能只把多媒體設(shè)備作為知識(shí)的呈現(xiàn)主體，而是作為一個(gè)“傳送帶”，既有知識(shí)的輸出，也有知識(shí)的輸入，是學(xué)生融會(huì)貫通的媒介。

（二）學(xué)校要管理好媒體設(shè)備

教學(xué)設(shè)備的目的主要是為提高課堂教學(xué)效率，而學(xué)校管理層要從為教師和學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，有意識(shí)地選擇品牌好、質(zhì)量好的多媒體設(shè)備，并定期對(duì)設(shè)備做維護(hù)和更新。特別是在教學(xué)軟件的使用上，要選擇能引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、游戲和動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)容易的軟件，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利、流暢地開(kāi)展，積極聯(lián)系電信、網(wǎng)信、公安等相關(guān)部門(mén)，對(duì)小學(xué)校園網(wǎng)進(jìn)行篩查過(guò)濾，還小學(xué)校園一個(gè)晴朗、干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）學(xué)校要抓好教研教改

要確保課堂教學(xué)提質(zhì)增效，最主要的是要靠教師的獨(dú)特教學(xué)方法和對(duì)課堂的把握，而不是靠教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，所以學(xué)校要在教研教改上下功夫，通過(guò)教研教改明確短期教學(xué)目標(biāo)和長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。短期教學(xué)目標(biāo)以解決近期內(nèi)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為主，長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，并且要結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)制訂短期教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教研教改集學(xué)科教師智慧于一體，完全可以解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

當(dāng)然，由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，還有種種普遍性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題都會(huì)影響到課堂教學(xué)效率，但總體而言，這種影響在一定范圍內(nèi)可以避免，甚至可以消除。